高職院校人才培養質量提升路徑研究

唐海君

高職院校人才培養質量提升路徑研究

唐海君

（湖南瀟湘技師學院/湖南九嶷職業技術學院，湖南 永州 42500）

人才培養質量是高職院校核心競爭力的集中體現，高職院校要從多路徑來提升人才培養質量。在人才培養定位上，要樹立為經濟社會發展培養技能人才的職教觀念和以就業為導向的辦學理念；在培養目標上，要制定協調發展的素質結構和崗位職業能力；在專業設置上，要與社會和行業的需求相適應，要發揮本校的專業優勢；在課程和教材建設上，要構建以職業能力為本位的課程體系，以結構模塊化為基礎的教材體系，豐富實踐技能的課程內容；在教學方式上，要采用個性化教學方式，優化教學方法和手段，加強實踐教學環節；加強“雙師型”師資隊伍建設，積極引進行業企業的專家來校任教，加強對學校現有教師的培養；在質量監控上，政府和學校共同努力，建立和完善教育質量評價機制。

高職院校；人才培養；質量提升路徑

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中明確指出“提高人才質量，優化人才結構，為加快建設成為人才強國提供了頂層設計和制度保證”[1]。“提高人才培養質量是教育領域全面深化改革的目的所在，是破除各種機制體制障礙的有力舉措。”[2]為此，我們要不斷提升高職院校教育質量，多方面探尋提升人才培養質量的有效路徑。

一 強調突出職業教育特色的培養定位

職業院校的辦學目的是要為我國經濟社會發展需要培養各級各類技能人才。經濟社會發展不僅需要理論人才，更加需要大量的技能型人才，職業教育就是為各行各業培養他們所需要的技能人才。

一是要樹立正確的職教觀念。高職院校要樹立為促進我國經濟社會健康快速發展需要培養技能人才的職教觀念。高職教育要為地方經濟社會發展培養各行各業需要的各級各類技術型和技能型人才。為了達到這個目的，高職教育應該切實轉變教育觀念，樹立正確的人才培養觀念，將人才培養質量定位到符合職業教育特色上來，針對企業行業需要，探索建立符合高職特色的人才培養模式，不斷深化教育教學改革，切實提高職教特色的人才培養質量。

二是要樹立就業導向的辦學理念。高職教育的一個重要的特性就是職業性，培養學生未來的職業能力。為此，高職教育應該堅持以就業為導向的辦學理念，主動適應地方經濟社會發展，為經濟建設和生產培養高技能人才。“職業院校要不斷提高人才培養質量，使得高職人才與勞動力市場的需求相一致。”[3]隨著我國高等教育趨向大眾化，一方面，我國許多高校畢業生面臨就業困難，另一方面許多企業面臨著“技工荒”的問題，這就要求高職院校必須將畢業生就業情況作為人才培養質量的一個重要衡量指標，突出就業導向，把提高職業院校畢業生就業、創業能力作為提升培養人才質量的重要路徑。

二 準確制定人才培養目標

人才培養目標“是對教育活動的預期結果，是教育實踐活動的行動指南”[4]。高職院校要按照培養的人才具有“理論知識夠用，技術能力過硬”能力的培養目標，制定培養方案。

一是素質結構要促進知識、能力與素養的協調發展。高職院校的根本任務是培養應用型人才，主要是培養學生對技術的應用能力。這就要促進學生的知識、能力、素質協調發展。我國的高職教育應該在通識教育的基礎上，注重學生的知識、能力和素養的協調統一發展，促進高職學生的綜合知識、基本能力和核心素養相互平衡、相互促進、共同發展。

二是培養目標要凸顯就業導向的崗位職業能力。職業教育要引導學生為未來的就業打好堅實的基礎。高職學生就業率的高低、就業質量的優劣不僅反映了學生綜合素質，而且也是辦學質量高低的一項不可或缺的指標。由此可見，高職院校要把就業導向和學生崗位職業能力放到重要的位置。高職學院要根據人力資源市場的需要及時調整課程體系和教學內容，使之能夠與行業企業的需求對接，并及時進行調整和優化，使學生的知識、能力與素養符合行業、企業對人才規格的要求，使高職院校培養的人才質量滿足就業的需要。

三 科學設置人才培養的專業學科

職業院校開設的專業要符合社會對人才的需求，整合職業教育資源，緊密結合教育教學，根據人力資源市場的需求來進行設置。

一是高職院校設置什么樣的專業要與行業企業的需求相適應。高職教育必須針對地區、行業經濟和社會發展對人才的需要，根據行業企業和職業崗位的需要來設置專業，并根據需求的變化及時調整專業，尤其要對國家急需的緊缺專業人才加大培養力度。當然，高職院校在對專業進行調整的時候，要全面考慮社會多樣化、多變性的需求與學校教學工作的相對穩定性之間的關系，在確保學校教學工作的相對穩定的基礎上進行適時適度調整，避免專業變化太快，學生和教師無所適從。

