微媒體視野下高校微思政教學(xué)模式創(chuàng)新 *

邵雅黎

(滁州城市職業(yè)學(xué)院,安徽 滁州 239000)

微思政即依托數(shù)字信息技術(shù)而開展思想政治教育工作，它是當(dāng)前高校思政教育工作的積極創(chuàng)新實(shí)踐，也是傳統(tǒng)思政的有效拓展與補(bǔ)充。隨著數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)的廣泛普及，教育信息化的步伐正日益加快，高校思想政治教育也需不斷探索和實(shí)踐與信息化技術(shù)與手段相互融合的模式與方法，“因時(shí)而進(jìn)，因勢而新”，在微媒體時(shí)代發(fā)揮更大的教育實(shí)效，為高校大學(xué)生的三觀塑造、價(jià)值理念建設(shè)提供更有力的教育保障與支持。

一、“微思政”的內(nèi)涵與特征

(一)內(nèi)涵

微思政是高校思想政治教育工作伴隨著信息時(shí)代的快速來臨而形成的創(chuàng)新的工作理念模式，信息時(shí)代的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合程度愈來愈深，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受網(wǎng)絡(luò)的影響程度與日俱增，高校思政工作的開展由此而出現(xiàn)諸多新情況，新問題。為了更好地迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，把握發(fā)展機(jī)遇，高校積極創(chuàng)新與改革思政教學(xué)的模式與方法，以“依托網(wǎng)絡(luò)開展思政教學(xué)”為核心特點(diǎn)的微思政即由此應(yīng)運(yùn)而生[1]。具體而言，“微思政”指的是在數(shù)字信息時(shí)代響應(yīng)國家全面推進(jìn)信息化改革的號召，立足于大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依托各類互聯(lián)網(wǎng)資源與微博，微信等微媒介平臺(tái)，運(yùn)用生活化的言語方式對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，以真相引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值理念，思想道德，情感心理的成長發(fā)展。與傳統(tǒng)思政教育相比，微思政重點(diǎn)突出了新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對思政教育開展的意義與價(jià)值，深刻地把握住了具有鮮明時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)陣地，應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源對學(xué)生的思想理念產(chǎn)生影響，它既是對傳統(tǒng)思政教育模式的積極創(chuàng)新，也是對其的有效補(bǔ)充。

(二)特征

微思政作為微媒體時(shí)代下高校思政教育工作的創(chuàng)新模式主要有以下幾方面的特征。

首先，平等性，即思政教育主客體間的平等交互。傳統(tǒng)思政中，教育者由于擁有更多的信息資源，且受教育理念的影響，其在教學(xué)過程中處于話語霸權(quán)的地位，占據(jù)著主導(dǎo)性，而受教育者往往只能被動(dòng)地接受教育信息的灌輸，相對來說屬于劣勢一方，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展則有效地改變了這一局面。由于網(wǎng)絡(luò)空間具有開放性，虛擬性與平等性等特點(diǎn)而使學(xué)生可以依托互聯(lián)網(wǎng)獲取信息與資源，打破了原先與教育者信息不對稱的局面，其主體地位得以突出，與教育者對話交流的機(jī)會(huì)和頻率不斷增加，二者之間的交互平等性得以凸顯[2]。

其次，豐富性，即微思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富多元。“微課程”“微電影”“微小說”等都可成為思政教育內(nèi)容的載體，成為思政教育開展的途徑，豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式使學(xué)生對思政教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主體性，使思政教育的效率得以提升[3]。

再次，多樣性，即思政教育媒介選擇的多樣性。依托互聯(lián)網(wǎng)開展微思政教學(xué)為教育者提供了多種教育媒介，微博，微信公眾號，短視頻，微博等微媒介在思政教育信息的負(fù)載與傳遞上發(fā)揮著較大的作用，由于微媒介貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且為學(xué)生開展即時(shí)的、碎片化的內(nèi)容學(xué)習(xí)提供了充分的條件，因此對學(xué)生的思想教育表現(xiàn)出更大的滲透性與影響力。

