增強專業知識與課程思政融合教學實效性的策略
——以東北林業大學“動物遺傳育種與繁殖Seminar”課程教學為例

葛玉香，夏彥玲

（東北林業大學 野生動物與自然保護地學院，哈爾濱 150040）

在2016年12月份召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。2020年5月份，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”。因此，如何使高校各類課程，特別是專業性強的專業課程與課程思政相融合而形成協同效應？如何在專業課程教學過程中實現課程思政建設、落實立德樹人根本任務的教學理念與實踐創新？如何探索專業課程教學的“課程思政”教育規律，多維度增強專業知識與課程思政融合教育的實效性？如何使專業課程成為培育專門化人才的主渠道，實現專業知識傳授與價值引領的有機融合？這已經是每位高校專業課教師用好課堂教學主渠道、增強專業知識與課程思政相融合教學實效性所面臨的任務。

東北林業大學畜牧學學術型碩士學位授權一級學科開設的“動物遺傳育種與繁殖Seminar”必修課程已設置15年［1］，該課程主要以動物遺傳育種與繁殖領域科技專題的形式授課。科技專題的教學內容與畜牧科技發展前沿緊密結合，同時注重科學理論知識與課程思政的有機融合，培養研究生掌握科技創新技能的綜合素質，突出Seminar課程特色，開展科技新進展、新知識、新技術專題的互動討論，使研究生不僅能夠扎實掌握科學研究的方法論，激發他們從事科技創新的興趣和為科學奉獻一生的信心，更重要的是樹立社會主義核心價值觀［1］。在將思想政治貫穿教育教學全過程，注重實施增強專業知識與課程思政融合教學實效性的策略方面，取得了較好的教學效果，現報道如下。

1 專業知識教學中思政元素的挖掘

實施課程思政、增強專業知識與課程思政融合教學實效性的首要和關鍵任務是專業知識體系中思政元素的挖掘。從把握“動物遺傳育種與繁殖Seminar”課程所涉及的科技新進展、新理論、新技術等專題“講座與互動討論”的課程特點入手，任課教師需牢固樹立正確的價值引領與先進的科學理論，傳授“同頻共振”的教學理念［2］；以立德樹人為核心，以培養新時代社會主義建設者為目標，充分挖掘課程專業領域中的思政教育元素，充分認識課程所蘊含的思政教育內涵，實現與專業知識相融合的課程思政教學。課堂教學過程中，任課教師需從做人做事的道理，到社會主義核心價值觀的要求，再到實現中華民族偉大復興的理想與責任，緊緊圍繞國家、社會、個人的不同層面，將挖掘的課程思政元素予以解讀并融入課程教學中，通過堅持把德育貫穿課程思政始終，來培育研究生的家國情懷和責任擔當精神。例如，在講授相關分子生物學專業知識內容時，借助唯物辯證法的量變到質變的客觀規律，講解氨基酸到蛋白質以及序列結構與功能的關系，從思政角度闡明將普通個體正確組織起來就能夠發揮巨大力量的哲理；介紹我國科學家首次人工合成結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸的科學成就［3］，培養研究生開拓進取、團結協作的科學精神，增強研究生的愛國情懷與民族自信心；講述世界上首次采用DNA指紋圖譜來偵破英國殺害少女案的故事［3］，激發研究生的學習興趣，幫助他們樹立正確的法治觀念；在追蹤科學前沿知識與技術的傳授時，穿插講述“基因編輯嬰兒”等一些轟動性的事件與案例［3］，使研究生不僅能從國際視角構建自己的知識體系，而且能夠樹立珍愛、尊重、敬畏生命的意識和良好倫理道德，以及科研誠信的思想。

