基于區塊鏈理念的高校思想政治教育創新發展路徑 *

占陳曦

(福建江夏學院 工程學院，福建 福州 350108)

信息時代的快速發展一方面深刻地改變了人們的生產生活方式，而另一方面也對社會不同領域的發展帶來了全新的挑戰和機遇。在高校思想政治教育領域，信息時代的到來使其面臨諸多困境，包括海量網絡信息的監管失序、對學生的主流價值觀造成干擾、對師生良性互動關系的建立和雙向信任機制形成的影響等等。解決這些問題的有效途徑則是依托信息網絡技術探索其創新發展之路，比如借鑒區塊鏈技術的相關思路和理念，開展分布式教學，構建良好的師生信任機制，等等，總之區塊鏈的發展所呈現出來的技術和思維優勢無疑為高校思想政治教育改革注入了全新的活力[1]。

一、信息時代給高校思想政治教育帶來的挑戰

(一)網絡信息的多元多樣化所帶來的沖擊

信息網絡技術的發展一方面拓展了學生的資源獲取渠道，豐富了信息資源獲取方式，在思想政治教育領域中通過網絡途徑來了解和掌握更多的思想政治教育知識和理念，但另一方面，海量的信息供給使學生的思想價值日益多元，主流價值觀因此而受到沖擊，對思想政治教育的進一步開展形成了較大的制約。借用經濟學領域的一個概念來描述該現象，即“擠出效應”，它指的是政府債券取代私人投資的過程，信息資源的多元多樣特點導致其監控出現更大的困難，“正能量”的積極信息容易被各種負面的輿論信息“擠出”，使輿論導向出現偏頗，阻礙學生人生觀、世界觀的塑造[2]。另一方面，互聯網所具有的“平等性”“公開性”“互動性”等特點使學生獲取思想政治教育知識的方式和途徑更加多元，其自我意識更為凸顯，教師的話語權和權威性因此受到威脅，產生一定的“擠出效應”。最后，網絡信息包羅萬象，各種娛樂性的信息資源充斥網絡，同時受到智能化移動終端發展迅速的影響，學生的注意力和時間很容易被這些信息所擠占，而無法拿出更多的時間來接收、學習思想政治教育資源，學生的思維空間和學習空間因此而被“擠出”，制約了思想政治教育的成效。

(二)基于傳統單向度的思想政治教育模式而導致的師生信任危機

當前高校思想政治教育模式依然以單向度的知識灌輸為主，在這種模式下學生與教師之間是客體與主體、接受者與支配者的關系，存在著一種天然的隔閡與屏障，這種垂直式的、自上而下的互動關系狀態無益于師生之間建立良好的信任溝通機制，阻礙了二者良性互動的達成。一方面，新時期的青少年學生有著較高的信息素養，他們依托網絡而具有了更為寬廣的視野，他們追求自我實現、張揚個性、有強烈的自主意識，他們對新奇、有趣味的事物有強烈的興趣，對刻板、枯燥的教學方式有天然的抵觸心理。由此使得傳統教學模式弊端盡現，單向灌輸式的思想政治教育已難以適應新時期大學生對教育的需求。另一方面，有些教師思想因循守舊，執迷于傳統教學模式，很難作出實質性的改變，因此他們即使精心備課、認真講授，也很難激發學生的興趣和熱情，學生“懈怠”的狀態也會反過來影響教師的工作積極性，于是教師與學生之間的隔閡日益加深，不信任程度逐漸擴大，很難建立良好的平等對話交流關系，使思想政治教育也因此而陷入一種停滯、沉悶的狀態中[3]。

(三)對教師的信息素養提出了更高要求

信息網絡技術的應用為高校的思想政治教育注入了全新的活力，但同時也對教師的信息素養提出了更高的要求。信息時代下的高校思想政治教師不僅要具備完善的知識結構、高超的教學水平、積極的工作態度及高尚的職業道德，要對思想政治教育的開展有全面而準確的認知，具備豐富的教育教學經驗，同時還要與時俱進了解和掌握與教學密切相關的信息數字技術，不斷淬煉和提升自己的信息素養[4]。當前高校很多思想政治教師普遍年齡結構偏大，對新生事物接受和認可度低，他們雖然教學經驗豐富，但對依托于信息技術的教學創新則力不從心，這種復合型人才的缺乏在很大程度上制約著高校思想政治教育改革進程。

