會計學專業本科生就業現狀分析與對策建議*

○東北林業大學 劉曉光 丁 華 王 萍

一、會計學專業本科生就業現狀

相比于其它專業，會計學專業的通用性較強，在各行業都有用人需求，使其就業具有很大的靈活性。由于對就業前景的良好預期，使會計學專業一直是熱門專業。我國不同省份(直轄市、自治區)高等院校開設會計學專業的數量情況如表1所示。

表1 我國不同省份(直轄市、自治區)高等院校開設會計學專業數量表

由表1可以看出，我國有674所高等院校開設有會計學專業，占我國本科院校的50%以上，這使得會計學專業本科畢業生的數量不斷增長，從而不可避免地給其就業帶來一定壓力。2020年以來，受疫情的影響，往年一些能夠招收會計學專業本科生的第三產業恢復緩慢，公務員等招考工作有所推遲，這給會計學專業本科生的就業帶來了前所未有的挑戰。我國各級政府及時出臺了相關政策并提供了更多的政策性崗位，開展“云招聘”等就業溝通渠道，但沒有使就業率發生太大波動。

從總體就業率來看，近5年會計學專業本科生的就業率平均在91%左右。其中“雙一流”高校的會計學專業本科生以及財經院校的會計學專業本科生就業率很高，超過94%；而普通高校的會計學專業本科生就業率有的不足89%。

會計學專業本科畢業生就業單位主要是會計師事務所、財務、管理咨詢公司、行政事業單位、企業、自由職業等。就業的工作內容主要是出納、會計助理、會計核算、財務分析、項目管理、預決算、內部審計、稅務、投融資、資產評估、注冊會計師審計及其它鑒證業務、其它財會類相關工作、教師等。

從就業質量來看，“雙一流”高校的會計學專業本科生以及財經院校的會計學專業本科生就業主要集中于金融機構、國際“四大”或國內規模較大的會計師事務所、大型國企、知名上市公司及政府部門，大多數學生對就業單位比較滿意，就業質量較高。其它高等院校的會計學專業本科生就業質量參差不齊，有的學生就業很理想，而有的學生則不斷降低標準。

從就業城市的選擇意愿來看，北上廣深一線城市以及杭州、成都等新一線城市備受會計學專業本科畢業生的青睞，近3年選擇二線城市就業的會計學專業本科生的比例在逐年上升，但總體而言，一、二線城市的就業情況苦樂不均，很多學生覺得和自己預想的有很大偏差。選擇三線城市、鄉、鎮和四線城市的會計學專業本科畢業生合計約為19%，但就業單位的穩定性很強，大多為公務員或事業單位。

二、會計學專業本科生就業問題的原因

(一)非會計學專業學生的競爭

會計行業的準入門檻相對較低，這使得部分對自己所學專業不滿意的本科生也可通過攻讀第二專業或者自學參加會計專業的各種資格考試力圖進入會計行業。例如初級會計師的報考資格并沒有專業限制，只要是高中以上學歷即可，這使得包括高職高專在內的很多非會計專業本科生的學生也在積極備考初級會計師，如表2所示。

表2 全國初級會計師報考人數 單位：萬人

由表2可以看出，除了2021年報考人數小幅下降以外，報考初級會計師的人數每年劇增，尤其在2018年，相比2017年增長率達到了116%，這也說明想入職會計行業人數的增多，跨專業競相考證使得會計學專業本科生倍感就業壓力。

(二)用人單位提高聘用標準

隨著大數據時代的到來，許多財務會計方面的核算工作、重復性工作將由財務機器人替代。人工智能在會計工作中的運用取代了許多基礎性工作，這些基礎性工作往往是會計學專業本科生畢業時能夠勝任的工作，這在無形之中提高了會計學專業就業的門檻。清華大學停止會計學專業本科招生也說明低端的會計工作將被逐漸淘汰，而會計學專業本科生的價值將集中體現在設計、分析以及管理等方面。

為了適應不斷變化發展的國內外經濟環境，用人單位更需要復合型的會計學專業畢業生，需要他們能夠將自己所學的理論知識深度融合并具有自主學習、不斷更新知識的能力。而這種能力在會計學專業本科畢業生的應聘申請表中難以量化和體現。所以用人單位的普遍策略是提高聘用標準，目前很多上司公司對會計學專業畢業生的要求都是畢業于“雙一流”高?；蛘呔哂写T士及以上學歷，擁有會計或經濟類相關資格證書，這無疑會影響會計學專業本科生的就業機會，對其就業產生不利影響。

