關于把思政教育融入高職教學的幾點思考

朔州職業技術學院 陳月偉

結合高職思想政治教育改革的實施情況可知，實踐中既要注重對學生專業的技能教學，又要注重對學生思想政治的培養，使其樹立正確的“三觀”，實現“全員育人、全程育人、全方位育人”。通過促進學生綜合素質的提高以及專業技能的提升，培養學生具備過硬的職業道德和個人素養；同時，增強當代學生的責任感和使命感，強化其愛國意識，促進其全面發展。

一、將思政教育融入高職教學的重要性

（一）滿足以育人為本的需求

高職教育的發展，不能僅僅滿足于學生掌握精湛的專業技能，同時還應注重學生思想政治素質的提升。學生只有德才兼備、與時俱進、全面發展，才能更好地建設祖國，承擔起實現中華民族偉大復興的重任。新時代，社會主義大學教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，全面貫徹黨的教育方針。因此，高職院校應把育人為本落實到日常工作當中，無論教師怎樣進行“傳道授業解惑”，最終都需要關注到育人層面。

（二）實訓平臺的建設

高職教育注重的是實踐操作，實訓平臺的建設為學生專業實踐提供了途徑。教育學家杜威認為，教育不僅是為了傳授知識，還需要組織教育對象參與社會生活。實踐教學在其中起著重要作用，并有利于提高學生的主觀能動性。實踐平臺包含校內的實訓場所、校企合作工廠、訂單班的建立等。在校內，教師會對學生進行指導，學生需要在規定時間內完成結課設計作業。在頂崗實習階段，企業會給學生分配專業指導教師，引導學生參與實習。以上措施都是給學生營造真實社會環境，使學生更加了解社會發展的變化和對人才的具體需求。同時，學生會面臨如何處理人生目標和社會發展的關系、如何通過現象抓住社會問題的核心本質等一系列處境，隨之產生更多的困惑。實踐的本質是考察學生的綜合素質，特別是伴隨著社會主義核心價值觀的思想道德素質提升，體現了理性思維和辯證思維的實踐培養。這就突出了實訓平臺建設對學生思政教育的影響力度。

二、將思政教育融入高職教學存在的問題

（一）高職學生認知錯誤

第一，國家科技的水平的提高、互聯網技術的完善，已潛移默化地影響著人們的生活方式。一些學生對互聯網不良誘導的抵制意識較為低下，對好壞信息區別能力不強、自控能力較差，認為逃課很“酷”，進而逃課上網成為普遍現象。這就增加了高職院校思想政治教育的難度，給高校教育工作帶來了很大的困難和挑戰。

第二，一方面，因高考失利，高職學生處于自卑等不健康的心理狀態中，以消極的心態對待未來，無心關注政治和提高思想素質。另一方面，學生學習的積極主動性不高，課堂上會出現曠課、玩游戲、睡覺等不良行為。此外，學生還存在對非專業課重視程度不足的問題，大多數學生都有“只掌握專業知識便足夠，公共課只用來拼湊學分”的錯誤思想，這也是將思政教育融入高職教學的又一大難題。

第三，目前，高等院校的學生大多為“00后”，他們崇尚追求個性化，不喜歡“灌輸式”教育，大多數時候更愿意依靠主觀判斷來分析眼前事物，這對于學生形成正確的人生觀和價值觀也有一定的負面影響。

（二）部分教師重視不足

部分院校盲目追求就業率，重視專業課和理論課的成績，忽視了道德素養的培養。一些高職院校認為學好專業課，提高教學質量和考試合格率即可，這種片面的教育模式，只針對市場迎合學生，忽視了對學生個人素質和道德素質的栽培，無法培養出全面發展的人才。此外，思想政治教育不進步，部分院校對思想政治教育的要求不高，教師也不能及時對學生進行正確思想引導，使學生對行業規范和職業道德缺乏明確的認識。要想培養出綜合型、復合型人才，教師應將專業課與思想政治教育相結合，忽視其中任何一方面，都會導致學生在日后的職場上難以得到行業的認可。

此外，一些教師對思想政治教育的重要性認識不足，過于注重理論和專業知識。教師的思想應與時俱進，要認識到要想在課堂上取得更好的效果，就需要提高自身的素質，為人師表，做學生的榜樣，進而潛移默化地影響學生的行為。