最后，時(shí)效性，即信息傳遞的時(shí)效性保障。互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳播速度快，范圍廣等特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思政教育信息的傳播能使其及時(shí)到達(dá)受教育者，由此而使信息價(jià)值得到更有效的發(fā)揮，而受教育者也可實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋，思政教育在較強(qiáng)的信息傳播時(shí)效保障下得以更加高效而有序的開展。

二、微媒體視野下高校“微思政”教學(xué)工作開展現(xiàn)狀

(一)開辟微思政工作新陣地

高校積極響應(yīng)黨中央號召，認(rèn)真貫徹執(zhí)行相關(guān)的微思政工作政策與文件，全面推進(jìn)微思政工作的開展，首先在思政工作陣地打造方面進(jìn)行了諸多的實(shí)踐。其一，一些高校圍繞微思政工作的開展而建設(shè)了專門的思想政治教育網(wǎng)站，并開設(shè)了師生交互、黨的重大會(huì)議精神專題等版塊，學(xué)生可在該網(wǎng)站平臺(tái)了解學(xué)習(xí)相關(guān)的思政知識(shí)，向思政教師進(jìn)行提問等，而思政教師及學(xué)工人員等則可在線解答學(xué)生的疑問[4]；其二，搭建慕課服務(wù)中心，為教師收集慕課資源，發(fā)布慕課視頻，開展慕課教學(xué)提供便利；其三，充分發(fā)揮微博，微信，短視頻等微媒介的作用，藉此開展靈活多樣的思政教育工作，在各類微媒介中，學(xué)校官方微博或主推的微信公眾號相較而言有更大的影響力，以“安徽師范大學(xué)”微博為例，其粉絲數(shù)達(dá)到6.5萬之多。高校在微媒介上發(fā)布的微思政相關(guān)信息主要有黨團(tuán)活動(dòng)，政策文件，時(shí)政要聞，思政教育實(shí)踐等，當(dāng)前微媒介已成為微思政開展的主要陣地。在一項(xiàng)針對安徽省部分高校微思政工作開展情況的調(diào)查中顯示目前高校對微媒介的運(yùn)用已非常普遍。

(二)創(chuàng)新微思政工作新產(chǎn)品

高校微思政產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與應(yīng)用主要包括“微課程”，學(xué)習(xí)通等APP，思政微電影等，其中，微課程的應(yīng)用最為廣泛，也是高校重點(diǎn)關(guān)注與推廣的微思政產(chǎn)品。微課程的種類比較繁多，有省市級的在線開放課程，各類慕課平臺(tái)的在線課程，資源共享課程，正大微課，考研課程等。以正大微課為例，作為一個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)，它擁有著非常豐富的思政教學(xué)資源，如毛澤東思想概論課程資源，中國特色社會(huì)主義理論課程資源等，學(xué)生可隨時(shí)在線獲取相關(guān)的課程資源，開展碎片化的思政學(xué)習(xí)。據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，正大微課截止到2019年2月1日，訪問人次就已達(dá)6千多次，由此可見師生對于該平臺(tái)有較高的認(rèn)可度，應(yīng)用頻率也較高[5]。此外，部分高校將各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP引入思政教學(xué)，如超星學(xué)習(xí)通APP，不少高校運(yùn)用該APP組織教學(xué)，結(jié)合課堂實(shí)體教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)等創(chuàng)新的思政教育模式和方法，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂簽到，課中互動(dòng)，課后作業(yè)布置即課程評價(jià)等搬到網(wǎng)上，有效地提高了思政課堂教學(xué)的效率，得到了師生的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。還有一部分高校在“微電影”走進(jìn)課堂，將思政教育與微電影相融合方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞相關(guān)的思政主題拍攝思政微電影，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，交流心得體會(huì)。在此過程中，學(xué)生對思政教育的興趣和自主性得到了有效地激發(fā)，改變了傳統(tǒng)思政中的學(xué)習(xí)惰性，學(xué)生們自主組建拍攝小組，編輯拍攝腳本，確定拍攝方式與風(fēng)格，并在與他人共享即學(xué)習(xí)借鑒他人作品中獲得成長，原本枯燥乏味，偏重理論灌輸?shù)乃颊n堂因此而具有了新的活力，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也得到充分的重視與尊重，使思政課的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

