繼續教育思政類網絡課程資源建設策略研究

汪路金 李慶玖 彭文兵 胡 靜

（黃山學院繼續教育學院，安徽 黃山 235000）

《中國教育現代化2035》把“建成服務全民終身學習的現代教育體系”[1]確定為我國教育事業中長期發展的首個主要目標，并把“構建服務全民的終身學習體系”[1]列入我國教育事業改革發展重點部署的十大戰略任務。這個服務全民的終身學習體系，不但包含各級各類學校教育，還包括學校教育結束之后的各種教育。一個人接受學校教育是有一定時間限制的，但學校教育后的繼續教育卻是終身無限的。因此，繼續教育在我國教育事業中的地位和作用，將隨著教育現代化的不斷推進變得越來越重要。注重在各級各類教育中開設思政類課程，加強對受教育者的思想道德教育和政治素養培育，這是中國特色社會主義教育的特點和優點，也是亮點。毋庸置疑，繼續教育也要重視思政類課程的開設，而搞好思政課課程建設是其基礎，在信息社會時代，則還需要與信息技術相結合，加強思政類網絡課程資源建設。

一、建設繼續教育思政類網絡課程資源的必要性

1.是繼續教育課程教學模式轉型發展的要求

在當今信息社會時代，在線教育將是常態，未來的教育生態是線上線下教育的深度融合發展。順應信息社會時代的發展趨勢，繼續教育也需要不斷進行改革創新，特別是在課程教學模式上，可以實施線上為主、線下為輔的遠程化、信息化教學模式，替代傳統的以線下面授和業余自學為主的教學模式。這樣做有利于充分發揮現代網絡信息技術的優點和長處，提升資源利用效率，減輕教師和學員的負擔。繼續教育課程教學模式轉型發展工作，得到了教育主管部門的積極推動，比如安徽省在2015 年就發文要求全省成人高等教育向遠程化、信息化教學模式轉變，并要求建設成人高等教育優質網絡課程資源[2]。目前，安徽繼續教育網絡園區在線平臺已“上線課程8700 多門”[3]，為各成人高等教育單位節省了平臺建設成本，促進了網絡課程資源的交流共享，為切實推動安徽省成人高等教育遠程化教學模式改革打下了較為堅實的基礎。因此，需要進一步加強繼續教育網絡課程資源建設，促進繼續教育課程教學模式轉型發展。具體到繼續教育思政類課程，也同樣需要加強網絡課程資源建設。

2.是繼續教育思政課程改革創新發展的方向

2018 年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，對高校思政課教學工作進行了規范，提出了具體的教學標準和要求。其中就包括鼓勵高校思政課教師，在實際教學中適度開展網絡教學，不斷豐富網絡教學的內容，創新網絡教學形式，進一步發揮網絡教學的優點和長處，規避其缺點和不足，切實提升思政課教學效果[4]。中共中央辦公廳、國務院辦公廳2019 年印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對思政課信息化建設提出了具體要求：思政課教師要不斷提升信息化能力和素養，思政課教學要積極采用現代信息技術，硬件上要努力建設虛擬仿真思政課體驗教學中心，課程建設上要著力打造思政課在線開放課程和融媒體公開課，并大力推動優質思政課教學資源交流共享[5]。以上兩個文件是當前各級各類學校思政課改革創新發展的綱領性文件，為思政課建設發展指明了方向。顯然，繼續教育思政課建設也需要積極貫徹落實這兩個文件精神，加強網絡課程資源的建設，以實現自身的改革創新和發展。

3.是解決繼續教育工學矛盾的需要

繼續教育的學員大部分為有工作崗位的在職人員，他們一方面具有參加繼續教育提升我走的需要，但是另一方面也要首先把本職工作做好，必須優先完成自己職責范圍內的工作任務。另外，無論學員是以函授學習或者是以業余學習作為學習的主要方式，他們都不能像普通全日制學生那樣就在學校內參加學習，他們的學習一般都要專門擠出時間，而且還大多數情況下要奔赴外地，因此他們本職工作和繼續教育學習活動之間往往會產生時間上的沖突，導致工學矛盾的產生?？傮w而言，工學矛盾是制約繼續教育順利發展的主要因素之一，解決這一矛盾對于促進繼續教育順暢發展具有重要意義。而建設網絡課程，實施遠程化教學，就是解決繼續教育工學矛盾的一個較好辦法，因為遠程化教學允許學員在家學習，并自由安排學習時間，而且與教師的互動和溝通也可以在網上進行。思政類課程是繼續教育的必修課，更應該優先建成網絡課程，這樣能有效緩解學員的工學矛盾，讓每個學員真正受益。

二、繼續教育思政類網絡課程資源建設策略

1. 課程設置標準化

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》對各級各類學校思政課課程體系的改革、創新和調整提出了指導性意見：一要以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容建設思政課課程群；二要構建適合不同教育層次的思政課程體系，并對各教育層次的思政課必修和選修課程予以明確規定[6]。這些意見為思政課程的設置提供了標準和參照，相關教育單位必須自覺遵循并嚴格落實執行。繼續教育作為學校教育的后續，是我國教育事業不可或缺的組成部分，也應該嚴格貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的具體要求，開設好思政類課程。具體執行上可以分類落實：學歷繼續教育要比照普通學校教育，足額開設好思政必修課程；非學歷繼續教育可以結合實際情況，重點結合習近平新時代中國特色社會主義思想教育、四史教育、反腐倡廉教育、中華優秀傳統文化教育等內容設定課程模塊。繼續教育思政類網絡課程建設，當然也必須嚴格執行這些標準。