二、基于區塊鏈理念的高校思想政治教育改革的理論基礎

(一)區塊鏈的概念界定

區塊鏈是一種分布式計算范式，它源起于比特幣這種點對點的現金系統，作為虛擬貨幣交易的底層支持技術，它在信息數字技術領域中占據著重要的地位，它具有與眾不同的數據存儲及驗證方式，即加密鏈式區塊結構以及數據的新增與更新方式，它作為一種多中心化的基礎架構依托智能合約來保證業務邏輯的自動執行。區塊鏈具有三種不同的類型，即公有鏈、聯盟鏈以及私有鏈[5]。首先，公有鏈秉持完全公開，透明的原則而建立，公有鏈上所有節點以完全市場化的機制來使用數據資源，其登入登出不受任何限制，記賬、數據查詢也不受任何條件束縛[6]。其次，聯盟鏈是目前使用范圍最廣的結構類型，其信息公開程度介于公有鏈和私有鏈之間，其主體多為某一機構或政府部門、企業組織，這種結構能提高信息的對稱性與透明度，同時保障數據隱私，有利于部門監管。最后，私有鏈是信息開放程度最低的類型，它采取單一節點記賬和數據查詢的方式，有利于數據安全而限制了絕大部分的信息共享狀態。

(二)區塊鏈的核心特點

區塊鏈技術繼承了傳統信息技術的大多數特點，同時又實現了對其的發展和突破。作為信息數字技術的組成部分，它具有個性化的特點和優勢，如分布式記賬、非對稱信任機制、共識機制及智能合約等。首先，分布式賬本即鏈上各個節點以點對點的形式連接，它們之間的信息和資源交換依托扁平化的拓撲結構而進行鏈式的傳遞，分布記賬中的各個節點的信息不可更改，也無法撤銷和逆轉，這就保障了信息傳播的安全與高效。其次，非對稱的信任機制，即以智能合約為基礎，采用公鑰和私鑰進行雙層加密，并形成區塊的哈希(Hash)，進而產生一條長的信息鏈，該過程無法作任何修改，從而保障了信息的安全。再次，共識機制與智能合約，這是區塊鏈數字資源形成去中心化狀態的基礎，它依托共識算法而存在，網上每個參與者都可以基于共享意識而進行點對點的記賬與數據傳輸和認證，由此而形成去中心化、平等的智能合約，每個節點的網絡參與權都能得到充分的保障，這種平等性的實現建立在Hash算法基礎上，它保證了數據的客觀、公正，使支配性和權威性得以消除[7]。

(三)區塊鏈理念對高校思想政治教育改革的價值賦能

信息化時代的快速來臨對高校思想政治教育帶來了新的挑戰，而區塊鏈理念的出現為實現思想政治教育升級、推動其改革縱深發展提供了思想及技術上的有效支持。區塊鏈與高校思想政治教育之間表現出良好的耦合性，區塊鏈在思維理念層面為思想政治教育改革提供了創新的思路，有利于推進改革升級獲得實質性突破[8]。在國務院下發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高校思想政治教育改革應在思路、內容及方法上不斷創新，要立足于師生的思想實際而進行具有實效性和時代感的改革。區塊鏈的出現使其所蘊含的創新性思維得以在思想政治教育工作中被重視和應用，其分布式記賬、去中心化的資源配置模式以及共識機制等具有顯著開放性特征的技術與理念對于思想政治教育在范式、規劃、評價、思維等層面的創新突破都具有積極的借鑒價值。

具體而言，首先，其去中心化機制有助于促進學生主體地位的提升，實現思想政治教育資源的平等而充分的共享，傳統灌輸式、單向度的知識傳授模式將因此而得到有效改觀，而學生對于思想政治教育的興趣和參與度也會因此而得以提升。其次，區塊鏈的信任機制和共識機制有助于促進師生之間形成良性的互動交流關系，能在一定程度上破除教育信任危機，充分的資源共享狀態有利于教師和學生之間的信息更加對稱，從而能較為容易地針對某一問題達成共識，師生之間的信任和依賴程度逐漸加深，彼此的交互溝通也能更為順暢。最后，分布式記賬有利于思想政治教育數字資源實現透明性、公開性與監管實施之間的平衡，在保障師生對于信息資源的有效利用同時也能形成良好的監管狀態，使那些有損黨和國家形象的反動輿論在網絡上喪失存在空間[9]。