(三)實習流于形式

目前，我國高校會計學專業本科生的校外實習一般包括，學校組織的實習、畢業實習以及學生利用假期時間主動尋找實習單位進行的實習三個部分。很多上市公司在招聘時都要求會計學專業的本科生要具有實習經歷，為此有的學生會利用假期自己找單位實習，但是其中有很大一部分學生做的工作都是粘財務票據、整理資料或者在銀行大堂從事咨詢服務等工作，專業技能無法得到提高；還有的學生只是托關系開出了實習證明,并沒有真正參加實習。

對于學校組織的實習，又可以分為在學校所在地進行的實習以及在老師帶領下去外地實習。會計部門是企業的核心部門之一，很多資料涉及到企業的財務機密不能外傳，這使得學生們難以接觸到較為復雜或者較為關鍵的會計工作，更無法直接進行操作或者全程參與，致使實習變成了單純的參觀。

各高校一般會在大四學年給學生一定的時間用于畢業實習，然而很多學生往往將這段時間用于找工作、準備各種考試等，實習只是徒有虛名，并沒有得到真正落實。

(四)會計學專業本科生的認知不足

很多會計學專業的本科生不知道自己擅長什么、真正對什么感興趣，也不了解會計學專業到底能勝任哪些方面的工作，需要具備哪些知識和能力，致使專業知識儲備不足，能力的限制導致就業可選擇范圍減小，同質化趨向嚴重。

各高等院校在學生就讀期間會開設就業指導方面的課程或是講座，這對畢業生未來的就業、擇業有很大幫助，然而有些學生并不注重這樣的課程或講座，上課期間看手機或者學習自己覺得重要的課程，更有甚者不去上課，認為耽誤時間。就業應聘時對自身定位偏高，要求薪資高、工作環境好、工作輕松，不愿意從基礎的崗位做起，最終往往是“高不成、低不就”。

通過實地調查、網絡問卷調查以及隨機訪談發現很多畢業生對自己未來的就業方向并不明確，跟風式現象較多，被動地選擇城市、工作崗位以及考研、考公務員，沒有自己的想法和偏好，個性化不突出。

(五)城市間發展與競爭的差異性

普華永道、德勤、安永、畢馬威這四大國際會計師事務所是很多會計學專業畢業生的理想就業單位，“四大”的總部都在一線城市，其它辦事處也都在一、二線城市；很多知名上市公司、外企、金融機構總部所在地一般也都在一、二線城市。一、二線城市的崗位需求量大，可以給畢業生提供更多的發展機會，同時一、二線城市的薪酬較高，例如會計助理在一、二線城市的薪酬平均在3500～8000元，而在三、四線城市平均為2500～4500元，這使得很多會計學專業本科畢業生把一、二線城市作為就業的首選之地。

雖然一、二線城市的未來發展空間以及城市資源配套是小城市無法比擬的，但一、二線城市的高速發展以及畢業生的大量涌入也勢必帶來競爭的加劇。相對于三、四線城市而言，一、二線城市工作節奏快、加班多，沒有過多業余時間提升、更新較高的知識庫存，很多會計學專業本科畢業生在就業選擇時并不清楚這些差異以及競爭壓力，盲目奔向一、二線城市，結果就業并不順利，就業過程中波折較多。

三、改善會計學專業本科生就業問題的基本構想

(一)改革會計學專業本科生培養模式

會計學專業是應用性很強的學科。目前，會計學專業本科畢業生的實踐操作能力普遍不強，理論知識與實踐不能很好融合，不能快速進入工作角色、滿足用人單位的需求。這就要求高等院校按照本院校的辦學特色改革會計學專業人才培養模式并與市場需求接軌，如財經類院校應以培養素質全面的高端會計學專業人才為目標；“雙一流”高校應體現其本身的學科交叉優勢，對會計學專業本科生進行“通才”培養。在同一所高等院校內，對會計學專業本科生也應根據其未來畢業時是考研還是直接就業分為學術型、應用型加以差別培養，并在總體范圍內，對學生所學的知識結構進行調整、補充。學術型應著力培養其獨立分析問題、解決問題的科研能力并鼓勵其在本科生期間參與科研項目，為學生繼續學業深造打下夯實基礎；應用型的培養應突出綜合技能教育并在課程體系、教學方法等方面動態調整以適應人工智能、數字化的發展對會計學專業人才的需求。

