初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

覃建偉

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不僅要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。本文將從核心素養(yǎng)概念、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑三方面進(jìn)行初步探究，為相關(guān)教師提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

全球化經(jīng)濟(jì)的影響，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力尤其是英語水平要求更高，而英語閱讀作為英語學(xué)科中的重要組成部分，要求教師對(duì)英語閱讀的教學(xué)應(yīng)提高重視度，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)從對(duì)學(xué)生灌輸英語知識(shí)，轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展的一種綜合能力，在初中階段，英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與積極性[1]。對(duì)于當(dāng)前該階段的學(xué)生而言，年齡較小且思想觀念并不成熟，借助英語閱讀教學(xué)可以通過改變學(xué)生思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的理念就是通過積累學(xué)生的詞匯量，來提高整體英語水平，但基于核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用生詞的方法，掌握其詞性變化，從而提高英語水平。可以說在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

因傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響當(dāng)前教師頗深，這也就導(dǎo)致了英語教師過度看重學(xué)生的考試成績，而忽視了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的方法進(jìn)行引導(dǎo)，又因初中英語中包含大量的生詞、語法，導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)英語閱讀產(chǎn)生排斥心理。教師的本身能力參差不齊、教師對(duì)英語閱讀環(huán)節(jié)不重視、教學(xué)方式單一枯燥，都是導(dǎo)致學(xué)生很難掌握英語閱讀的方法[2]。在新課改的背景下，仍有部分教師采取“灌輸式”教育，導(dǎo)致學(xué)生很難在課程進(jìn)行中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行完全掌握，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

三、初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)通常以學(xué)生被動(dòng)學(xué)知識(shí)為課堂主要基調(diào)，但這種教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語閱讀能力[3]。

例如在學(xué)習(xí)《Spring Festival》時(shí)，教師可以在正式教學(xué)前，教師利用多媒體課件播放有關(guān)春節(jié)的圖片和動(dòng)畫展開本節(jié)課的內(nèi)容，然后教師可以想讓學(xué)生針對(duì)你印象中的春節(jié)進(jìn)行小組討論后，并進(jìn)行總結(jié)介紹家里有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，和你知道的有關(guān)春節(jié)的故事，進(jìn)行中外春節(jié)的習(xí)俗和慶祝方式進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)春節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日的影響，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行詞匯拓展，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)Chinese dumpling（餃子）、fireworks and crackers（煙花爆竹）、dragon dance and lion dance（舞龍舞獅）等詞匯，加深本節(jié)課的閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。從而提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。以本節(jié)課的生詞為切入點(diǎn)，進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生自行朗讀為主，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀內(nèi)容，進(jìn)行詞匯讀法的糾正，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）采用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維

教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行開放式教學(xué)，從而拓展學(xué)生思維，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置，采取針對(duì)式教學(xué)，從而全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Hobbies》時(shí)，教師可以先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在小組內(nèi)對(duì)父母、朋友的業(yè)余愛好進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單的生詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意在問題設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)置，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，可以主要針對(duì)單詞的掌握程度進(jìn)行設(shè)置問題，可以利用多媒體課件，將教材中的生詞和詞匯進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和意思翻譯;針對(duì)基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生，教師可根據(jù)興趣愛好進(jìn)行問題設(shè)置：Which hobby do you like best？Which hobby is good for us students？等讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，通過提出開放性問題，讓學(xué)生充分思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行小作文編寫，從而拓展學(xué)生思維，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（三）采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

根據(jù)新課改要求，教師首先應(yīng)明確在初中英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《A trip the zoo》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物種類，如zebra、panda、Siberian tiger、golden monkey等，并根據(jù)這些動(dòng)物的特征，說說自己為什么喜歡這些動(dòng)物，然后教師可以在課堂中，為學(xué)生通過播放相關(guān)英語視頻，加深學(xué)生對(duì)其理解，通過中英文字幕加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課詞匯的印象，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)每種動(dòng)物的食物、捕獵方式和生活習(xí)性進(jìn)行分類總結(jié)，從而全面提升學(xué)生的英語水平。

（四）充分了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，可以針對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行隨堂小測試，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后每周設(shè)置1-2節(jié)課的答疑時(shí)間，將學(xué)生在上一周遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)，并提出解決方法，同時(shí)教師還要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可在課堂中讓學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)課程內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ǎ窒碜约旱膶W(xué)習(xí)心得。教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)英語書籍和英語電影，從而提高學(xué)生的英語口語與閱讀的能力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《Heroes》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：你認(rèn)為的英雄是什么樣的？能不能舉例說明生活中的hero？然后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分享，在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，還能及時(shí)了解學(xué)生的詞匯量和本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，教師可以根據(jù)本屆奧運(yùn)會(huì)中的金牌得主進(jìn)行英語資料搜集，并提供給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生了解當(dāng)代對(duì)英雄的理解，增加學(xué)生的愛國情懷，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力的過程中，還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置，從而使班級(jí)學(xué)生的英語能力和水平得到有效提高。

結(jié)束語：總而言之，教師在創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透十分重要，作為初中階段的英語教師，應(yīng)將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，不論是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，還是閱讀理解能力又或是寫作能力，都基于英語閱讀水平的提升，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師應(yīng)在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生英語閱讀的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張?jiān)伱?初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 卷宗，2019，9（33）：255.