小學數學練習設計的優化策略

福建省三明市沙縣區鳳崗中心小學 楊麗琴

小學數學是一門對邏輯思維要求較高的學科，但小學階段學生的邏輯思維能力比較欠缺，學生對數學學習難以產生興趣。若是能夠將新舊知識結合在一起，提高小學數學練習的趣味性，能夠幫助學生形成正確的數學認知結構，切實提高學生數學感知能力，幫助學生發展數學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來更好地學習和成長奠定基礎。筆者主要分析了小學數學練習優化設計的相關原則，并從原則出發提出了做好小學數學練習設計優化的措施，希望能夠幫助學生更好地掌握相關的數學知識。

一、小學數學練習優化設計的原則分析

小學數學練習是數學教學的重要組成部分，教師必須認識到練習優化設計的重要性。根據相關的原則做好小學數學練習的優化設計，提高練習的針對性和有效性，幫助學生更好地進行數學知識的學習，提高學生的數學知識學習能力，為其更好地學習和成長奠定基礎。

（一）提高設計的針對性及層次性

進行小學數學練習設計的時候，教師必須全面考慮教學內容和學生的實際情況，對練習進行優化設計。首先，應該全面考慮小學數學教學的目標和內容，了解教學中的重點和難點，針對重難點進行練習的設計。其次，需要按照從簡單到復雜、從基本到變式的方式逐步地遞進，確保不同層次的學生都能夠獲得一定的提高，從而將學生學習數學的積極性真正地激發出來。

（二）根據多樣性和趣味性的原則進行小學數學練習設計優化

題型及練習方式多樣化能夠激發學生學習數學的積極性，讓學生更加主動積極地投入數學知識學習中去。所以，教師進行小學數學練習優化設計的時候，必須重視題型的多樣化，將應用題、口算題以及動手操作等一系列題型合理進行運用，還可以進行集體練習、單獨練習、分組練習等一系列練習方式的設計，這樣能夠幫助學生減少學習數學的壓力，激發學生學習數學的興趣，更好地發揮練習課的作用。

（三）根據生活性和典型性的原則進行小學數學練習設計優化

在進行練習設計優化的時候，教師必須全面考慮學生的實際生活情況和學習情況，給學生創造更多的機會，讓學生進行實踐，從而更好地內化相關知識，將其合理地運用到生活中。但是由于受到課堂時間的限制，教師在進行練習設計的時候，還必須注重練習題目設計的典型性，要求設計的練習不但能夠將知識內容進行反映，還能夠起到舉一反三的效果，幫助學生更好地發展思維，提高數學技能。

二、小學數學練習設計的優化策略分析

小學數學練習對于學生鞏固所學知識和提高數學能力非常重要，教師必須對小學數學練習設計的重要性有全面的了解。從實際情況和學生需要出發，精心地設計小學數學練習，提高小學數學練習的針對性和有效性，為學生更好地學習和成長奠定基礎。

（一）根據教學目標進行小學數學練習設計優化

教學本身便是一種目的性比較強的行為，教師進行數學練習設計是為了推動教學目標的實現。小學數學練習設計不但需要保證練習設計的準確性和科學性，還需要能夠幫助學生更好地掌握相關的知識。具體而言，要求教師教學的時候必須將課本的作用發揮出來，根據教學的重點和難點提高練習設計的針對性，幫助學生更好地發展數學思維。并且，教師在進行練習題設計的時候要全面考慮學生的基礎情況以及教材的內容，做好教學目標的分解，將其融入練習題，切實提高練習的有效性，幫助學生更好地掌握相關的知識和技能。在設計練習題的時候，教師只有嚴格根據教學目標進行，抓住教學的重點和難點，真正地做到循序漸進，讓學生能夠在學習的過程中更好地理解數學知識，學生的創新能力才會有明顯提高，學生的數學思考能力和數學思維能力才可能真正提高，教學目標才能夠真正實現。