(二)轉變會計學專業學生的就業觀念

觀念作為意識形態的一種表達，對決策以及具體的行為過程都將產生影響。為此，轉變就業觀念是解決就業問題的根本所在。①對自己有客觀的評價，既要充滿自信，又不能對自己期望值過高，應對會計行業的未來發展趨勢有所了解和預測，關注自己目標單位的招聘條件或者崗位需求，提前做好知識、能力和資格等各方面的準備；②應充分認識到政府機關、事業單位、科研院所、知名上市公司和外資企業等單位接收會計學專業畢業生的能力是有限的，認清理想與現實的差異性，明確民營企業、集體企業等也可以施展自己的才干；③適應社會的需求，在一、二線城市就業壓力日趨增大的情況下，考慮在小城市就業發展的方向，在工作中積累經驗并探尋更適合自己的行業和工作從而再做出進一步選擇；④提高自己的創新、創業意識，關注會計行業發展的動態，積極參加學?；蛘呦嚓P單位、部門組織的財務、會計方面的競賽以豐富自己的知識結構，在導師或者本專業其它教師的指導下參加創新項目，參與創新創業團隊的建設與合作，結合自己的興趣以及能力選擇創新、創業的方向拓寬自己的就業渠道。

(三)政府應加大創業政策扶持力度

為了緩解就業的總量壓力，破解就業的結構性矛盾，政府出臺了一系列的扶持政策以鼓勵高等院校畢業生自主創業。會計學專業本科生受自身專業優勢的影響，在創業過程中能夠更好地把握創業資金的籌集和運用，更好地控制成本和風險，因此更有動機進行自主創業。為此，各級政府部門應結合國家創新驅動發展戰略，充分發揮“創業帶動就業”的效應[1]，支持和鼓勵更多的高校畢業生投身創業。①繼續出臺有利于高校畢業生創業者的針對性扶持政策，在創業資金、稅收、場地等方面加大投入力度；②運用財政貼息政策鼓勵金融機構對大學生自主創業給予創業擔保貸款并合理確定貸款利率水平；③對畢業生自主創業并帶動本專業或其它專業畢業生一同就業的，可以按帶動就業的人數給予相應補助；④免費提供政策宣傳、政策咨詢、融資服務等項目，實行創業政策實施的全程跟蹤支持；⑤為了降低疫情的影響，應出臺相應的創業保障政策，對自主創業的高校畢業生在養老保險、失業保險、醫療保險和工傷保險等社會保障方面給予一定的資助，消除他們的顧慮。

(四)加強高校的就業信息服務平臺建設

為了解決因疫情影響而導致的求職流動不便，高等院校應進一步加強就業信息服務平臺建設，完善在線服務功能。①及時發布就業政策，依托大數據技術，收集市場需求信息，對大量的招聘信息進行分類、整理，為畢業生提供就業信息以及就業形勢的分析；②提供就業指導網絡課堂，講解職業生涯規劃、求職擇業準備、成功面試技巧、就業政策、就業協議簽訂、就業手續辦理和就業權益維護等內容[2]，在增加互動性的同時，開展針對性、個性化的就業指導；③邀請會計學專業已就業的優秀畢業生進行在線講座，通過他們的自身就業經歷以及就業后的奮斗歷程給在校本科生提供一些建議，使其對于自己未來的職業規劃有更加明確的方向。④對用人單位信息進行審核，根據學生專業特點和求職發展意向需求實現精準就業信息推送，組織校園網絡雙選會[3]；⑤與用人單位建立信息共享機制，對學生的簡歷投放、就業協議的簽訂等進行全程動態管理。

(五)加強校企合作

高等院校應當積極開展與銀行等金融機構、會計師事務所以及其它相關企業的合作，以拓展實踐平臺。①會計師事務所、資產評估事務所等會計中介機構可以在高等院校設立辦事機構并派出相應人員作為校外指導教師，根據業務需要擇優選拔學生，相應的財務工作分配給學生完成，以學生的學習態度、工作表現等作為考核依據，在學生的實踐證明上加以注明，這一方面可以為企業節省人力資源成本、提升企業的業務量；另一方面可以使學生提高職業勝任能力、創新能力和協作能力，為就業奠定良好的實踐基礎；②與長期合作企業共同建設相對穩定的實踐教學基地，組織學生與企業財務人員一同工作，全面觀摩會計業務流程，見證、分析具有一定復雜度的會計業務，結合某些特定的會計課程進行一定的業務演練和實踐操作，同時對學生的實習情況進行跟蹤考查。③企業參與高等院校的會計學專業培養方案的制定，并指派企業財務主管或會計師參與學校的專業教學，使學生在教學中獲得技能訓練，提升學生的應用能力；④定期邀請注冊會計師或者企業財務負責人、企業高級管理人員開展專題講座和多種形式的交流活動，為學生提供會計實務處理方法和經驗介紹。