鄉土材料在農村幼兒園環境創設中的運用

文 于 靜

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”教育環境作為一種“隱形課程”，在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展等方面所發揮出的獨特功能，已受到廣泛關注。農村幼兒園的環境在注重美觀實用的同時，更應該注重當地的農村鄉土特色。鄉土材料在農村生活中隨處可見，教師要挖掘一切可以利用的自然鄉土資源，使幼兒園的環境更加貼近幼兒的生活，加深幼兒對鄉土資源、鄉土文化的了解。

一、整體環境創設

本學期，我園在整體環境中大量應用了有本土特色的鄉土材料。在一樓走廊，我園將竹篩子涂上不同的顏色，并用稻草編出不同造型的動物、小人進行裝飾，兩邊懸掛物采用的是富有特色的小笤帚；在二樓走廊，我園主要采用了竹制簸箕，用木制小人來豐富，并在簸箕的頂部和兩端用不同的農作物進行裝飾，如小南瓜、花生、大蒜、青紅辣椒；在三樓走廊，我園懸掛了竹制涼席，通過教師的裁剪和裝飾，開辟了幼兒作品展示區。濃濃的鄉土風和幼兒稚嫩的畫形成了鮮明的對比，給人獨特的視覺效果，充滿濃濃的鄉土氣息。

二、班級區域環境創設

除了走廊里的鄉土特色布置，走進每一個班級，到處都可以看到由鄉土材料變身來的區域創設材料，如竹扇子、草帽、涼枕、涼席、稻草、竹筒、河蚌殼等。教師運用自己的智慧和靈巧的雙手，對這些材料進行裁剪、粘貼、涂色，使這些平日里時常見到的東西，變成了可以裝扮班級區域環境、豐富幼兒區域活動的材料。例如，利用稻草時，我園在班級做了吊飾和幼兒商店的屋頂，不僅有稻草人、稻草環等不同造型，而且在班級專門開辟了“稻草樂”區角，組織幼兒利用稻草扎稻草人、編稻草等；我園利用涼席制作了區域標志和懸掛幼兒作品的背景；利用竹片、竹筒制作了音樂區的打擊樂器，竹片、竹筒上的顏色都是幼兒在美工區自由涂鴉的。看似雜亂的顏色，卻呈現著不一樣的感覺，那是幼兒豐富美麗的內心世界，表達著幼兒對這個世界的美好認識。幼兒在敲敲打打的過程中，也能欣賞到自己的美術作品，獲得自豪感和成就感。一樣樣不起眼的東西，在幼兒的手中變成了可以玩樂、可以裝飾幼兒園的作品。教師運用身邊可利用的鄉土材料，既貼近了幼兒的生活，又可以讓幼兒更多地了解家鄉。

在區角游戲環境創設中，我園將大米、玉米、小米、黑豆、花生、葵花籽等五谷雜糧運用到裝飾中去。幼兒通過剪、貼、畫等形式，將五谷雜糧做成了漂亮紙盤粘貼畫等。幼兒還將紅薯、玉米棒、土豆等裝飾成各種小動物，布置在教室里；用撿來的蘆葦、枯葉、稻草粘貼成鳥窩；用稻草編成各種稻草人；用成熟的絲瓜剪出各種娃娃；用棉花殼做成各種吊飾……幼兒對這些鄉土材料不僅有了新的認識，還培養了自身的動手能力、想象能力和創造能力。農村的鄉土資源豐富多樣，每一樣都有著它的價值。

環境是幼兒成長的搖籃，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為農村幼兒提供了寶貴的資源。教師應充分了解當地地貌、特產、文化等背景，努力挖掘鄉土資源、創設適合農村幼兒園的環境，促進幼兒健康快樂地成長。