三、基于區塊鏈理念的高校思想政治教育創新發展的實踐策略

(一)開展“記賬式”教學，強化學生學習的內生動力

信息網絡技術的深度發展使在線教育成為可能，為特定條件下的教育開展提供了極大的便利。比如受疫情影響，學生需要在家中接受遠程的線上教育，這種模式作為對傳統線下教育模式的創新和突破在疫情期間發揮了重要的作用，使學生的學業不至于中斷，最大程度地降低了疫情對教學的影響，由此也使全社會對在線網絡教育給予了更多的關注和思考。諸多教育學界的專家學者對該模式的更廣泛應用和推廣提出了自己的觀點和建議，這其中就包括了將區塊鏈技術與思維應用到教學中，比如在高校的思想政治教育中融入區塊鏈理念，拓展高校思想政治教育的網絡模式，不僅有助于豐富思想政治教育的教育資源，提高資源共享率，且能促進學生的自律學習，激發學生參與思想政治教育的熱情和積極性，從而促進高校思想政治教育效率的提升。將區塊鏈的理念應用到思想政治教育中最重要的做法就是依托區塊鏈技術建立學習賬本，開展“記賬式”的教學模式，事實上，這種做法在國外的教育領域早已進行過實踐，比如美國的未來研究院和ACT基金會就曾專門對“學習賬本”及“教育區塊鏈”等概念進行過研究，且指導部分高校嘗試應用記賬式的教學，取得了良好的成效。在國內，也有不少高校注意到了區塊鏈理念在教學中的應用，在一些課程的慕課、微課教學過程中應用了記賬式的方法來對課程的完成狀況形成系統評價。依托區塊鏈技術而搭建的智能教學平臺可以通過“學生賬本”的方式來鏈式記錄學生的學習狀態，包括學業進程、測評結果、課程參與性等，同時還可對學生的學習進行整體“畫像”，為教師提供全面而準確的學習反饋信息。將記賬式的學習方式應用到高校思想政治教育中同樣可以及時記錄和反映學生思想政治教育課程的學習情況，這將極大地提高思想政治教育的精準性，教師藉此可深度了解學生的學習過程與方式、態度和情感，并把握學生的心理發展動態，從而根據其個性化的心理、認知特點來制定相應的教學主題和方案，真正實現分層教學。此外，將學習記錄與學時、學分掛鉤，將其納入課程評價體系中，對于激發學生的內生學習動力，提升其學習積極性和自主性也將大有裨益。在實踐中，為了吸引學生對記賬式學習的關注和支持，還可對具體的操作策略進行創新，比如賦予其游戲化的形式，通過“金幣獎勵”機制來鼓勵學生的參與熱情，使學生在記賬式學習中獲得更多的收獲感，從而強化他們的學習動機，提高思想政治教育的效率[10]。

(二)發展新型信任機制，構建教育雙主體的良性互動關系

區塊鏈技術作為一種虛擬貨幣交易技術，能夠在網絡虛擬世界中獲得交易雙方的認可，以虛擬角色為基礎，建立起互信機制，促成交易的實現，其最關鍵的因素便是非對稱性信任機制的建立，交易主體的數據、身份貨幣等都在該機制下被很好地保密，因此使得交易能安全地進行下去。這種思維應用在高校思想政治教育中，則使人們收獲了這樣的啟示，即教育主體間互信關系的建立對教育成效的重要作用。新時代的青少年學生具有鮮明的個性特點，他們獨立意識凸顯，追求自我實現，對網絡信息敏感，知識接受能力較強，他們的需求和想法往往具有鮮明的時代特征。面對這樣的教育對象，思想政治教師如果不能深刻地把握其心理、行為特點及事物認知規律，不能立足于學生的個性需求而開展教育，就很難在學生中樹立起一定的威信，獲取學生的信任。而建立良好的互動關系，對于思想政治教育而言是非常重要的，是實現“潤物無聲”的教育境界的必要條件。良好交互關系的建立其重要的前提即師生之間的互相理解、尊重與信任。因此教師應轉變傳統主導式的、單向度的教育理念，認知到學生在教學過程中的主導地位，與學生建立民主、平等的互動關系，及時了解學生的個性化需求，在課程形式、教學內容、教學目標等方面聆聽學生的意見，站在學生視角來分析教育過程。此外，了解和學習學生的新理念、新方法，在溝通互動中能恰當地使用他們的語言，比如網絡語言等進行信息交互，重視學生的可塑性，以發展變化的眼光來開展思想政治教育，從而更好地激發他們對教育的參與度和認可度。