(三)打造微思政工作新環(huán)境

高校積極實(shí)踐微思政教學(xué)工作，在全校范圍內(nèi)形成濃郁的思政教育氛圍，逐步形成了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微媒介等相結(jié)合的微思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師，學(xué)工人員等思政工作者通過即時(shí)在網(wǎng)絡(luò)媒介上發(fā)布相關(guān)的思政教育信息來有效引導(dǎo)學(xué)生的思政理念，價(jià)值觀的健康成長，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，消除學(xué)生的疑慮，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾而影響其價(jià)值判斷，幫助學(xué)生抵制不良思潮的侵襲。而學(xué)生則可依托網(wǎng)絡(luò)媒介即時(shí)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，由此使得思政教育突破時(shí)空的局限，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間而對學(xué)生形成潤物無聲，潛移默化的教育影響[6]。

(四)構(gòu)建微思政工作新機(jī)制

在機(jī)制建設(shè)方面，高校的微思政工作取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，建立和強(qiáng)化思政教育信息化培訓(xùn)機(jī)制，為思政教師，輔導(dǎo)員，學(xué)工教師在信息化思政領(lǐng)域提供專門的、高效的培訓(xùn)平臺(tái)，使他們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)深化微思政教育理念，提升微思政教育技能，從而切實(shí)保障和提升微思政教學(xué)工作的實(shí)效；其二，與第三方機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，定期邀請機(jī)構(gòu)技術(shù)人員到校指導(dǎo)思政工作者使用各類教學(xué)軟件組織教學(xué)，使思政工作者盡快掌握各類微思政產(chǎn)品的使用技巧，提高微思政產(chǎn)品在思政教育中的使用效率；其三，建立師生間的平等和對話機(jī)制，為師生的平等交互提供平臺(tái)，通過各類微媒介的因公增加師生間的交互頻率，營造良好的師生對話氛圍；其四，高校在黨和國家的重大節(jié)日，如建黨日，建軍節(jié)，國慶節(jié)以及重大會(huì)議召開之際依托微媒介組織開展各類黨團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步營造了良好的思政教育氛圍，使思政教育形成制度化，規(guī)范化的教學(xué)活動(dòng)。

三、微媒體視野下高校微思政教學(xué)工作存在的問題

(一)微思政陣地建設(shè)亟待完善

當(dāng)前高校在微思政平臺(tái)建設(shè)方面雖然取得了一定的成績，但還存在一些問題與不足，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，部分高校思政工作者尚未形成對微思政的足夠認(rèn)知，在思想理念層面表現(xiàn)出一定的滯后，微思政工作意識(shí)亟待加強(qiáng)，尤其是一些年齡偏大的思政教育者，他們普遍缺乏較高的信息素養(yǎng)，對數(shù)字信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒介缺乏基本的認(rèn)知，一味地固守傳統(tǒng)的思政教育理念與模式，微思政教育工作的開展由此而受到阻滯；其次，對微思政平臺(tái)的建設(shè)管理尚有待加強(qiáng)，一些高校的微思政網(wǎng)站設(shè)計(jì)粗陋，存在諸多影響師生體驗(yàn)感的弊端，還有的網(wǎng)站功能模塊設(shè)置不健全，缺乏必要的模塊建設(shè)。此外，對思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用率較低這是一個(gè)較為普遍的問題，有的高校思政人員數(shù)量偏少，受時(shí)間與精力所限，他們往往將工作重點(diǎn)放在平時(shí)的課堂實(shí)體教學(xué)中，很少有時(shí)間登陸思政網(wǎng)站及時(shí)查閱并解答學(xué)生提交的疑問，學(xué)生在網(wǎng)站進(jìn)行提問后長時(shí)間得不到答復(fù)必然會(huì)打擊其思政學(xué)習(xí)的積極性，對網(wǎng)站的積極態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，不少學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生思政網(wǎng)站是空有擺設(shè)的面子工程的認(rèn)知，無益于學(xué)校微思政工作的深入開展[7]。另則，微課堂的開通雖然為學(xué)生即時(shí)開展思政學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生微課考試作弊，刷課等誠信問題，由此對微媒介的應(yīng)用監(jiān)督提出了更高要求。在微博，微信等媒介平臺(tái)的應(yīng)用上，主要存在的問題則是學(xué)校對官方賬號的宣傳推廣力度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生對其缺乏基本的了解。如學(xué)校官方的微信公眾號在學(xué)生群體中的關(guān)注度普遍偏低，即與高校宣傳工作不到位有密切的關(guān)系等。

