國家認同在大學生思政教學中的價值意蘊與實現路徑 *

郭彬彬，林 曉

(閩南師范大學 數學與統計學院，福建 漳州 363000)

大學生的國家認同處于趨向穩定但又會隨時變化的關鍵時期，而高校思政教育工作在推動大學生群體國家認同方面發揮著重要的作用[1]。為此，高校應當采取積極措施，在思政教學中探索國家認同的教育機制與模式，有效開展思想政治教育工作，使大學生在求學期間成為具有崇高理想信念、較強專業能力、堅定政治信仰的優秀人才，從而提升國家認同，這對于促進國家的穩定和發展有著重要意義。

一、大學生國家認同教育面臨的問題與挑戰

(一)部分大學生“政治信仰”逐漸淡化

堅定的政治信仰無疑是國家認同支撐要素中最為重要的一點。從目前的社會環境來看，國內外形勢正在迅速變化，世界各國加強政治、經濟、文化交流與合作的同時，政治思想呈現出更加多樣化和復雜化的態勢，并在一定程度上滲入我國校園領域[2]。有些大學生受多元化思想的影響，其政治信仰在此過程中逐漸發生動搖以至淡化，給大學生的國家認同造成一定的沖擊，對大學生身心健康發展造成不利影響。

一方面，西方資本主義意識形態的不斷涌入對大學生政治信仰產生了一定的影響；另一方面，在日常的社會生活中，當下的一些大學生對于國家的各項政策方針不太關注，且對政治信仰的培養不夠重視。這些方面都影響著大學生的國家認同，此時倘若沒有強大的國家認同教育加以支撐，一些動機不純的團體和勢力趁虛而入，有些受不良信息欺騙和蠱惑的大學生極易做出帶有破壞性、極端性的行為，使社會矛盾逐漸加深，嚴重影響社會的穩定和諧。

(二)部分大學生“國家安全”意識弱化

和平與發展兩大主題成為當今社會的主流，我國與許多國家和地區的合作與交往愈加密切，近年來，我國的經濟發展取得了巨大的成就，國際地位也日益提升。但在全球化的今天，各國之間的政治、文化也在不斷碰撞，各種社會思潮和思想從國外不斷涌入中國。某些西方國家鼓吹“人權高于主權”，無視甚至否定資本主義和社會主義的矛盾與本質上的差異，宣揚不同性質的民族國家終將“趨同”的觀念，極大影響了大學生對于民族與國家的思想價值認識。類似的種種言論對我國傳統的國家安全觀造成一定沖擊和威脅。需要注意的是，大學生群體對事物的判斷能力尚未成熟且缺乏相應的辨識能力，這類思想容易使一些大學生的國家安全保護意識受到一定程度上的弱化,削減了他們對于國家的認同感。

(三)部分大學生“理想信念”發生偏移

遠大的理想、崇高的信念是激勵人們奮發向上的不竭動力，同時理想信念在大學生成才過程中也起著至關重要的作用。在我國，古有“捐軀赴國難，視死忽如歸”，后有“為中華崛起而讀書”，一代代中華兒女懷著對于國家與民族深沉的愛，樹立遠大的抱負和理想，為民族復興與國家富強不斷奮斗。然而在互聯網時代，隨著全球化的不斷深入，國家與地區間的交流與競爭變得愈加激烈，借助電視劇以及電影，西方的功利主義、消費主義、個人主義等各種思潮充斥在大學生的生活之中，不斷侵蝕著大學生的思想觀念與生活模式[3]。伴隨而來的享樂主義、拜金主義，也使得一些大學生的理想信念發生了偏移，思想與精神上的提升和進步不再被看重，“純粹”的物質享樂反而備受追捧。以消費主義為例，拜金、低俗等追求物質的價值觀念和言論在網絡空間中不斷傳播，一些受此價值觀影響的大學生不再認真踏實地去努力學習，而是相信“金錢就是一切”，抱怨社會的不公，失去對于國家與民族的信心。這些現象無疑與大學生國家認同教育相悖，對自身思想道德素質的提升也會產生一定的負面影響。

二、國家認同在大學生思政教學中的價值意蘊

(一)推動國家軟實力建設

作為一種國民意識，國家認同是對個人歸屬于哪個國家的確認，是對國家的政治制度、國家主權、民族文化傳統的認可，它是聯系各個國民之間的精神紐帶。國家認同的形成并非天然的，在實際的現實生活中往往受到宗教信仰、社會制度更替、多元化思潮等方面的影響，因此國家認同需要通過加強思政教育來加以提升和培育，有助于文化和價值思想上的認同，形成民族文化上的共識和凝聚力，進而推動文化軟實力建設，而這也是思政教育的職責所在。