2. 課程內容豐富化

繼續教育思政類網絡課程建設，重點要把控好課程內容，課程內容要以國家教材委員會組織統編統審統用的思政課教材為藍本，把教材內容完整呈現給學員。除了統編教材里的基本知識點之外，還應該積極拓展教學資源[7]，比如增加延伸文本資料閱讀、音頻視頻資料、影片圖像資料、知識測試等內容。一方面可以增加知識總量，拓展學員知識面，激發學習興趣和動力；另一方面也有利于增進學員對所學知識的消化、理解和掌握，從而提升學習效率?？傊^續教育思政類網絡課程的內容絕不可以只有單一的課程內容講解視頻，而應該盡量提供內容豐富多種關聯材料，使得學員在學習了課程基本知識后，還可以根據自己的興趣和愛好進行適當延伸擴展，進一步學習掌握相關知識，從而提升對所學知識的理解應用能力。當然，豐富拓展的教學資源也應該緊緊圍繞課程內容的主題[8]，以有效促進學員的學習效果為最終衡量標準，切不可純粹為了增加教學資源的數量而簡單堆砌，更不可胡亂使用質量低下甚至有原則性錯誤的材料。

3. 課程呈現多端化

繼續教育思政類網絡課程基本內容建設好了之后，還有一個重要的環節，就是要把課程通過一定的方式呈現給學員。在課程教學遠程化背景下，繼續教育學員大部分學習是通過線上方式來完成，因此如何通過最快捷、方便的方式讓學員訪問、獲取課程，并及時完成學習，這是一個很重要的環節。在當前情況下，需要盡量實現課程呈現多端化[9]，讓學員可以通過電腦、手機等端口快捷訪問課程，至少要保證學員能通過兩種方式參加課程學習：一是通過使用電腦或手機瀏覽器訪問課程網站，完成課程學習的各個環節，這就要求課程網站設計要美觀簡潔易于操作；二是通過手機、電腦等客戶端訪問課程服務器，在專門的客戶端里完成相關學習，這種情況下要求專門開發客戶端，技術要求較高，尤其在手機、電腦的系統有好幾類，如果每種系統都要分別開發客戶端的話成本和難度都較大。當然，也可以通過使用一些專業課程平臺來達到讓學員便于學習的目的，甚至還可以開發諸如微信小程序等方式使得學員學習更加簡單方便。

4. 課程使用共享化

網絡課程資源有個特殊之處，即可以容納大量學員同時在線學習，理論上講，只要服務器和系統能夠承受，一門課程可以容納無限量的學員同時在線學習，所以在技術力量能夠保障的情況下，網絡課程資源完全可以一次建設，海量使用，這為網絡課程資源共享提供了可能。繼續教育思政課程是必修課，每個繼續教育學員都必須修學，課程學習需求量相當大，因此應該充分利用網絡技術，大力建設繼續教育思政類網絡課程資源，并力促實現各方資源的共享，使得資源的利用率實現最大化[10]。在繼續教育思政類網絡課程資源實際建設和使用過程中，應該積極吸收借鑒學分銀行制度的理念和要求，讓課程及其學習的成果——學分能在各級各類教育之間得到承認和認可，使得課程資源可以共享，學習成果能夠得到互認，從而減少課程資源重復建設，也減輕學員重復學習的壓力，進而提升課程資源的使用效率。

5. 師生交流規范化

建設繼續教育思政類網絡課程，實施遠程化線上教學，并不意味著教學過程完全由學員自己單獨完成，如果這樣的話就變成等同于自學考試了。其實，繼續教育思政類課程遠程化教學的整個過程，需要安排思政課專業教師完成知識講解、輔導答疑、批閱作業等教學環節。這些教學環節的順利運行，離不開順暢高效的師生交流。但是在實際教學運行中，有的學員只注重自我學習，忽視學習交流；有的教師對學員的發問回復不及時，解釋不清楚到位等問題。因此，需要對師生交流環節加以重視，采取措施使得師生交流規范化。比如，可以在課程學習系統中增加“師生交流”板塊，在每個學習內容中規定學員需要發表學習感悟或發問，教師要及時點評釋疑，這些環節作為學員和教師考評的一個依據。當然，也可以靈活使用師生交流微信群、QQ 群、釘釘群等溝通交流渠道，實現師生實時互動交流，但是要對整個過程有所監控，規范化管理，保證師生溝通交流的質量和效果。

6. 維護更新常態化

如今，社會發展進步日新月異，知識升級迭代突飛猛進，課程作為知識的載體，也需要不斷更新內容。思想政治教育理論課雖然基本內容總體上一直比較穩定，但是這類課程往往需要結合國家現行大政方針政策和社會上的時事來進行闡述，因此課程教學素材也需要不斷更新換代，以跟上時代和社會發展的步伐。繼續教育思政類網絡課程當然同樣要經常進行維護更新，使得課程內容更具有時代感，貼近生活，貼近實際，增強感染力和說服力。具體操作上可以在網絡課程制作的時候，按照課程知識點進行分解，形成各個知識模塊，然后分模塊進行課程制作，這樣在進行維護更新的時候，如果是某一個或幾個模塊的知識有所更新變化，那只需要更新單個或幾個模塊，而無需更新整體課程，從而減輕更新維護的工作量。因此，繼續教育思政類網絡課程必須保持維護更新的常態化[11]，這也是所有網絡課程都必須要做到的基本要求，否則很快就會被超越和拋棄。

總之，繼續教育思政類課程教學遠程化、信息化是大勢所趨，因此需要加強繼續教育思政類網絡課程建設，并且要采取恰當的舉措使得課程建設更具針對性、科學性，從而有效提升課程教學質量，進而提升繼續教育辦學效益。