2 專業知識需求點與思政教育規律的把握

“動物遺傳育種與繁殖Seminar”課程的授課對象是學術型碩士研究生，任課教師在進行課程思政教學的全過程中，應始終把握好課程思政教學所面對的對象特點，深入了解他們對專業知識的興趣與需求點，遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的教育規律［4］。在課程思政教學中將所講授專題內容中的熱點問題有機融入課堂，以問題為導向、因事而化；圍繞研究生對知識的需求點，回應研究生的關切和訴求，因時而進、啟發和引導研究生正確認識新時代中國特色社會主義思想，并且能夠客觀地看待、認識外部世界；同時在課堂教學中，不僅要深入了解新時代研究生們時代特征，精準把握他們學業規劃中的興趣點、關注點，更重要的是任課教師要把準方向、因勢而新，實現增強課程思政教學實效性的目標，進而達成培養專業理論知識與技能扎實、德智體美勞全面發展的高素質創新人才的目標［5］。例如，在講述分子生物學發展前沿（轉基因、基因工程、胚胎工程、生物芯片、干細胞、克隆等）理論與技術時，不僅講述這些新理論新技術、激發研究生的濃厚學習興趣、樹立為科學創新的人生理想，更注重針對隨著科學發展已出現的越來越多的受人們關注的生態環境、倫理道德、社會和法律等諸多問題，要因“事、時、勢”而“化、進、新”，闡明生物科學是未來能夠對人類社會生產力發展產生深遠影響、可能從根本上解決目前人類所面臨的諸多問題的科學地位，同時還要從辯證的角度讓研究生認識到：不僅要從生態環境、自然資源、人類等方面，而且還要從道德、倫理、法律、社會等多方面來考慮目前分子生物學發展前沿的一些問題，辯證統一地看待科學問題。

3 專業理論與實踐技能教學的有機結合

多年來，東北林業大學畜牧學學科開設的“動物遺傳育種與繁殖Seminar”研究生課程，是重在培養研究生創新能力，促使研究生養成自主、主動學習探索習慣的一門必修課程；該課程在教學方式上采用“講授-討論”、師生共同研討的雙向互動模式，在教學方法上以啟發式為主［6］；在多年的教學實踐中，通過對課程相關科技領域專題的選取與逐年更新，使課程的教學內容得到深化與拓展，取得了理論與實踐有機結合的良好效果。

其實，課程思政在課程教學中不僅是理論教學，而且也是重要的教學實踐環節；將專業知識與課程思政融合教學既可以實現理論與實踐的有機結合，又可以實現“教書”與“育人”的目標。Seminar課程采用靈活多樣的課堂形式，研究生可以從討論學科重要文獻、基礎知識拓展、探討解決問題、表達觀點等多種實踐形式入手，將自己的認知、情感、價值觀等內容納入課程討論；任課教師緊扣教育的本質和初心，強化思政元素的融入，通過師生互動、討論，使研究生不僅牢牢掌握前沿專業知識，而且更能落實到行動上，達到知行合一［7］。例如，任課教師針對動物遺傳育種與繁殖領域的某一專題講授后，要求研究生就該科技領域自由選題、查閱資料、撰寫精煉的綜述或者試驗設計，準備完整的課件，在課堂上進行簡短報告、提問、討論；任課教師根據研究生撰寫的材料、報告與討論情況，采取多元考核辦法，不僅僅是單一的客觀量化考評，而且要結合主觀效果評價，實現主客觀綜合考評，同時還要把學生在課程學習全過程中的認知、情感、價值觀等行程性考核內容也納入考評，綜合采用客觀結果、學習過程、主觀動態等多種評價方式，以此實現知識傳授的系統性與價值引領的有效結合，進而科學評價教學效果。

4 明德勵志與創新精神的融合培養

在多年教學過程中，教師不僅注重將追蹤科技前沿知識的專題內容與思政教育元素的有效融合來提高教學的實效性，而且始終以“明德勵志、德才兼修”為課程思政教育的主線［1］。將國內外學科領域前沿知識、最新成果融入課堂教學，通過國內外現代科技最新進展的橫向對比、分析與總結，突出培養研究生的創新態度與精神。使研究生清楚地認識到，國家興旺發達的不竭動力就是創新，創新是當今社會人才的核心素質和競爭力［1］。

5 小結

從多年的教學實踐來看，深入挖掘專業知識教學中的思政元素，把握專業知識需求點與思政教育規律，注重明德勵志與創新精神的融合培養，將理論教學與實踐活動有機融合，遵循育人規律，能夠切實增強專業知識與課程思政融合教學的實效性。