在當今多極化格局的大環境下，外來價值觀和各種社會思潮的輸入已成為全世界的普遍現象[4]。大學生群體社會閱歷還不夠豐富，從國家層面上來說，在思政教育教學中融入國家認同的理念，這在社會主義核心價值觀的踐行、堅定社會主義政治立場、傳播社會主義政治信仰，強化公民對國家的責任感與歸屬感等方面發揮著重要的作用。我國社會主義建設在當前取得了巨大的成就，一方面有賴于人民的團結與黨的堅強領導[5]，另一方面與強大的國家認同有著密切關系。此外，通過加強國家認同在思政教育中的教學，能夠將民族發展的文化基因注入大學生的思考之中，形成文化上的共識和凝聚力，從而能夠有效增強“中國自信”，進一步提升國家軟實力。

(二)大學生成才之路的關鍵要素

國家認同既是對民族身份的情感歸屬，同時也是對自身社會文化體系的價值追求。就個體層面而言，國家認同也是個人不斷前行的內在動力[6]。在思政教育課堂上，將國家命運與個人的理想信念結合在一起開展理論教學，有助于大學生對自我進行深刻的反思和判斷，逐步形成清晰的自我認知，思考并且回答“我是誰”“我想成為什么樣的人”以及“我該如何達成目標”等一系列與自我實現有關的問題。與此同時，國家的前途命運與每個人息息相關，尤其是當代的大學生群體擔負著民族和國家的未來，個人的理想志存高遠，這樣國家的發展才會更加繁榮富強。作為社會和政治的一種治理機制，思政教育能夠對全體社會成員的思想意識加以引導和塑造。大學生是國家和民族未來的希望，只有堅定的思想和理想根基做基礎，才能成長為具有高素質水平的優秀人才，使大學生的價值追求滿足國家與時代發展的需要，從而實現自己的人生價值[6]。因此國家認同在大學生思政教學中的開展，使大學生能夠正確看待國家與自我的關系，明確自身肩負的使命，實現自我健康成長。

(三)全球化競爭的現實需要

人才的競爭在經濟全球化的今天顯得尤為重要，人才優勢成為各大市場角逐與爭奪的關鍵要素。先進的科技水平有助于國家在全球化競爭中立于不敗之地，而只有充足的人才儲備才能保持經濟上的這種優勢，并為其提供強有力的支撐，由此可見人才是實現民族振興與占據國際競爭主動地位的重要戰略資源。人才的形成離不開各大高校的培養，且大多受過高等教育[7]。這些人才在推動技術創新、經濟發展等方面做出了巨大的貢獻。需要注意的是，與發達國家相比，我國在經濟與社會環境方面仍存在一定的差距，為了追求更為廣闊的發展空間，有些優秀人才會選擇去不同的國家工作和生活。面對此種情況，國家應該大力實施科教興國以及人才強國戰略，采取一系列有效措施吸納和留住人才，這樣才能更好地為國家現代化建設服務、貢獻力量。其中，作為國家人才的重要組成部分，大學生是否具備堅定的國家認同觀念與他們愿不愿意為民族國家的發展做貢獻有著直接的影響。因此，加強國家認同在大學生思政教學中的教育勢在必行，從而才能提升國家認同，應對全球化競爭的挑戰。

三、國家認同在大學生思政教學中的實現路徑

(一)培育大學生的政治素養

對于尚未踏入社會的大學生群體來說，大學生政治思想及信仰的形成易受到外部環境及自身經歷的干擾與影響，導致政治思想不夠堅定且容易出現偏差。在此背景下，高校應當采取有效措施應對影響大學生國家認同的因素。首先，思政教育工作者在日常的授課中，將理論與實踐相結合，提升大學生政治生活的參與感，從而提升大學生的政治素養[8]。具體來說，教育者轉變原先的填鴨式的教學方式，使學生參與到社會實踐的體驗教育之中，比如開展中國特色社會主義思想在新時代的黨團活動，在愛國主義教育基地擔任兼職講解員，組織參觀博物館與革命基地，開展提升社會責任感的社區活動等，使學生更加真切地感受到新中國成立以來的偉大與艱辛歷程，進一步強化大學生的政治態度，以此增強大學生對于國家與民族的認同感。除此之外，高校大部分的思政教育工作主要由思政理論課教師與輔導員擔任，兩者之間還應當建立起良好的溝通聯動機制，這樣才能及時了解和掌握學生的思想政治動態，從整體上對學生的思想現狀以及教學工作進行把握，在傳授國家認同方面知識時才能做到有的放矢，教育者以此才能更好地調整和優化教學課程，與學生進行針對性地交流與溝通，從而提升學生國家認同教育的有效性。

