談氧化還原反應

一、學生知識儲備及教材分析

初中階段，學生已經從得氧與失氧的角度認識了氧化反應和還原反應，為高中學習氧化還原反應奠定了深厚的知識基礎。另外，本章第一節已經介紹了物質的分類，為建立氧化還原反應的概念提供了科學方法。

本節教學內容主要由二個“思考與交流”和一個“學與問”欄目構成，第一個“思考與交流”是為教學中建立氧化還原反應的概念而設置。它讓學生通過列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，討論交流這類化學反應的分類標準，最后從得氧失氧的角度得出氧化反應和還原反應共存于一個反應中，從而建立氧化還原反應的概念。緊接著，教材又以“思考與交流”的方式，讓學生對有氧得失的氧化還原反應作進一步分析，發現元素在得氧或失氧之后化合價發生了變化，由此初步形成元素化合價升高的反應是氧化反應，元素化合價降低的反應是還原反應的概念。但是，物質的分類標準并不是唯一的，如果改變分類標準，從化合價的升降角度對其它沒有氧得失的化學反應深入考察，就會發現氧化還原反應都有一個共同點，那就是反應前后有元素化合價發生變化，至此，氧化還原反應的特征就完全暴露出來。但是，在反應中引起元素化合價升降的原因并未解決，教師還應該發揮其主導作用，進一步引導學生探索氧化還原反應中元素化合價升降的奧秘。因此，教材以鈉與氯氣的反應，氫氣與氯氣的反應為例，從原子結構的角度討論了化合價升降與電子轉移的關系，最后得出氧化還原反應的本質是電子的轉移的結論。在“學與問”欄目中，要求通過討論，分析四大基本類型反應與氧化還原反應的關系，讓學生用交叉分類示意圖簡要表示這種關系，這主要是對上述知識的鞏固與提高。

二、教學組織策略

根據教材的結構特點，在教學中應充分發揮學生的主體性和教師的主導性，要精心設計問題，引導學生積極展開討論。對于氧化還原反應的本質的教學，由于概念抽象，在教學中除了用好教材的插圖外，還應自制其它反應示意圖，并用形象化的語言描述幫助學生理解。整個教學可按以下流程進行，即以得氧失氧為分類標準建立氧化還原反應的概念→改變分類標準認識氧化還原反應的特征→深入原子內部探究氧化還原反應的本質。

三、教學設計

教學目標：（一）知識與技能：（1）了解氧化還原反應的概念，學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應；（2）初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法；（3）理解氧化還原反應的本質就是發生了電子轉移。（二）過程與方法：學會用分類、對比的方法解決問題，在思考與交流討論中形成概念。學會討論探究式的學習方法。（三）情感態度與價值觀：具有發展的對立統一的辯證唯物主義觀點和積極探索的精神。

4.教學重點：用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應。

5.教學難點：氧化還原反應的本質

二、教學過程：復習初中在關化學反應，引入氧化還原反應的概念

[引言] 在初中，我們已經學習了許多化學反應，請你寫出你所熟悉的化學反應。[教師] 收集幾位同學書寫的化學反應，并板書在黑板上。

給上述化學反應分類呢？[課堂操作說明] 師生一邊討論，一邊將相應的反應類型板書在相應的方程式后面，并有意識的提出幾個反應提問。[問題探討] 1.上述三個反應的分類依據是什么？在分類中有共同點嗎？2.在初中我們知道得氧的反應是氧化反應，失氧的反應是還原反應，上述三個反應，哪個是氧化反應？哪個是還原反應？[師生小結] 三個反應中即有氧化反應，又有還原反應。[問] 氧化反應和還原反應為什么同時發生在一個反應中呢？有沒有獨立存在的氧化反應和獨立的還原反應。[師生小結] 在一個反應中，如果有物質得氧，必然有另的物質失氧，所以，氧化反應和還原反應共存于一個反應中，像這樣的反應叫氧化還原反應。氧化反應和還原反應即對立，又統一，相互依賴，不能分開。在初中將氧化反應和還原反應割裂開來是不科學的?，F在讓我們共同來研究氧化還原反應。[思考與交流]上述三個氧化還原反應除了具有得氧失氧的特征外，還有別的特征嗎？

板書如下： [小結] 在氧化還原反應中，某些元素在反應前后化合價有變化。[思考與交流] 1.上述三個反應中，化合價升高的物質發生什么反應？化合價降低的物質發生什么反應？[小結] 上述反應中，化合價升高的物質得氧，被氧化，發生氧化反應，化合價降低的物質失氧，被還原，發生了還原反應。

2.是不是因為在反應中有氧得失，才引起某些元素在反應前后化合價發生變化呢？你能例舉出一個沒有氧得失，反應前后元素化合價也有變化的反應嗎？[教師] 由此可見，在一個反應中，元素化合價升降與氧的得失無直接關系，如果我們以反應前后化合價有變化為標準，對上述反應再分類，上述兩個反應與前面的氧化還原反應都有一個共同特征，那就是反應前后某些元素的化合價有變化。[問題思考] 為什么在某些反應中元素化合價會發生變化呢？[教師總結] 由上述分析可知，在反應中，元素化合價發生變化最根本的原因是元素之間有電子的得失或共用電子對發生偏移。氧化還原反應的實質是電子的轉移。[課堂練習]1.有人說，有單質參加的化合反應和有單質參加的分解反應以及置換反應全部是氧化還原反應，你支持這一觀點嗎？2.畫出四種基本類型反應與氧化還原反應的交叉分類圖。[課后反思]新舊教材相比，新教材更重視學生的學習活動，更注意學生學習方法的培養，因此，在教學過程中要多關注學生，在課堂上要留下更多的時間讓學生思考，教師在課堂上參與組織學生的討論，解答學生的問題，啟發學生的思維。