校園育人環境建設的整體思考

曹月紅

校園育人環境不僅具有美化校園的功能，還具有豐富的文化內涵、多元的審美價值和潛在的教育功能，在給學生帶去美的享受的同時，更能潛移默化地影響學生的成長。

一、謀：從單一到融合

1.針對問題，謀策略。

在前期發放的調查問卷反饋中，有近90%的校長認為，學校的自然環境不僅有著美化環境的作用，還具有育人功能，能承載社團活動、安靜休息、學習交流、體育運動等需求。同時，很多學校都客觀存在著場地不足、綠化率低、環境功能單一等問題。針對這些問題，學?？梢粤⒆阈Ｇ?，發揮環境建設的育人價值，積極提升綠化質量，增強實用性，提高師生的參與度，加強維護，共同提升綠化品質。

2.全員參與，謀布局。

“建設未動，規劃先行?！痹谌婵紤]綠地、文化內涵等方面的基礎上，學校要進一步盤活人力資源，通過發放調查問卷、召開座談會、聽取規劃論證會等方式，邀請學生、教師、家長，以及關心學校發展的社會人員參與學校育人環境的建設。

一是分析占地的優劣勢。對學校現有的建筑占地、綠化狀況、校園文化等進行綜合性評估，從中梳理出具有代表意義的特色元素作為學校綠化定位的突破口。根據校園建筑物坐落的位置、色彩和風格等因素，將花架、花壇、水池、廊亭等點綴在辦公樓、教學樓周圍。二是規劃學校的整體布局。學校觀照學生的年齡特點與發展需求，提前規劃，精心設計，強調栽種集中錯落化、植物品種多樣化、樹木花草養護簡易化，展現不同區域所包含的意義以及特點。

3.移步換景，謀景觀。

如果學校部分室外活動場地較少，且受到一定的局限性，可采用移步換景的方式，創設多處景觀。一是充分利用屋頂空間，打造多元互動區。結合屋頂特殊的條件以及校園特色，可種植低矮灌木及草本植物打造校園浪漫氣息，適當布置桌椅供師生閱讀休息。二是建設種子博物館。將各類植物的種子分門別類進行展示，旨在呈現種子萌芽成長的過程，讓有限的室外活動空間變成課程活動基地。三是利用場地上的現有墻體，打造學生喜愛的涂鴉墻，供學生發揮想象進行繪畫創作。

4.互動對話，謀價值。

綠化校園環境的前提是尊重學校文化與學生成長，讓校園環境成為互動對話的重要場域。一是打開封閉場域。有些校園在前期綠化建設中往往會用很多灌木或者花壇進行外緣的封閉，這樣既導致植物與學生之間毫無交流，也無法達到景觀綠化后應有的效果。這種情況下，可以大膽嘗試將封閉的綠地改造成師生可以隨時進入其間的開放式場域。二是融合周邊資源。通過盤活學校內外資源，讓校園育人環境蘊含深層的育人價值。

5.整體設計，謀用途。

校園綠化建設過程中，還須整合多個元素，融通多項功能，提升綠化品位。一是強調功能性。校園的整體綠化設計，要從綠地的性質和主要功能出發，了解不同的功能區對花草樹木的種類、習性等的不同要求，并關注不同植物在凈化空氣、吸附塵埃、降低噪聲等方面的生態功能。同時結合校園里不同的功能區域，通過科學、藝術的綠化設計，寓教育于景物中，充分發揮環境育人的功能。二是注重延展性。校園育人環境不僅要具備觀賞、育人等作用，還要讓學生將學習空間延伸到自然環境中。這樣，學生就可以把學習從室內延伸至室外：美術課上，到小花園、小菜園里寫生；科學課上，去校園里采摘植物樹葉標本；數學課上，研究植物品種的數量繪制統計表……學生的學習因為環境而變得生動有趣，充滿探究發現的味道。

二、化：讓美景處處育人

1.化為課程資源。

綠意盎然、鳥語花香的校園是一部生動的教材，同時又是一門無聲而又時時顯效的特殊課程。教師既要在學校環境建設之初進行巧妙構想，也要對建設之后的環境進行合理運用。發掘顯性課程資源，讓校園里的植物成為學科教學的重要載體；運用隱性課程資源，有序開展豐富的活動。

2.化為學習活動場。

在學生日常的學習生活中，學校需要將功能區效能最大化：一是成為學生的社團活動區，充分利用空間，讓其變成科學社團學生探索大自然奧秘的場域；二是成為學生的學習研討活動區，讓其在樹下閱讀分享，在花前拍攝、吟誦……每一處景都可以敞開胸懷接納學生，成為他們校園學習活動密不可分的一部分。

整潔優美的校園環境是一種無形的力量，能促使師生去認同、去珍惜、去內化，獲得更積極的成長力量。校園的育人環境建設要緊密結合學校的文化特色與區域內各類植被的生長特性，確立環境育人理念，努力增強校園綠化校本顯示度，營造干凈整潔、充滿活力、綠樹成蔭、鳥語花香的生活環境，讓師生身處其中，神清氣爽、溫馨愉悅，身心自由生長！