(二)微思政產(chǎn)品吸引力有待提升

微思政產(chǎn)品是微思政得以實(shí)施的重要載體與媒介，其品質(zhì)與運(yùn)用方式在很大程度上決定著微思政工作的效率，當(dāng)前高校微思政工作尚處于發(fā)展推進(jìn)的初期，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面還存在諸多不足與缺漏，由此而使微思政產(chǎn)品的吸引力受到影響。其一，微思政產(chǎn)品在內(nèi)容上未能做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。如有的高校官方微博或微信公眾號雖然設(shè)置了黨代會(huì)，人大會(huì)專題，但推文內(nèi)容單一而陳舊，文章質(zhì)量參差不齊，微產(chǎn)品在宣傳黨的工作，增進(jìn)學(xué)生黨建知識(shí)等方面的功能極大受阻；其二，在微課程的推廣應(yīng)用方面，雖然高校將微課程作為網(wǎng)絡(luò)選修課推出，但課程建設(shè)質(zhì)量，學(xué)生參與熱情等都尚未提升，而學(xué)生在微課程考評中舞弊，刷課等現(xiàn)象屢見不鮮，也是微課程產(chǎn)品在應(yīng)用中需要面對的一個(gè)重要問題[8]。

(三)微思政工作環(huán)境易受干擾

首先，隨著手機(jī)，平板等移動(dòng)終端的廣泛普及，自制力差的學(xué)生經(jīng)常將他們帶進(jìn)課堂，而手機(jī)上五花八門的娛樂軟件又對學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，于是利用課堂時(shí)間玩手機(jī)成為很多學(xué)生上課的常態(tài)。在一項(xiàng)有關(guān)安徽部分校思政工作開展?fàn)顩r調(diào)查中顯示88.1%的學(xué)生認(rèn)為非學(xué)習(xí)類的APP對學(xué)業(yè)有著較大的影響，而學(xué)生安裝與使用非學(xué)習(xí)類APP的比率已超過學(xué)習(xí)類APP，娛樂類APP的泛化嚴(yán)重干擾了微思政教學(xué)工作的開展環(huán)境，大量地?cái)D壓了學(xué)生通過移動(dòng)終端進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力。其次，互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了其內(nèi)容監(jiān)管的難度，由此各類信息泥沙俱下，其中不乏對學(xué)生的思想理念，價(jià)值觀造成負(fù)面影響的諸如個(gè)人利己主義、拜金主義相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很易在潛移默化間受到這些思想的影響，從而干擾其價(jià)值判斷與身心健康成長[9]。

(四)微思政教育主客體媒介素養(yǎng)差異凸顯

首先，教師與學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，由此造成師生間信息的不對稱性問題，教師難以及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想指引及答疑解惑，學(xué)生則認(rèn)為教師對自己不夠了解，存在信息隔閡，進(jìn)而拒絕與教師的深度溝通交流，教育主客體間的這種信息素養(yǎng)不一的狀況給思政工作的開展帶來了較大困擾；其次，對于各類網(wǎng)絡(luò)輿論信息，教師相較于學(xué)生有更加獨(dú)立的判斷與甄別能力，能進(jìn)行正確的批判性的解讀，但教師相對于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)間和范圍則較窄，學(xué)生有更多的空余時(shí)間瀏覽各類信息。因此教師雖在信息甄別方面具有優(yōu)勢，但卻很難全面了解學(xué)生的信息接收情況，從而不能對其進(jìn)行全面的理論指導(dǎo)，師生間這種信息不對稱狀態(tài)也在一定程度上干擾著微思政教育的開展。

