思政元素融入“數(shù)據(jù)庫原理”課程的實踐與探索 *——以黑龍江工程學院為例

鄭曉霞

(黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

1 選題意義和應(yīng)用前景

十八大報告“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習近平總書記強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”[2]

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動”。高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。立德樹人的“德”，應(yīng)該是“大德、公德、私德”之總稱，與德智體美勞中“德”的含義相同。課程思政的內(nèi)容涵蓋了這三個方面的內(nèi)容，而且還結(jié)合學科特點，融入了和學科相關(guān)的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。因此，課程思政的本質(zhì)就是學科德育。

2 課程目標

“數(shù)據(jù)庫原理”課程是服務(wù)于黑龍江工程學院一流專業(yè)建設(shè)的必修課程。本課程主要講述數(shù)據(jù)庫的基本概念、原理和方法。本課程的任務(wù)是使學生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本原理，使學生能夠利用所學的數(shù)據(jù)庫知識設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，解決數(shù)據(jù)處理中的一些實際問題。

根據(jù)教育部《綱要》提出“結(jié)合學科專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)、推動課程思政全程融入課堂教學建設(shè)、加強高校教師的課程思政建設(shè)能力。[3]“數(shù)據(jù)庫原理”課程團隊超前識變、積極應(yīng)變、主動求變，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)不同的一流專業(yè)的特點將思想政治教育融入課程體系中。樹立以學生為中心，產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的價值體系。不斷地將知識輸入轉(zhuǎn)化為技能輸出和道德品質(zhì)提升，促進黑龍江工程學院“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學的可持續(xù)改進；健全思政培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學手段和方法，健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，努力實現(xiàn)將思政元素融入到人才培養(yǎng)的全過程。將課程思政元素結(jié)合不同專業(yè)特點，在專業(yè)課教學中“潤物無聲”地融入社會主義核心價值觀。

本課程在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件工程知識的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)庫理論和實踐學習，培養(yǎng)學生使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來分析問題和解決問題的初步能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和工程意識，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐應(yīng)用相結(jié)合，利用數(shù)據(jù)庫原理及技術(shù)解決實際應(yīng)用問題；能夠結(jié)合文獻分析實現(xiàn)實際問題中數(shù)據(jù)的表達。著眼對學生知識運用能力、綜合能力的培養(yǎng)，從而有效提高學生的工程素質(zhì)。

3 課程思政總體的思路及舉措

3.1 課程思政總體思路

結(jié)合本專業(yè)特色及課程特點融入課程思政元素。課程思政沒有固定的教學模式，無法按部就班來進行思政教學。這就需要結(jié)合專業(yè)特色，針對通識課程、專業(yè)課程、實踐課程各自的特點，挖掘課程中的思政資源，巧妙地融入思政內(nèi)容。所有課程在進行知識傳授的過程中，一定要與課程涉及的工程文化背景聯(lián)系起來，保證課程全面、豐富，幫助學生更好地對課程的知識體系有很好地理解，激發(fā)學習動力。通過介紹數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展歷史，強調(diào)科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力；激發(fā)學生的民族自豪感，多角度思考探索問題的職業(yè)素養(yǎng)；通過講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫的完整性的約束，教育學生懂得團隊的重要性，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。在數(shù)據(jù)庫的安全性概述中，了解計算機專業(yè)人員應(yīng)當具備的職業(yè)道德規(guī)范，為將來從事IT行業(yè)做準備；理解并敬重工匠精神，在學習中努力發(fā)揚工匠精神。同時，尊重客觀規(guī)律，數(shù)據(jù)庫安全性的提高不僅要依靠技術(shù)，更重要的是道德品質(zhì)的提高，尊重法律；通過數(shù)據(jù)庫事務(wù)的特點，讓學生懂得尊重差異，包容差異，己所不欲，勿施于人道理；同時培養(yǎng)學生思考和解決問題要全面性。同時做事堅持不懈，永不放棄的精神。

加強頂層設(shè)計，基于專業(yè)認證三大理念將思想政治教育融入到各類課程中以新工科建設(shè)為背景，按照學校課程思政教學改革的總體目標，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，巧妙地將思想政治教育的元素融入到本科人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、指標點、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)評價等過程中，符合工程認證標準，促進課程思政教學的可持續(xù)改進；健全思政培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學手段和方法，健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，努力實現(xiàn)將思政元素融入到人才培養(yǎng)的全過程。

將課程思政與新工科發(fā)展緊密結(jié)合，構(gòu)建更合理的專業(yè)課程體系新工科強調(diào)學科間的交叉融通，在課程建設(shè)、課程教學組織實施、課程評價等專業(yè)課程體系中與思政學科相結(jié)合，融入課程思政理念，促使學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)與知識體系有機統(tǒng)一。

