“互聯網+”背景下高校智慧體育教學的創新研究

王芳軍 彭羅玲

摘要：作為大網絡背景下的新興體育模式，智慧體育的建設過程必須跟上物聯網、云計算、大數據等技術發展的最新趨勢，深入研究“互聯網+”體育發展的概念和建設方向，探索智慧體育的可能性，構建符合當前體育信息化發展水平要求的智慧體育框架，積極推進我國體育產業的改革與發展，使其走上自動化、便捷化、安全化的發展道路，積極推動健康中國的建立[1]。

關鍵詞：互聯網;智慧化;體育教學;創新

一、“互聯網+”背景下高校體育教學存在的主要問題

（一）體育教學內容陳舊

大學生的身體發展越來越完善，對體育領域的興趣和學習方向越來越強，教育需求也越來越專業化。然而，大多數高校體育教師在教學過程中仍然遵循傳統的教育理念，教學內容仍然停留在簡單機械的體育知識和技術訓練層面。目前，大多數高校體育課程教材內容相近，而在“互聯網+”的背景下，很少有體育課程融入新媒體技術。究其原因，是在“一綱多書”的編寫要求下，在當前社會經濟利益的驅動下，體育課程出版市場嚴重泛濫，教學內容也趨同。因此，盡管高校體育課程環境在不斷變化，但體育教材的內容變化不大，創新不足。這樣，當教師使用課件進行教學時，教師不能向學生講解新的基礎知識，或者內容陳舊，不能充分激發學生的興趣。

（二）體育教學模式單一

目前，我國高校體育課程大多仍以傳統的教材教學模式為基礎。教師首先向學生介紹體育原理，并在課堂上向學生展示體育動態。學生不斷模仿、實踐、積累，最終實踐課堂教學。在單一的教學方法中，學習者處于被動教學的戰略地位，教師是教學的中心。教學程序結構化、機械化，不能激發學生的創造力，最終導致學生體育學習的積極性不高。在“互聯網+”的背景下，盡管一些高校已經開始嘗試使用互聯網教育的新模式，如利用微課教學等在線學習平臺開展在線課程，但在實際教學中卻面臨著幾個問題：第一，教師的微課視頻等網絡平臺的使用水平較低，而微課體育對教師的教學能力和信息技術水平要求較高。教師需要在短時間內完成課程，講解關鍵知識，使用簡單有趣的語言吸引學習者。然而，盡管部分教師具有豐富的課堂教學經驗，但由于現代信息等科技水平相對較低，教師對微課的使用水平也限制了體育教材的教學。二是拍攝制作難度大，影響了微課視頻教學的發展。為了提高微課視頻教學資源的質量，課程的拍攝和制作具有較高的技術條件。因此，需要高像素攝像機和具備視頻編輯和制作知識的技術人才來改善學校基礎設施。然而，由于教學經費短缺，專業攝影師、編輯等技術人才普遍缺乏，許多高校的制作效率低下，無法滿足學校微課教學的需要[2]。第三，由于教材制作成本相對較高，技術成本和資金投入成本對高校來說都不是一個小的經營壓力。

（三）教學評價單一化

現階段，高校體育教學質量的評價方法主要是教師評價方法。在評價過程中，教師往往根據自身的喜好或自我判斷標準進行，并嚴格按照規則進行評分，這不僅影響了評價的合理性，也扼殺了學生的學習積極性。同時，現行的體育課程教學評價方法主要以學生的期末考試成績為依據。有大多數教師在評價學生時具有很大的隨機性，忽視學生平時的學習態度和學習進度。將終結性評價作為一種單一的評價模式，有些學生雖然“臨時抱佛腳”，但仍能通過評價，不利于學生身體素質的培養。

二、“互聯網+”背景下高校智慧體育教學的創新

（一）運用互聯網思維，進行體育教學改革

在這個在新冠肺炎流行且“互聯網+”的特殊的背景下，體育課程教學開始積極嘗試各種網絡教學方法，讓學生動、跑、跳。同樣，它也讓學生感受到了練習課的重要性。在以往的體育教學改革下，都是以豐富各種公共資源，如競賽場館、體育鍛煉器材、體育鍛煉器械、體育賽事、教師、活動經費等為主，讓學生享受體育運動過程，這對于處于蓬勃發展初期的體育教育往往具有重要意義[3]。但是，當前，隨著社會不斷發展，信息技術的廣泛使用，人們對體育教學的基本要求提高到規定的發展階段后。如果我們的體育教學不能與時俱進，那么就會出現場館數量增加了，基礎設施配備了，體育項目數量增加了，教學質量好了，教師水平高了，但是沒有找到提高教學效果的關鍵點。使得優秀學生在體育鍛煉中的比例有所下降，這也降低了大學生的身體健康水平。因此，體育課程改革必須把主體精神放在合理教學的內涵上。體育教學改革應從設施等的投入向專注合理教學轉變，這種變化是非常關鍵和必要的。合理教學必須依靠科學管理和優化設置來振興。在疫情期間，教師可以通過大學生MOOC在線平臺、風暴教室和學習鏈接以及應用程序等多種互聯網平臺遠程教學和在家學習。比如讓學生每周三和周六交體育課堂作業。學生交上教學作業后，老師會在標準化的時間內批改學生的作業，有效利用智慧體育進行體育教學。在疫情期間，學生可以使用在線課程在家中開展獨立培訓活動。不論是在冬季還是夏季，體育教學活動仍然可以持續進行。智慧體育教學已充分應用于課堂教學，并取得了一定的效果。

（二）教學內容立體化，教學手段智慧化

體育教學方法主要包括放羊式教學，即學生和教師在上課過程中相對自由，但不能達到預期的體育教學效果;“3+2”模式，即準備活動慢跑三圈，放松活動慢跑兩圈，中間時間主要是學生的體能鍛煉和自由活動。然而，由于學生自我控制能力差，自由活動根本不能提高體育課的質量;選項式，即學生不僅可以根據自己選擇的運動項目進行專項鍛煉，還可以借助網絡和大數據，通過智能設備、物聯網、智慧體育教學系統等多種方式，實現更加個性化、科學化、智能化的運動體驗。其中，靈活運用選項式教學方法可以增強學生在實踐中的主動性，而視頻電子課件不僅生動簡單，而且可以增加強烈的視覺沖擊力，學生還可以體驗不同教師的課堂風格。此外，網上體育、體育等資源豐富多彩，課程選擇更加多渠道、全方位。

結束語

隨著大數據分析時代的到來，體育課程改革達到了一個新的起點。只有把學校體育教學手段與信息技術更深入地結合起來，才能使教學立體化、教育手段智能化，從而促進學校體育整體的全面發展，從而建立更高層次的人才培養體系，全面提高學生的身心健康水平。

參考文獻

[1] 王穩. 基于大學生身體素質的高等院校大學體育改革[J]. ?2021（2014-24）：124-125.

[2] 王誼欣. 新時代大學體育改革發展策略與措施探討——評《普通高校體育教學發展與改革探究》[J]. 中國教育學刊， 2019， 310（02）：146.

[3] 張洪波， 連洋， 唐云松. 新媒體信息時代下新型高校體育教學改革研究[J]. 黑龍江科學， 2019， v.10;No.158（19）：44-45.