四、微媒體視野下高校創(chuàng)新微思政教學(xué)模式創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)微思政陣地建設(shè)，優(yōu)化微思政教學(xué)平臺(tái)

首先，微思政工作的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校，教師，學(xué)生甚至政府與社會(huì)形成合力，才能共同營造微思政教育的良好的環(huán)境氛圍，優(yōu)化微思政教育在軟硬件資源方面的配置。而合力的形成首先要基于趨同的理念認(rèn)知，要建立在對微思政工作高度的重視基礎(chǔ)上，因此加強(qiáng)微思政教育，優(yōu)化教育模式，打造堅(jiān)實(shí)的微思政陣地就必然需要強(qiáng)化理念建設(shè)，使思政工作者與學(xué)生都能對微思政形成正確的認(rèn)知，并深刻地樹立新舊統(tǒng)一，思想引領(lǐng)及以人為本的科學(xué)理念，新舊統(tǒng)一即傳統(tǒng)課堂為主的思政教育與借助網(wǎng)絡(luò)與微媒介而進(jìn)行的微思政的統(tǒng)一，使二者相輔相成，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)高校思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想引領(lǐng)即堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在微思政開展過程中注重核心價(jià)值觀的滲透，以人為本即以服務(wù)學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來開展思政，以提高思政教育的實(shí)效性；其次，在平臺(tái)建設(shè)方面，需要結(jié)合學(xué)校特色對平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以突出其在不同類別學(xué)校中的比較優(yōu)勢，打造具有學(xué)校自身特色的微平臺(tái)。而在微思政平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇上應(yīng)立足于學(xué)生的思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的利益訴求與興趣點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，突出學(xué)生在微思政教育全過程中的主體地位[10]。

(二)開發(fā)優(yōu)質(zhì)微思政產(chǎn)品，強(qiáng)加微思政產(chǎn)品推廣

鑒于當(dāng)前高校微思政產(chǎn)品的內(nèi)容設(shè)計(jì)存在枯燥，單一，缺乏趣味性，更新緩慢等問題，高校在加強(qiáng)微思政產(chǎn)品開發(fā)的過程中，就需要以提升產(chǎn)品的吸引力為核心，不斷豐富其內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)容品質(zhì)。其一，在微課程建設(shè)方面，高校應(yīng)充分了解學(xué)生對課程內(nèi)容的需求狀況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，有的放矢地改進(jìn)微課程產(chǎn)品。同時(shí)為了豐富微思政課程的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，有必要在思政公選課基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活而增設(shè)時(shí)政熱點(diǎn)，心理講堂等課程；其二，充分發(fā)揮校黨團(tuán)組織的作用，通過定期舉辦思政相關(guān)活動(dòng)，如校史展覽，雷鋒月活動(dòng)等在全校范圍內(nèi)營造積極的思政教育環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在耳濡目染隨處可見的思政文化的環(huán)境中接受思想理念與價(jià)值觀的教育與熏陶。此外，微思政文化活動(dòng)還可以與微電影等微思政產(chǎn)品相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)開展拍攝主題紀(jì)錄片或情境電影，使學(xué)生在拍攝過程中進(jìn)一步強(qiáng)化思想理念，提升思想道德與政治覺悟，同時(shí)使思政活動(dòng)的輻射面和影響力得以擴(kuò)大和拓展。

(三)構(gòu)建完善的微思政環(huán)境，營造積極的微思政氛圍

營造良好的微思政環(huán)境氛圍，加強(qiáng)微思政環(huán)境建設(shè)需要從環(huán)境監(jiān)管與隊(duì)伍建設(shè)兩方面加以著手。首先，在環(huán)境監(jiān)管方面，一是要明確監(jiān)管職責(zé)，相關(guān)責(zé)任主體如校黨團(tuán)委，思政教師與輔導(dǎo)員，學(xué)工人員等都應(yīng)對自身在微思政工作中的責(zé)任與義務(wù)了然于胸，職責(zé)明晰，分工合理才能共同促進(jìn)思政工作的高效而有序開展；二是要加強(qiáng)輿情監(jiān)控，積極主動(dòng)地正向引導(dǎo)輿論，正確解讀時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的平等對話交流，切實(shí)了解學(xué)生心聲，做他們的知心朋友與意見引導(dǎo)者，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，糾正其錯(cuò)誤觀念，避免惡性事件發(fā)生，從而營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)輿氛圍。

