在小學美術教學中實施情感教育
——以“可愛的班集體”為例

甘肅省蘭州市城關區草場街小學 張詠梅

在素質教育背景下，美術教學承載著培養學生積極情感的重任。學生情感的培養自然離不開情感教育的實施。所謂情感教育，是指在美術教學活動開展中，教師以知識為載體，采取多樣的方式，使學生在掌握知識、技能等過程中，建立積極情感的過程。積極情感的建立有利于學生獲得全面發展。基于情感教育的重要性，在小學美術教學活動開展中，我們要轉變傳統的教學方式，對其進行有效的實施。以“可愛的班集體”為例，筆者在組織美術課堂教學活動的時候，一般這樣實施情感教育。

一、課堂導入，喚醒學生情感

在情感教育活動開展中，課堂導入環節同樣發揮著重要的作用。有效的課堂導入，不僅可以點燃學生的學習興趣，還可以無形之中喚醒其情感，從而使其在情感的驅動下，自主走進課堂，在親身體驗過程中實現情感的繼續發展。“可愛的班集體”此內容與學生的生活有著密切的聯系。在班集體生活參與中，學生與其他學生、教師等相處的過程中會產生不同的情感，有積極的，也有消極的。但是，情感教育的實施旨在培養學生積極的情感。由此，筆者在導入活動開展中選擇了積極向上的集體生活內容，為學生播放了微視頻，使學生在觀看中，喚醒積極的情感。具體地，筆者為學生播放了我們班參與校運動會的場景。在這個場景中，有的學生為運動員送水，有的學生為運動員加油，而運動員們則在賽場上奮力拼搏。學生在觀看的過程中感同身受，被濃濃的集體氛圍所感染，以此建立積極的情感。筆者把握時機，引出本節課的教學內容：在集體生活中，我們有過歡笑，有過淚水，集體生活尤為寶貴。今天，讓我們一起再次體驗我們的集體生活，用畫筆將其記錄下來。如此，不僅實現了新知識的引入，還使學生在積極情感的驅使下，自主參與其中，有利于提升課堂教學質量。

二、課堂開展，深入體驗情感

課堂的開展是學生獲得情感深入發展的關鍵環節。在活動參與中，如果學生獲得了主動權，就會自主地調動已有的生活經驗，在回憶過去的過程中，尋找最令自己感動的時刻，或令自己記憶最為深刻的時刻，以此在自由講述的過程中產生獨特的感受，從而實現情感的不斷豐富。基于此，筆者在組織美術課堂教學活動的時候，以課堂過程為載體，引導學生先自主地回憶自己的集體生活，接著在小組中向組員講述自己記憶最為深刻的一幕。其講授可以按照事件的開始、高潮和結束的順序，以此在講述中把握重點。接著，筆者發揮自身的教學引導作用，對學生如何刻畫集體生活進行指導：首先，學生要確定自己所要描繪的班集體是什么，打算從哪一方面對其進行刻畫，如運動會、日常學習等。在確定了此內容之后，從細節入手，分析為什么要選擇這一內容，為什么要選擇這一角度，進而在分析的過程中將自己的情感展現出來。具體地，我們班的一名學生打算以打掃衛生為背景進行刻畫。因為在一次打掃衛生的時候，自己抬不動水桶，小紅在看到之后飛奔而來，和自己一起將水桶從水房抬到了教室里，在此過程中，他感受到了集體的溫暖。于是，他打算刻畫小紅幫自己抬水桶的畫面，以此展現同學之間的互幫互助。如此教學，不僅調動了學生已的有集體生活經驗，還使其在分析、刻畫的過程中建立了積極的情感，自然而然地實現了情感教育，有利于學生獲得積極情感的發展。

三、課堂作業，引導表達情感

課堂作業是小學美術課堂教學不可缺失的一部分。有效的課堂作業，不僅可以使學生獲得親手操作的機會，還可以使教師在巡視的過程中發現學生存在的問題，以此進行有針對性的指導，從而在師生的互動中拉近彼此之間的距離，建立積極的情感。筆者在組織“可愛的班集體”此內容教學的時候，就為學生布置了“刻畫我的班集體生活”的任務，以此引導學生按照筆者剛才講述的方式，選擇班集體生活場景進行刻畫。在繪畫的過程中，學生的情感可以一步步地加深。在學生繪畫之后，筆者鼓勵其在小組中互相分享，各自介紹作品，從而在思維碰撞中實現情感的升華。

四、結語

總之，在小學美術教學活動開展中，教師要立足該學科的人文性特征，積極地實施情感教育，使學生在課堂導入中喚醒情感，在課堂開展中深入體驗情感，在課堂作業完成中自主表達情感，從而在掌握繪畫知識、繪畫技巧的過程中，獲得積極情感的發展，為其全面發展的實現打下堅實的基礎。