新課改背景下小學教育教學管理研究

【摘 要】隨著新課改的深入推進，小學教育的重要性日漸突出。小學教育作為學生學習生涯的基礎階段，關系著國家未來人才的發展方向。從小學教育教學的現狀來看，仍然存在著很多問題與不足，嚴重阻礙了教育教學的順利發展。文章對新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題進行探討，并提出若干解決對策。

【關鍵詞】新課改 小學教育教學 管理

新課程改革的不斷推進，對小學教學提出了更高的要求。在小學實際教學過程中，為使教學效果得到有效提升，一項重要任務就是加強小學教學管理。但當前小學教學管理的實際情況并不十分理想，在實施過程中仍存在一些問題。對此，教師應當充分認識到問題所在，并選擇有效對策進行解決，從而取得理想的效果，促進小學教學發展。

一、存在的問題

1、應試教育觀念的影響仍然存在。可以說，在小學教育教學中，傳統管理理念和思維依然對師生有所影響，對于學生的培養要求主要還是單純地以學生的考試成績作為評判學生的標準。學習成績依然是評價學生的主要標準，考試成績高就好，考試成績低就被全面否定，“唯成績論”的思想依然很嚴重地存在著。

2、教育教學制度不完善。新課改要求注重學生主體地位，培養學生自主學習的能力。但受傳統教育的影響，學生學習的積極性較弱，主動性明顯欠缺。究其根源，就是教育教學制度不完善，導致管理目標偏移，管理缺少針對性，也沒有根據學生的實際情況制定明確的教學管理制度，多數學生難以接受。

3、教育教學管理系統封閉。由于傳統教育觀念的影響，各個學校之間的教育教學管理交流甚少。部分學校為了防止其他學校“偷師學藝”，長期處于“閉關自守”的狀態，在教育教學中所遇到的實際問題只能各自尋求解決途徑。好的管理方式難以與外界“互通有無”，無法與先進的教育理念和方法銜接。長此以往，好的管理方式也會被時代拋棄。這種封閉的教育教學管理系統，導致教育發展失去原動力，發展步伐遲緩。

4、教師的素質水平并不高。要教導好學生，教師的素質水平條件不可或缺。但是在教師水平普遍低下的情況下，培訓不足，教師不能緊跟時代腳步而更新自身的知識體系，文化素養上不去。而且目前教師安于現狀，對新課改提出的教育教學要求并不是很重視，課前準備不足，學生無法提起學習興趣，教學效果低下，教學質量也就無法得到保障。

二、策略

1、轉變教育教學觀念。在新課改標準下，應建立新的教學理念，關注學生的進步和發展。這就要求教師注重學生自主學習能力的提升。例如，在語文教學中加入自主學習、合作探究的教學環節，不再單一地教授課本內容，而是結合課本內容引發聯想。學習“人”這個生字時，讓學生查閱字典，發現這個字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學生的參與熱情，培養學生的自主學習意識，還能拓展知識面。

2、優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3、加強教師隊伍的建設。提高教師隊伍素質是改革小學教育管理模式的關鍵，也是提高小學教育質量的重點。一方面，要加強對現有教師隊伍的職業素質培訓，提高教師隊伍素質。另一方面，師范院校在教師培養的過程中應有目的地加強對學生實踐能力的培養，同時要注重平衡城鄉差異和地區差異。建立一支專業素質過硬、職業道德高尚的教師隊伍是小學教育管理改革得以成功的保障，小學教育中教師需要言傳身教來給學生更好地樹立榜樣，因此，過硬的教師素質是小學教育質量的基礎。就教師隊伍素質的構成而言，教師的業務能力和道德素養同樣重要。一方面，小學教師需要具備更高的專業知識和業務能力，從而提高自身掌握先進教育理念和教學手段的能力。另一方面，要注重教師個性發揮和創新能力培養，增強教師的創新意識和創新能力，從而為提高學生的創造力奠定基礎。始終堅持“德高為師，身正為范”的教學理念，真正達到小學教育“言傳身教”的目的。

在新課改背景下，小學教育教學管理要與時俱進，不斷創新，突破障礙，采取科學、合理的教育教學策略，切實提高小學教育水平，促進學生的全面發展。