二是高職院校的專業設置要發揮本校的專業優勢。不同的高職學院有不同的學科優勢，而不是千篇一律開設同樣的專業。各院校要根據本校的實際情況，發揮獨特的學科優勢，將本校優質的學科資源與地方區域行業經濟發展狀況對接融合，考慮學校自身的辦學規模、生源狀況、師資力量等方面的教學資源和基礎設施等實際辦學條件，充分整合教學資源，集中辦學力量，發揮辦學優勢，突出辦學特色，提高辦學質量。

四 深入推進課程和教材建設

高職院校的人才培養要根據行業需要，培養高素質的實用型人才，這就要求高職院校在進行課程和教材建設時要突出“應用”的特點。

一是高職院校的課程體系要體現職業能力。“高職院校的課程體系與人才培養質量和水平直接相關”[5]。高職院校的課程建設要體現專業特色，突出實踐教學，將“理論教學、實踐教學、素質教育”有機結合起來。其中理論課程強調“必須和夠用”，實踐課程突出“實用和實效”，將廣泛性的知識與實用的實踐知識融合起來，從而提高人才培養質量。

二是高職院校教材體系構建符合課程結構模塊化的要求。現代職業教育倡導把人才培養質量要求的知識、能力和素質結構劃分為一定的教學模塊，按照相應的模塊進行教學。一般而言，高職教育的課程模塊包含了專業模塊、核心模塊、就業能力模塊和選學模塊。根據不同模塊的內容和特點構建科學的教材體系，并且要體現職教特色，突出能力培養，體現學生主體，推行教材載體的多樣化。

三是高職院校要豐富實踐技能的課程內容。高職教育的教學內容強調理論與實踐的有機結合，突出“應用”的特征。在課程內容上，既有“必須和夠用”的理論知識內容，又有凸顯動手能力的實踐知識內容。在教學過程中根據本專業的培養目標和行業企業具體生產實踐的要求來安排教學內容，根據教學內容選擇相應的教學方法。當然，高職院校倡導教師根據本校的專業情況和學生特點編寫校本教材和實踐課程教材，使得教學內容更符合學生的實際能力狀況，更加能夠有針對性地提高人才培養質量。

五 采取科學有效的教學方式

高職院校人才培養質量的提升要創新教學方式，運用新的教學手段，不斷優化教學環節，高質量地完成教學任務，提高人才培養質量。

一是根據高職學生特點采用個性化教學方式。目前，國家對職業教育倡導“1+X”培養模式，就是要促進學生的個性發展，培養各有特色的人才。職業院校要充分尊重學生的選擇，允許學生根據自身的能力、興趣和愛好選擇相關的專業，允許學生在選好必修課的基礎上，選擇適合自己的選修課程。同時，參照學分制的教學管理模式，優秀學生在完成學業之后可以提前畢業，也可以同時輔修其它專業；學習有困難，或者由于其他原因無法按時畢業的學生也可以延遲畢業。這種尊重學生個性的教學管理模式，勢必要求高職院校改革教學方式，按照學生的興趣和愛好進行教學與管理。

二是以學生為中心優化教學方法和手段。高職院校必須強調以學生為中心開展教學，把學生放在教學中的主體地位，教師擔任“導師”的角色，起到教學中主導作用。實現由單獨的重“教”向“重教和重學并重”的轉變。從教學方法上來看，教師要突出學生的主體地位就必須積極引導學生參與到學習中來，采用啟發式教學、案例式教學、行動導向教學法、任務驅動教學法、問題教學法、理實一體教學法、討論式教學法、目標教學法、演示法、發現式教學法等，同時要不斷創新教學手段。隨著科學技術的迅猛發展，信息技術，尤其是計算機網絡和多媒體廣泛運用到教學之中，使得講課內容更加生動直觀，上課內容更加豐富，更加能夠幫助學生深刻地理解知識，提高學習的有效性。

三是加強實踐教學。高職院校培養的學生應該要具有良好的動手能力，這就離不開實踐教學，將實踐教學作為教學的重要內容。實踐教學“通過學做結合，幫助學生獲得感性知識和一定的技能，尤其是綜合實踐能力”[6]。高職院校在進行理論教學的基礎上加強實踐教學。在課時安排上，必須達到4（理論課）：6（實踐課），或者單獨安排相應的實踐課程，從而培養學生的動手能力、實踐操作能力、創新能力和專業崗位能力，提高人才培養質量。

六 強化“雙師型”師資隊伍建設

高職院校人才培養質量離不開“雙師型”的教師隊伍。“雙師型”教師“具備傳授專業理論知識和專業實踐技能的教育教學能力”[7]。建立一支優良的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育人才質量的重要舉措。

