基于核心素養培養的初中信息技術教學策略研究

環華成

摘要：隨著科學技術的不斷發展，我國現階段已經逐漸邁入了信息化的時代，同時信息技術在我國的各個領域內受到廣泛推廣，其中也包含著教育領域。核心素養教育是中國教育部在2014年首次提出的概念，概念要求教師在開展教學活動時應當以育人作為教學目標，在進行基礎知識教育的同時關注對學生能力與精神品格的培養，使學生的核心素養獲得有效提高。因而，如何在信息化的時代利用信息技術在課堂的教育中完成對學生核心素養的培養是當前教師關注的主要問題。筆者作為一名初中教師，將會結合自身多年的教學經驗在下文中對基于核心素養培養的初中信息技術教學策略進行相關的討論探討。

關鍵詞：核心素養;初中;信息技術

初中階段的學生正是人生成長中的重要時期，在這個階段的學生，剛剛退去小學的稚嫩，不論是身體還是思想上都在逐漸成熟。可以說，這一階段對于學生人生觀，價值觀的形成有著重要影響。因此，在初中階段的教學實行素質教育便顯得尤為關鍵，利用素質教育的優勢與特點，能夠有效地培養學生的學習意識與學習能力，使學生的綜合素質獲得有效提升，進而為學生未來的學習生活奠定堅實基礎。

一、利用信息技術培養學生核心素養的基本概念

利用信息技術完成對學生核心素養的培養主要包括信息意識、數字化學習、社會責任以及計算思維。在其中，信息素養以及科學素養兩個方面是重點的學習內容與學習方向。培養學生的核心素養，其目的是將學生塑造成綜合型人才。在這個飛速發展的社會，人才的形式也在不斷革新，空有知識而沒有相應運用能力的人，已經稱不上“人才”二字。學生學習知識的目的便是希望能夠在未來更好地適應社會，實現自身的理想，過上自己想要的生活。而想實現這樣的目標，學生不僅需要學習大量的基礎知識，更應該注重對自身多種能力的培養，只有一個人的核心素養獲得有效提高，才能擁有更多的發展機會，更加廣闊的發展空間。因此，在當今的現代化社會，教師應當注重利用信息技術培養學生的核心素養，使學生能夠獲得全方面的發展。同時，初中階段的信息技術教學能夠教授學生豐富的基礎理論知識并幫助學生建立良好的學習品格，使學生能夠在科學合理的教學氛圍中完成對自身的培養。

二、基于核心素質培養的初中信息技術教學策略

（一）將生活元素融入到教學課堂，提升學生信息意識

初中的信息技術課堂對于學生來說，其中的部分內容學生們會感到熟悉，因為這部分內容一般都是學生能夠在日常生活中能夠接觸到的內容。但系統化的知識一般來說都會進行一定程度的抽象，方便教師進行統一的講授。因此，學生進行學習時難免會無法將知識進行有效地掌握與吸收。此時，教師便可以將知識與生活中的元素相聯系，利用多媒體技術將與課程有關的生活元素利用視頻或圖片的形式向學生進行展示，進而實現將已經抽象化的知識具現化，使學生能夠對相關知識進行更加直觀地學習。

（二）指導示范教學，培養學生自主學習意識

作為一名初中的教育工作者，在核心素質教育概念的影響下開展初中教學活動時，不應僅僅傳授信息技術的相關知識，更應該側重對學生學習潛力的開發以及對學生獨立思考能力與創新能力的培養。因此，在日常的授課當中，教師可以首先為學生進行指導性的教學示范，使學生模仿教師的行為對相關知識進行獨立自主地學習，同時，教師為學生提供一定的素材與資源，用來滿足學生的自主學習需求，進而有效幫助學生的自主學習活動，促進學生自主學習意識與自主學習能力的有效養成。

（三）培養學生合作觀念，促進學生通過合作的形式完成對知識的學習

合作的學習方式，不僅能夠有效提升學生的學習效率，還能夠有效培養學生的合作意識，在未來的學習與工作當中，很多的問題都需要團隊合作才能夠有效地完成相關的工作任務，因此，初中的信息技術課堂需要相關教師對學生進行積極引導，利用自身的教學知識為學生布置利用團隊合作才能夠順利完成的學習任務，促進學生進行自主的團隊組合，并進行相應的交流合作，進而有效培養學生的團隊合作意識以及合作能力。通過合作式的學習，學生一般都會領悟到較深層次的理解與感悟，并且與他人的合作能力與交流能力均會獲得有效提升。人類是群居動物，教師應當積極引導學生在面對無法自行解決的問題時能夠與他人進行合作，而不是一味地單干，蠻干。幫助學生深刻理解合作的意義，也是促進學生個人核心素養獲得有效提高的一種方式，在這個信息技術高度發展的時代，雖然許多事情可以交由計算機進行完成，但仍有部分問題需要人們通過合作的方式進行解決。

（四）教師結合實際布置相關問題，提高學生的知識綜合應用能力

為有效提升學生的核心素養，教師應注意在開展教學活動時不應只是一味地進行知識的講述更應該時刻關注學生的學習狀態，結合相關的信息技術，并利用具體的實際問題為學生開展教學活動。初中教師在教學的過程中，可以將生活中的實際問題制作成微課的形式，定期向學生進行展示，并引導學生結合至今為止學過的知識對問題進行分析探討。例如，教師在一次考試結束后，可以向學生提出問題：“本次班級考試的各科成績平均分。”在大部分同學得到答案后，向學生提出另一個問題：“根據所得的平均分，分析本班的偏科情況。”學生若想解決這個問題，便需要結合多項知識，利用多種數學思維對問題進行分析解決。而學生解題的過程對于學生來說，便是一個培養自身綜合素質的過程。

結束語：

綜上所述，為了能夠使初中信息技術教學符合核心素養的概念，需要教師改變傳統的教學理念以及教學模式，在教學的過程中為學生營造良好的學習氛圍，并與學生積極開展溝通交流，了解學生的學習狀態，制定合理的教學計劃。同時引進多種教學模式，利用多媒體、微課開展有效的教學活動，提升信息技術課堂教學質量，進而有效提升學生的基礎知識水平，進而促進學生的個人核心素養獲得有效提高。

參考文獻：

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