(三)實現分布式學習，激發學生的參與熱情

區塊鏈技術能快速發展，在信息數字技術的大家庭中占據一席之地是與其自身的獨特優勢有直接關系的，此優勢表現在數據資源的使用狀態上便是分布式的共享結構，網絡上所有成員皆能平等而充分地獲取并使用這些數據資源，成員之間實施點對點對接模式，這種“扁平化”的資源配置形態極大地改善和提高了資源的利用率，使信息資源實現了充分共享。將這種分布式的資源配置理念應用到高校思想政治教育中則是分布式教學的實踐，即將教育資源和教學任務進行分散化安排，從根本上改變傳統教育模式下知識的灌輸與填鴨的做法，提升學生在教育中的主體地位，實現教師與學生雙主體對教育資源的平等共享，教師和學生都可以將自身所占據的資源通過網絡渠道而上傳發布，與網上其它用戶進行分享，平等地供所有人使用，由是則優化了思想政治教育資源的配置，且有助于其資源總量的提升。

傳統模式下，教師是教學資源主要的供給者，學生則處于被動接受的地位，機械地接收這些資源，這種自上而下的資源配置模式不僅助長了學生的思維惰性，也壓抑了其參與教學的主動性和積極性。分布式教學則化垂直的資源配置為扁平的資源共享，在此過程中，學生的主體地位得以凸顯，被賦予了更多自由、協作、平等的教育權利，加之在區塊鏈共識機制的促進下，教師和學生可以最大程度地達成對某一教學目標、教學內容、教學任務的共識，有助于教育合力的形成。分布式教學對于學生的參與性和主動性有良好的激勵作用，但這種激勵作用的形成是建立在對學生個性化教學需求的準確把握基礎上的，因此對于教師來說，要對信息時代下學生的信息資源獲取模式與使用策略有深度認知，比如明顯的易變性和隨意性，對網絡信息的快餐式攝取，興趣易激發卻難維持，教師在為其提供思想政治教育資源時就需結合上述特點增加資源信息的趣味性，拓展信息的深度和廣度，充分利用碎片化時間，最大可能地提高資源信息對學生注意力的吸引程度，提高分布式教學的效率，推動高校思想政治教育的深層次發展。

(四)發揚去中心化思維，提高教育資源的共享率

高校思想政治教育改革推行至今已積累了較為豐富的經驗，取得了一定的成效，但隨著其繼續推進，一些深層次的矛盾與制約也逐步顯現出來。當前的高校思想政治教育改革已步入深層變革時期，無論在學科規劃、內容建設還是學科研究、評價機制等各個方面，都對突破性的進展有迫切的需求，而其突破瓶頸、拓展縱深，除了對改革的實踐方式有更高要求外，對教育思維的轉變與提升也具有全新的要求，甚至是作為思想政治教育改革內生動力的核心要素而存在。而區塊鏈技術所衍生的思維理念作為新技術的代表性思維對于思想政治教育的開展有著積極的借鑒意義。比如其去中心化的思維，即區塊鏈思維中的“鳥群智慧”——區塊鏈體系中原本散落各處的交易數據在去中心化、共識、分布式規則的驅動下，像鳥群的族際聚集一樣，基于生存的自然需要而在網際間流動聚合，從而涌現出價值數據的巨大鳥群，并衍生出種種智能。體現在教育領域，則是依托去中心化思維來形成一切教育資源和學習內容的平等使用狀態，使這些資源數據以“鳥群”形態呈現，進而激發出衍生智能。具體而言，即秉持平等、自由、自愿、協作的教育原則，使教育資源在校際和地區間實現最大程度的交流置換，賦予學生更大的自由選擇權，使教師與學生之間形成平等、民主的互動關系。總之它是希冀以扁平化的狀態代替傳統的垂直化狀態，為教育各個環節注入更多的活力，從而更有效地實現教育目標。

四、結語

區塊鏈技術作為虛擬貨幣交易的底層支持技術，為網絡時代信息安全系統的構建及社會信任的發展提供了全新的解決思路和方案，其蘊含著的深層思維模式為高校思想政治教育等人文社會科學的發展提供了積極的助益。當前，信息時代的快速發展對高校思想政治教育的開展帶來了全新的挑戰，而區塊鏈理念(分布式記賬，去中心化及智能合約等)則以其獨特的優勢為推進高校思想政治教育改革的進程提供了一條有效的促進和優化之路，為思想政治教育的創新發展提供了系列的實踐策略，包括開展記賬式教學、建立師生之間的新型信任機制、開展分布式學習、發揚去中心化思維等等，借助區塊鏈技術與思維來推動思想政治教育改革既是時代發展的必然，也是保障和提升思想政治教育實效的有效手段。