3.2 課程思政主要舉措

在教學設(shè)計上，“數(shù)據(jù)庫原理”采用的是線上線下混合模式教學方式，[4]所以通過線上線下教學相結(jié)合的方法將學生思想道德和職業(yè)道德培養(yǎng)自然滲透到課程教學中，挖掘課程的教學內(nèi)容上的思政元素，將課程的培養(yǎng)目標、課程的設(shè)計要求、特點和學生的思想意識動態(tài)有機結(jié)合，更多地關(guān)注學生的愛國主義情懷、職業(yè)道德培養(yǎng)，使思想政治教育自然有效；以“思政引領(lǐng)知識傳授”的理論指導“數(shù)據(jù)庫原理”課程的思政教學，將所承擔的理論課程和實驗課程有機的結(jié)合起來，講好“中國”故事，講好“大師”故事，培養(yǎng)學生樹立科學觀，科學方法和科學的精神。切合專業(yè)課程思政的“價值高度、專業(yè)高度、二者之間的關(guān)聯(lián)度”和專業(yè)課程思政的“創(chuàng)造性、趣味性”。在實踐中去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，橫向拓展縱向深挖，課內(nèi)外設(shè)計，有效融入，教學設(shè)計，教學案例等方法，從家國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等多方面深度挖掘課程的思政元素，在教學設(shè)計中將引入并無痕嵌入，與理論和實踐教學相互融合，在細節(jié)中加以體現(xiàn)，實現(xiàn)“春雨潤物，育人于心”的效果。

專業(yè)課教師長期一線教學工作研究，教學經(jīng)驗雖然豐富，但思政教學理念的積淀還遠遠不夠，思想政覺悟還需進一步提高，思政教學方法在實踐中的應(yīng)用還有待改進。因此，迫切地需要每位專業(yè)教師提高思政政治理論學習，在實際教學中更細致、更多地去發(fā)現(xiàn)所講專業(yè)課程中的思想政治元素在知識點中的體現(xiàn)，更好地將“思政育人”與專業(yè)教育有機融合。

建立多方位、全過程的課程思政教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。課程思政教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系由“教”與“學”兩方面構(gòu)成。一方面對專業(yè)教師的課程思政育人效果進行評價；嚴格考核評價，大力選樹宣傳，突出典型樹德，不斷激發(fā)教師內(nèi)生動力。堅持思想鑄魂，價值導向，提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。在教育教學方法上不斷改革創(chuàng)新，引領(lǐng)學科前沿，全面推進課程思政建設(shè)，“寓價值觀引導與知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”，不斷地將思政元素融入到對課程目標、教學設(shè)計和教學內(nèi)容的評價中，對課程思政教學效果評價標準進行量化和完善；在課程考核中將學生的德育能力作為必須考核的重要指標之一。這是人才培養(yǎng)的核心，是課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵。

4 創(chuàng)新點及典型經(jīng)驗

4.1 創(chuàng)新點

以工程教育專業(yè)認證為引領(lǐng)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，將思想政治教育融入到課程大綱、課程要求、指標點、課程考核模式、課程評價等等過程管理中，利用線上線下混合教學模式，以生為本、以產(chǎn)出為導向，促進新工科專業(yè)課程思政教學的可持續(xù)改進；在教學評價和督導中，將教師思政能力融入到對課程目標、教學設(shè)計和教學內(nèi)容的評價中，對課程思政教學效果評價標準進行量化和完善；在對學生進行考核時加入對于學生德育能力進行考核的比重；要結(jié)合不同課程特點，否則“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，本課題主要結(jié)合本專業(yè)課程內(nèi)容特點，同時結(jié)合其他一流專業(yè)的建設(shè)要求，深刻解讀課程內(nèi)容，著實強化課程特點是“課程思政”建設(shè)的基石。

4.2 典型經(jīng)驗

“數(shù)據(jù)庫原理”作為省級精品在線課程，在教學改革上取得了一定的成績。課程組全體成員充分發(fā)揮該線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，在提高教學質(zhì)量，推進教學改革的同時，積極加強課程思政的教師隊伍建設(shè)，成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”老師；“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“六要”要求；依靠教師團隊建設(shè)、圍繞育人建設(shè)、立足專業(yè)建設(shè)，超前識變、積極應(yīng)變、主動求變。使課程承載思政，思政寓于課程，在價值引領(lǐng)下，傳遞知識，培養(yǎng)學生的能力。使學生懂得做人做事的道理，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興而奮斗。

5 結(jié)語

在高校工科專業(yè)課教學中，“數(shù)據(jù)庫原理”課程團隊超前識變、積極應(yīng)變、主動求變，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)不同專業(yè)建設(shè)的特點有機地將課程思政元素融入到課程體系中。以生為本、以產(chǎn)出為導向，促進黑龍江工程學院“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學的可持續(xù)改進；建立和健全思政培養(yǎng)目標，不斷地優(yōu)化教學手段和方法，健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，努力實現(xiàn)將思政元素融入到人才培養(yǎng)的全過程。