（三）校級管理不夠完善

第一，校領導對思政教育認識不足。因高職學校學習時間為三年，在校實際時間是兩年，這就使得校領導偏重于專業課技能的學習，使其教育邊緣化，忽視了思想政治素質是人才素質的核心與根本，在一定程度上影響了培養素質人才計劃的實施效果，很難使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二，教師資源緊缺，專業課教師與思政課教師比例失調。受編制的影響，很多教師一崗雙職，一邊從事學校內部工作，一邊完成教學任務。學校規模的擴大，使教師教學課時增多，疲憊感突出。另外，高職院校的教師相對于本科院校來說，存在經驗匱乏、政治素質低、教學基本功不扎實、名師資源嚴重欠缺等問題，導致思政教師團隊沒有領頭軍，限制了高職學生思想政治教育的發展。

三、改善高職院校思政教育的途徑

（一）鼓勵學生積極接受思政教育

部分高職院校的學生學習積極性不高，在傳統授課方式下，教師一味進行知識輸出，會讓學生感到枯燥，以致產生“低頭族”（玩手機）等現象。當然也有很多學生思想活躍，積極性和主動性高。因此，高職院校在課程改革中應將思想政治教育融入專業實踐活動中，以項目為中心，創新引導學生，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生通過完成項目來了解課程內容。同時，教師應主動指導并幫助學生解決難題，給學生提出適當的建議，在規范化過程中，實現思想政治課的教學目標，使學生逐步主動接受思想政治教育，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）強化教師的教學理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”教師是課堂教學的引導者，其思想政治素養對大學思想政治教育有著重要意義，應堅守教育者優先受教育原則，堅持正確的政治方向和政治思想，提高教書育人的能力，改善自身的思政素質。另外，教師應從根本上認識到思政教育的重要性和必要性，把育人為本牢記于心，對教材中思政因素進行放大講解，將專業課與思政教育有機地結合起來，把思想指導和價值觀自覺地融入教學中。

（三）創新管理方式

第一，打破陳舊的教學模式，校領導應調和專業課與思政教育間的比例問題，不要緊抓專業課程，忽視對學生思想素質的提高。校領導還應加強對學生的重視，關照學生、圍繞學生、服務學生，讓其參透政治覺悟、道德品質等，打造綜合型人才。要充分考慮學生，從學生的角度看待事物，了解其真實想法，重視其興趣愛好，結合其對教育的需要，讓學生可以學習到自己喜愛的思想政治理論課，發自內心地接受這門課，默默地引導學生正確的人生觀和價值觀的確立。

第二，加大招攬師資團隊，減少教師一崗雙職現象，提高教學質量。積極對本院校的師資進行培訓，提高教師的知識文化思想水平，努力擴招專業思政教師，培養優質教師團隊，打造獨特的教學理念系統，為國家培育全方位發展的高素質人才。

四、其他融入建議

（一）關注學習內容的發展

創新趣味教學，可借助信息化來豐富授課知識體系，如課件加入小視頻，使課堂變得風趣，緩解學生學習疲憊。這樣不僅能保證融入的效果，也能掌握學生對思政的新看法。

為了和學生達到共鳴，可以結合時事、學生感興趣的話題進行教育宣傳，提高課堂學習效率，重塑學生“三觀”，規范其日常行為。

（二）完善考核內容

大一除了對本專業的學習，還要學習相關的法律法規，增加職業使命感和責任感，調動學生學習的主動性和能動性，對道德讓學生對邊界有一定的警覺性。具體考核內容可分為學生考核體系、教師考核體系。前者可包括課程學習、頂崗實習、志愿者、社團活動等；后者包括思政教育是否正確地融入教學里、授課時學生的聽講狀態、學生對教師的評價等。

（三）其他嘗試

第一，對文獻的充分利用。通過文獻研究，了解融入的具體方法與途徑，也可利用互聯網等媒介進行借鑒，形成自己獨特的教學理念，掌握其融入的實際情況并進行分析。

第二，問卷調查。問卷調查以朔州職業技術學院學生為對象，可從對教師滿意程度、學習內容、教師素質等方面進行調查研究，根據實際情況采取改進措施。

第三，溝通、寫信。可通過和教師或領導溝通，對其教學要求給出合理意見；或者通過寫信的方式，指出教學理念中所存在的問題，如學習內容的不適應、考核評價的真實情況等。

將思政教育融入高職教學理念里，可創新教育理念，教師需要主動提高自身思想政治素養，以德樹人。在提高學生專業技能的同時，也要讓學生成為合格的社會主義建設者和接班人，為社會主義社會的發展打造良好基礎。盡管高職教學時間緊張，但還是要對學生進行思政教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢出一分力。