提高高中化學習題課教學質量的幾點思考

孫尚軍

摘要：高中階段的學生正處于學業發展的關鍵時期，而在高中階段，化學這門學科有占據著非常重要的地位。作為理科中的重點科目，化學本身具有較大的難度，而在化學課中，化學習題課又是學好化學的關鍵。通過化學習題的練習，學生可以對化學習題的類型進行總結，同時在學生進行化學習題的練習過程中，可以對平時所學習到的化學知識進行鞏固和復習，對一些化學原理的掌握更加深刻。在我國近幾年進行的新課程教育改革過程中，不論是化學的教學大綱以及我國現階段提出的新的教育理念，都對化學習題課提出了更高的要求。要求教師不僅僅在化學習題課上教會學生解題的思路，同時更重要的是讓學生在解題過程中可以對化學規律進行總結。但是在實際化學課教學過程中，部分教師在對化學習題的選擇上缺乏針對性，且忽視了學生自身的主體地位。這些問題的出現，都不利于提高化學課的課堂質量。因此，如何提高高中化學習題課教學質量是本文主要探討的問題。

關鍵詞：高中化學;習題課;現狀;措施

引言

化學這門課程屬于理科學科，而理科學科偏重的是學生的思維能力。而對于理科性質的科目來說，培養學生的思維能力，主要是通過練習題的掌握和訓練。因此，高中化學習題課對于提高學生的化學學習水平以及化學思維能力有著重要的作用。學生通過化學習題的練習可以更好的對已學過的知識進行鞏固和整合，同時通過習題課的練習，也可以提高學生的解題速度和反應能力。對學生化學學習起到了至關重要的作用。

一、高中化學習題課教學問題

1、選擇習題缺乏針對性

由于高中階段是學生面臨升學的最關鍵的時期，因此大部分老師在高中階段對學生所采取的教學策略仍然是習題練習。但是由于教師對自身的要求在一定程度上有悖于我國當今的課程理念，在對學生習題的選擇上并不能很好的根據學生的實際情況進行選擇。同時，在當今的市面上仍然存在著較多難度較大，且題目過于繁雜的練習題。由于教師在選擇習題的時候缺乏針對性，認為一些較難的習題有助于提高學生的解題能力，從而忽視了學生的實際情況。

2、教學過程忽視學生主體性

2.1題前急于提示

教師在出示習題后，沒有給學生進行充分思考的時間?在學生還未讀完題目?或當學生思維剛起步時，教師便迫不及待地給予解題提示，如讀出題目的關鍵語句、提示解題方法和思路，從而使題目得以解決。從表面上看，這樣既節約了教學時間，增加了教學容量，又避免了解題偏差，但實質上老師這種越俎代庖行為，使學生主動探究的意識受到扼止，對知識的應用能力和思維創新能力得不到提高。

2.2做題包辦替代

大部分老師認為高中階段的時間十分寶貴，因此在進行化學習題課的講解過程中，不僅存在著教師在學生做題時著急的給予學生提示，同時還存在著做題，包辦替代的情況。甚至有的老師在進行化學習題課時，從讀題，審題，到最后的答案，都是由老師所給出的。在這種情況下，不利于學生發揮自身的主體地位以及主觀能動性，同時在一定程度上還禁錮了學生的思維，對于一些基礎較差的學生來說，這種一刀切的講題方式很大程度上對于這些學困生的自尊心來說有著較大的打擊。

二、高中化學習題課設計的原則

1、典型性原則

在進行高中化學課的學習過程中，教師要注意對習題的選擇，一定要清楚，習題并不是越多越好，題海戰術也并不一定適用于所有學生。因此在進行化學課的教學設計時，一定要對化學習題進行合理的選擇，重點要選擇一些具有典型意義的題目。這樣不僅在一定程度上減輕了學生的負擔和壓力，同時通過對典型性的習題練習，可以讓學生對該知識點掌握的更加透徹，在今后出現相似題目的時候，也可以進行舉一反三，更有助于學生對該知識點的記憶。

2、針對性原則

習題的選擇要可以體現教學內容的層次性，要適合思維能力層次不一樣的學生。要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。學生通過初中和高一一個學期的學習，初步的掌握了化學實驗基本的技能，對氧化還原反應的概念、本質和特征有了初步的了解，擁有一定的分析和解決問題的能力。所選擇的習題應能夠引導學生通過對已學知識的回顧，學會分析問題和解決問題。

3、可行性原則

由于不同的學生有著不同的學習特點和學習程度，因此教師在進行化學習題的選擇時，也要充分的遵循可行性原則。這就要求教師在對題目進行設計的時候，也要根據不同程度的學生采取不同的方式。不僅如此，教師也可以根據學生對于化學的學習興趣采取情境教學的方式，這一教學方式可以更好的激發學生對于化學的熱情和積極性。同時，教師對于化學習題題目的選擇也要根據學生學習的優劣程度進行區分，這樣可以更加有針對性的對學生進行訓練。

三、提高高中化學習題課教學質量的措施

1、引導學生進行自主探究

隨著新課程教學理念不斷推行和深入，在高中化學習題課上也對教學方式提出了更嚴格的要求。教師在課堂上要將主體地位交還給學生，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。同時在學生進行化學習題訓練的時候，要對學生進行正確的引導，提高學生的自主學習能力和自主學習意識。只有激發學生進行自主探究，才可以讓學生的學習水平得到提高。在高中化學習題課的練習中，教師引導學生進行自主探究不僅可以幫助學生更好的鞏固以往所學過的重要知識，同時還可以提高自身的自信心，培養化學學習的邏輯思維。

2、合作與自主相結合

由于新課程教學理念之下，要求學生在學習過程中強調自主學習意識，以及自己的主觀能動性。但是由于高中階段的學生在化學上的能力和水平都有一定的限制。因此，在進行化學習題課的學習過程中，一味的依靠學生自主探究和學習在一定程度上對于課堂時間的消耗較大。因此，為了更有效的提高課堂效率，教師要與學生采取合作與自主相結合的教學方式，這種合作不僅要求教師與學生之間合作，也可以是學生與學生之間進行合作。學生通過自主探究所得到自己的解題思路，在此基礎上與其他同學進行交流，找出更好的解題方法。

3、引導學生解決化學習題

高中化學習題的設置大多都有一些隱藏其中的關鍵語句，讓學生自己去主動發現，這樣一來，一是能夠讓他們通過這些關鍵詞更好的解決化學問題;二來也能夠提高他們的邏輯思維能力。在發掘出關鍵詞的同時，學生也會小有一些成就感，以此調動他們的學習興趣，從而使他們的化學知識得到很好地鞏固。

結束語

高中階段的化學習題課與教師的教學設計有著密不可分的關系，因此，教師在進行高中化學習題課的教學設計過程中，要針對所出現的問題進行分析，遵循相應的教學原則。這樣可以更好的幫助學生進行習題的訓練，從而更牢固的掌握化學知識。在高中化學習題課上，趙師也要鼓勵學生進行自主學習，充分培養學生的邏輯思維能力，從而更好地調動學生的學習自主性，從而進一步提高習題課的教學質量。

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