其次，在隊(duì)伍建設(shè)方面，要圍繞打造一支有較高政治覺悟與理論水平，同時(shí)具備良好的信息素養(yǎng)，熟悉微媒介，微平臺(tái)的運(yùn)營規(guī)律與技巧的高素質(zhì)，高效率的微思政工作隊(duì)伍的宗旨，從隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與媒介素養(yǎng)教育兩個(gè)層面來加強(qiáng)微思政隊(duì)伍建設(shè)。對于微思政隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)建立多主體的工作機(jī)制，將學(xué)校黨政干部，思政教工人員及學(xué)生都納入微思政工作當(dāng)中，充分整合與協(xié)調(diào)不同主體的力量優(yōu)勢而形成多主體共同參與的高效的思政隊(duì)伍，如突出與強(qiáng)化黨政干部的政策與資源協(xié)調(diào)優(yōu)勢，重視與發(fā)揮思政教師的理論優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)和利用學(xué)生對微平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營的技術(shù)優(yōu)勢等，以促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最終形成強(qiáng)大的工作合力。而對于媒介素養(yǎng)教育，則應(yīng)注重加強(qiáng)思政工作者的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的價(jià)值判斷與信息甄別的能力教育，通過建立系統(tǒng)的培訓(xùn)教育平臺(tái)，促進(jìn)培訓(xùn)教育制度化，規(guī)范化的進(jìn)行。

(四)立足微思政長遠(yuǎn)目標(biāo)，建立微思政長效機(jī)制

首先，應(yīng)建立師生之間的平等交流對話機(jī)制，通過精選話語議題，優(yōu)化話語表達(dá)，培養(yǎng)意見領(lǐng)袖等方法來加強(qiáng)師生間的溝通對話。如在話語表達(dá)形式上，應(yīng)注意生活化，情感化的用語表達(dá)，避免高冷的官話，意識(shí)形態(tài)話語的過度使用，增強(qiáng)話語親和力，從而強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性與感染性，而在意見領(lǐng)袖方面則是要重視與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的意見領(lǐng)袖，通過意見領(lǐng)袖的發(fā)聲引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷；其次，應(yīng)建立反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，全方位監(jiān)管各類網(wǎng)絡(luò)信息，對輿論信息進(jìn)行及時(shí)反饋，加大對負(fù)面情緒的疏導(dǎo)力度，對學(xué)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答，幫助學(xué)生在泥沙俱下的各類網(wǎng)絡(luò)信息中堅(jiān)定理想信念，提高對信息的甄別與選擇能力，從而最大限度地降低網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的干擾，凈化微思政網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

五、結(jié)語

微思政是高校思想政治教育在微媒體時(shí)代進(jìn)行的積極而有效的創(chuàng)新實(shí)踐，它以互聯(lián)網(wǎng)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活需求而開展思政教育，使學(xué)生在潛移默化間提升思想政治覺悟，提高道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。由于微思政在豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)渠道與平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生輸送高品質(zhì)的思政教育資源等方面具有相對優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前高校的思政教育工作中，微思政得到了廣泛的關(guān)注與支持，并在打造教育陣地，創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品，優(yōu)化思政環(huán)境，構(gòu)建思政機(jī)制等方面取得了一定的成績。雖然微思政教育工作尚存在諸多的問題與困頓，但立足于全局，放眼于長遠(yuǎn)，微思政在推進(jìn)高校思政教育信息化改革，促進(jìn)思政工作的可持續(xù)發(fā)展方面必將發(fā)揮愈來愈重要的作用。