(二)國家認同思政教育網絡平臺構建

“互聯網”技術為代表的新的生活方式逐漸替代了舊有的社會生活模式，截止到2020年3月，我國網民規模為9.04億，普及率達64.5%，大學生群體在網民群體中更是占據著較大比重。環境對人的影響是潛移默化的，大學生的日常生活和學習的經歷對國家認同有著重要的影響，因此對于高校而言，思政教育工作的開展應當以此為出發點，為大學生創造國家認同教育的環境，構建國家認同思政教育網絡平臺，從而提升大學生的國家認同。具體而言，高校首先應當發揮好校園網絡在國家認同教育中的積極作用。每所高校都具備專屬于本校的校園網絡系統，校園網也可以作為大學生自我教育的有效手段[9]。高校在校園網中可以設置中國特色社會主義相關網頁，借助影、視、歌等形式開展中國特色社會主義理論制度的學習。同時在校園網的主題網頁建立民族文化作品檢索系統，增設馬克思主義經典著作，更好地方便大學生查閱。

此外，以微信、微博為主的新型社交媒體成為當代大學生信息傳播交流的主要平臺。緊隨時代的步伐，思政教育工作者可以創建面向學生群體的賬號與公眾號，利用微信與微博快速的傳播力與豐富的資源優勢拓展國家認同教育的功能，助力提升大學生國家認同。在此基礎上，思政教育工作者可以轉發新時期強國強軍的時事新聞，發表一些具有愛國情感的文章與隨筆，分享革命先烈的英勇愛國事跡。同時，針對有關時事熱點，思政教育工作者還可以以網絡直播的形式，與學生進行互動問答，經此真人互動、圖文并茂的聽覺與視覺的傳播方式，增強大學生對國家文化、政治等領域的理解，提升大學生對國家各項政策方針及其發展道路的認同。

(三)社會主義核心價值觀塑造

鑒于大學生在互聯網時代接受信息渠道的廣泛性，享樂主義、功利主義等信息及言論在網絡空間中肆意傳播，致使部分大學生對于未來的理想意志變得逐漸消沉，同時也對大學生的思想價值體系造成猛烈沖擊。大學是為國家和社會輸送人才的地方，高校思政教育工作應當建立一定的防御機制，幫助學生樹立崇高的理想信念與正確的思想價值觀念。具體來說，從外部而言，在高校思政教學中，教育工作者需要加強大學生社會主義核心價值觀教育與培育，并將其貫穿到國家認同教育的全過程之中。這就需要高校加強社會主義精神文明建設，通過采取懸掛標語、廣告牌設立等形式，將校園文化建設與核心價值觀融合在一起，以此對學生形成潛移默化的影響。與此同時，針對存在于網絡中的低俗、暴力等不良信息，為了更好地加強審查與監管，還可以組建和培養以學生為主體的校園“媒體監督”志愿者團隊，使學生參與到思政教育工作當中，增強大學生對主流價值體系的認同。

從內部來說，高校國家認同教育工作的開展離不開專業水平的師資隊伍，作為大學生群體的直接接觸人員，輔導員、專任教師需要統一戰線，共同參與到教育教學的工作當中。思政授課教師在完成教學任務的同時，還應對“課程思政”教學模式進行改革創新，確保思政教育工作與當下學生的思想現狀相適應，努力營造平等、和諧的課堂氣氛，讓學生參與到核心價值觀的課堂學習與討論之中，使社會主義核心價值觀深深植根于學生的思想當中。此外，輔導員除了關注學生的日常生活之外，平時還可以開設一些形勢與政策課、職業生涯規劃課，使學生能夠深刻了解新時代發展對于人才的需求與渴望，避免理論知識與社會現狀的脫節，從而使學生更加清晰自己的目標與未來發展方向。經過核心價值觀的培育與踐行，大學生才能將自身的道德情感升華為理性的愛國行為，從而形成穩定的國家認同以及遠大的理想抱負。

四、結語

國家認同的形成不是一蹴而就的，而是需要經歷一個復雜的過程。對于當代大學生來說，倘若沒有堅實的思政教育作為支撐，大學生很難形成堅定的國家認同，因此在高校的思政教學工作中，教育者需要將如何提升大學生國家認同作為主要的教學目標和任務。文章結合國家認同教育在現實中的困境，從大學生政治素養的培育、國家認同思政教育網絡平臺構建以及核心價值觀的塑造三個方面探討了國家認同在思政教學中的實踐路徑，使高校大學生增強民族與國家的認同感，為社會主義現代化建設貢獻自身的一份力量。