一是積極引進行業企業的專家來校任教。高職院校針對行業企業開設的專業性強、技能水平高的課程，可以聘請企業里的專業技術人員到學校進行兼職教學。高職院校可以在校內設置一定比例的流動崗位，向行業和企業中引進能工巧匠和國家級、省級技能競賽獲獎者，給予一定的流動編制，也可以向社會聘請成功的企業家、高技能人才、優秀管理者來學校兼職任教，擴充學校教師隊伍[8]。

二是加強對職業院校教師的技能培訓，將專職教師培養成為“雙師型”教師。高職院校對現有專業教師進行培訓，使這些教師盡快成為“雙師型”教師是一條重要的途徑。具體來說，鼓勵專業教師積極參與技能培訓，并取得相應的資格證書；組織專業教師到企業或實訓基地進行培訓或頂崗，一般是半年或一年；采用師徒制，由實踐經驗豐富的教師負責培養實踐能力有短板的青年教師。建立完善相應的激勵機制促進“雙師型”師資隊伍不斷壯大。

七 加強人才培養質量的監控

高職院校人才培養質量高低需要一套科學的監控體系。人才培養質量的監控需要政府和學校多方面的努力，形成一種整體的合力，同時還要建立和完善高職學生人才培養質量監控機制。

一是政府要加強對高職院校辦學質量的評估和監督。高職院校辦學質量需要政府的支持，更離不開政府的評估和監督。因此，政府部門要進一步促進職業教育發展的政策，建立和健全職業教育辦學質量的評價標準，加強對高職院校辦學質量的宏觀管理，尤其要對高職教育的發展進行宏觀的調控和評估，確保高職院校人才培養的質量。

二是學校要做好教育教學日常管理工作。我國高職教育一方面離不開政府的政策和宏觀管理，另一方面需要學校自主辦學。其中最重要的一條就是要加強對教育教學的日常管理。學校領導和教職員工要增強責任意識，樹立質量意識，對教育教學工作、學生管理工作齊抓共管，形成合力。尤其要加強對教育教學過程的監控和效果的評價，對于效果不理想的狀況要進行及時的改進，為確保高職院校人才培養的質量打下基礎。

三是建立和完善教育質量評價機制。對高職院校人才培養質量的效果進行評價，需要制定評價激勵機制，根據評價結果對師生進行相應的獎懲。對高職院校教育質量的評價包括兩個方面：一方面是校內評價，另一方面是校外評價。校內評價是由學校的教務部門、教學部門和督導部門一起對教學活動及其效果進行評價，可以采取教師互評、學生評教、領導點評等方式進行。校外評價一般是由上級教學主管部門按照一定的評價標準對高職學院的辦學條件、辦學能力和教學質量等方面進行評價。校外評價還包括社會評價，高職院校在社會中的形象口碑是學校辦學質量高低的具體表現，影響著高職院校的健康發展。

總之，高職院校作為人才培養的重要基地之一，要不斷更新教育教學理念，做好人才培養的頂層設計，根據職業教育特色來進行培養定位和制定培養目標，加強專業學科設置和課程教材建設，采取有效的教學方式，強化“雙師型”師資隊伍建設，加強人才培養質量監控。貫徹落實職業教育發展內涵，創新現代職業教育人才培養路徑，提升人才培養質量，為地方社會經濟發展培養更好更多的高技能人才。

[1]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[EB/OL].http://www.moe.gov,2016-03-18.

[2]白云真.深入理解和推進供給側結構性改革[J].黨員干部之友,2016(4):23.

[3]徐嘩.供給側改革視角下高等職業教育深化校企合作的路徑探析[J].中國職業技術教育,2017(27):73-76.

[4]邱磊,趙磊,管大為.再認識和思考高等職業教育人才規格與培養目標的定位[J].成人教育,2018(1):73-77.

[5]王素艷.高職供給側人才培養質量改革創新與實踐研究[J].遼寧高職學報,2017(4):12-15.

[6]湯百智,杜皓.論高職實踐教學過程的優化[J].職業技術教育,2016(3):12.

[7]李夢卿,張君第.基于武漢城市圈建設的職業教育“雙師型”教師互聘制度研究[J].教育與職業,2019(6):163.

[8]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].http://www.gov.cn,2018-01-31.

G717

A

1673-2219（2021）02-0094-03

2020－11－10

湖南省哲學社會科學基金項目“‘中國制造2025’背景下湖南高職教育人才培養體系構建研究”（項目編號16YBA145）。

唐海君（1963－），男，湖南零陵人，碩士，湖南瀟湘技師學院/湖南九疑職業技術學院教授、研究員，研究方向為高教管理。

（責任編校：張京華）