（二）進行情境的創設，激發學生的求知欲望

人們對于某種事物只有真正產生了興趣，才能夠更好地認知和了解這種事物。所以，進行小學數學練習設計的時候，需要將知識本身的趣味性體現出來，這樣才能夠將學生的學習興趣以及求知欲望激發出來，這要求教師根據小學生的特點以及教學的內容進行多樣化題型的設計。在設計題型的時候，教師可以根據基礎知識進行填空題、選擇題以及解答題的設計，可以根據計算需要進行填空題、改錯題的設計，根據知識的應用進行實踐活動、教學情境的設計，讓學生根據實際需要進行題目的練習。此外，教師還應該確保練習包含書面練習、動手操作練習與綜合系統的練習，需要在進行單項練習的同時將綜合系統練習合理地運用起來。此外，在進行習題和題型設計的時候，應該重視其生活化和趣味化。教師可以設計競賽性和游戲性較強的題目，也可以根據學生的生活情境進行練習的設計，確保練習設計能夠符合小學生好奇心較強、好勝心較強以及喜歡動手操作的特點，這樣學生才能夠在一個較為愉悅的環境中更好地進行數學知識的學習。

（三）根據不同學生的層次進行小學數學練習設計優化

數學知識本身的抽象性較強，數學習題也是學生形成概念、理解原理以及應用知識的重要載體，教師必須確保學生能夠在練習的過程中取得進步。為了做到這點，教師可以根據學生的層次和特點來設計針對性較強的題目，這要求教師進行數學課堂練習設計的時候要真正考慮不同學生的特點和層次。根據學生的年齡思維特點以及認知發展規律，從簡單到困難、從基本到復雜，幫助學生更好地掌握相關的知識，確保其和學生當前的水平相符，兼顧每個學生的發展。比如，在進行圓的面積教學的時候，教師可以根據不同學生的層次讓學生進行題目的解答。對于A層次的學生，教師可以將半徑長度告知學生，讓其進行面積計算；對于B層次的學生，教師可以將直徑長度告知學生，讓其進行面積計算；對于C層次的學生，教師可以將圓的周長告知學生，讓其進行面積計算。這樣設計出來的練習題目符合各個層次學生的實際需要，不但能夠將不同層次學生學習數學的欲望激發出來，還能夠讓其在解題的過程中獲得成功的體驗，切實提高自身的數學學習自信心和數學學習能力。

（四）重視知識的深度挖掘，幫助學生更好地融會貫通

小學數學練習習題較多，教師進行習題設計的時候，需要從實際情況出發，幫助學生提高創新思維能力。想要做到這點，教師必須挖掘習題的潛在內容，利用縱向引申幫助學生更好地聯想，幫助學生更好地歸納和演變相關的知識，為其知識融會貫通的實現奠定基礎。在進行數學課堂練習設計的時候，教師必須根據教學目的以及學生情況進行一題多變和一題多解方面的練習，這不但能夠幫助學生更好地掌握相關的知識，還能夠切實提高學生的綜合能力。一題多變往往是改變題目中的某個條件，讓學生在條件改變的情況下進行知識的探究和問題的解決。一題多解則是開放性較強的習題，其答案往往是不固定的。進行一題多變的設計能夠幫助學生更好地掌握相關的知識點，進行一題多解的設計能夠幫助學生開闊視野，切實提高學生獲取知識的能力，發展學生創新思維，幫助學生更好地理解相關的知識。無論是一題多變還是一題多解，都能夠幫助學生更好地掌握相關的知識，提高學生的數學學習能力。

隨著新課改的進行，小學數學教學發生了很大的變化。在這種情況下，教師必須從新課改的需要出發，重視學生的發展，認真進行教學的探索和鉆研，將練習的作用發揮出來。做好數學課堂練習的優化，提高練習本身的針對性和趣味性，激發學生學習數學的積極性，幫助學生更好地掌握相關的數學知識，培養學生的數學思維，幫助學生更好地學習和成長。