初中體育課堂提升學生核心素養的策略

福建省南平市建陽區水吉中學 劉邦華

我國教育理念呈現出不斷更新的過程，主要是根據當前國家發展需求、社會發展需求、當代人們思想與行為的特點，對教育領域不斷提出新的要求，實現教育領域在培養學生時能夠促進學生擁有的各項能力，滿足國家與社會的需求，并促進學生的思想與行為朝著健康的方向快速發展。由于當代學生的身體素質條件較差，比如肥胖體質，對于學生的健康成長產生了較大的影響，因此，國家開始注重體育教學的作用，并向各教學機構的體育教學提出了要求，要促進學生形成體育鍛煉的意識，實現學生身體素質水平不斷提高。初中體育應圍繞國家對體育學科提出的要求，并站在學生的角度構建教學方法，在有效落實于實際課堂中后，可促進學生體育核心素養的有效提升，并充分發揮體育的作用，促進學生健康成長。

一、體育核心素養

所謂體育核心素養是指學生有效掌握了體育知識及技能，并能夠運用體育項目技能開展體育活動，了解體育運動對自身成長與國家發展所具有的重要作用，在日常生活中能夠積極運用體育技能鍛煉自身體魄。初中體育教學應注重學生體育核心素養的有效培養，可通過有效地培養促進學生正確認知體育，并將體育作為促進自身擁有健康身心的重要元素，使學生在日常生活中積極進行體育鍛煉的同時，將體育作為自己的一項特長，實現體育學科育人的目標。

二、體育教學中培養學生核心素養具有的意義

核心素養是教育領域中有利于學生健康快速成長與發展的重要元素，體育核心素養可以讓學生正確認知體育、掌握體育項目技能、快速適應社會，并且可以促進學生將體育融入自己的生活與學習中，可以利用體育項目的開展不斷提高學生的綜合素質水平，促進學生養成良好的學習習慣并具備堅強的意志。初中階段的學生因各科學習難度加大，學習壓力顯著增加而降低了身心健康程度。通過初中體育學科的學習，學生可以得到有效放松，緩解學習中帶來的壓力，并了解到體育項目的開展可以舒緩自己的不良情緒，還可以促進自身擁有積極向上的思想理念，利用體育促進自身各項能力的成長，實現學生綜合能力水平不斷提升的目標。

三、初中體育培養學生核心素養存在的問題

（一）缺乏針對性培養過程

每位學生對體育的認知、對體育知識學習的興趣、體育項目學習能力都存在較大的差異性，需要體育教師在教育教學中根據每位學生的特點開展針對性教學，進而實現學生個性化成長并達到體育學科培養目標要求。而實際中的體育教學卻缺乏針對性培養的過程，普遍采用傳統的統一式教學方法，學生缺乏學習興趣并未能積極運用自身的思維能力，學生未能有效掌握體育知識與項目技能的同時，也未實現學生核心素養有效提升的教育目標。

（二）缺乏多樣化教學方法

初中體育學科雖然受到國家教育的重視，但是在實際教學中因不屬于學生重點學習的學科，而導致學校、教師、學生都未重視體育教學與體育學習。教師在教學中只是為了完成教學任務而開展教學，經常采用單一化的教學方法引導學生學習。學生因缺乏學習興趣而很難投入到體育知識與體育項目技能學習中，導致學生未能正確認知體育對于自身及國家具有的重要意義，在思想中也未形成開展體育鍛煉的意識，學生未能形成良好習慣的同時，也未能形成積極向上的思想理念，進一步影響了學生各項能力的快速成長。

（三）未將學生身體素質水平考慮在內

每位學生的身體素質水平具有較大的差異性，在體育項目教學中需要根據學生身體素質水平設計體育項目開展的強度，可以通過循序漸進的過程增強學生體魄，并且在訓練的過程中增強學生的意志，進而實現學生核心素養不斷提升的目標。而實際教學中因體育教師采用單一化的教學方法、傳統的教學模式而未能將學生身體素質水平考慮在內，學生的訓練模式未能達到科學合理化要求，未能充分發揮體育教學的作用，也未能實現學生核心素養有效提升的目標。

四、初中體育課堂教學中培養學生核心素養的具體策略

（一）構建合理化目標提升學生學習效果

要實現有效培養學生核心素養的目標，體育教師應明確“有效地學習”是實現這一目標的核心元素。因為只有學生在學習的過程中掌握體育知識與體育技能，才能在正確認知體育的基礎上積極應用體育項目技能，在學生體育項目技能水平提升的同時通過體育項目的開展促進學生身心健康，并將形成的積極向上的思想理念應用于學科學習中，實現學生核心素養有效提升。因此，體育教師在開展體育教學之前，應根據教學任務，站在學生的角度構建合理化的教學目標，既能吸引學生喜愛體育課堂，又能促進學生在學習中充分運用自身思維能力，進而在掌握體育項目技能的同時可以應用于自主學習過程中。當學生能夠積極地自主學習，會在日常生活中養成運用體育項目進行鍛煉的良好行為習慣，在實現有效培養學生良好行為習慣的同時促進學生健康成長。

例如，教師在帶領學生學習足球運動項目時，在教學之前應先構建合理化的教學目標。首先，教師要掌握教學大綱對足球運動教學提出的要求，明確教學中要培養學生掌握的運動技能，可將足球運動項目技能應用于實踐中促進學生體育核心素養有效提升。其次，站在學生角度思考如何讓學生喜愛足球運動，如何讓學生在學習中積極運用自身思維能力，如何讓學生自主學習足球運動，如何讓足球運動成為學生的喜好。當教學目標明確后，根據教學目標設計教學方法，落實于實際教學中以達到教學目標。比如，教師在傳授學生傳球技能時，可以采取評選小組長，開展比賽的方法。在評選小組長時，教師可先將傳球的要點、技巧傳授給學生，并在教學中將“評選小組長”的活動告知學生，學生因具有好勝心，會積極學習并參與評選活動。教師可以根據學生人數劃分適宜的小組，并確定小組長人數，然后給予學生一定的時間練習并開展評比活動。確定好小組長后，采取均分方式將所有學生劃分給每個小組長，由小組長帶領學生練習開展比賽并設立獎勵措施。每個小組會因為比賽而積極練習，并在練習的過程中掌握傳球技能。在此過程中，學生的學習興趣被激發，學生在參與中會積極思考如何有效傳球。學生自主學習足球運動、掌握運動技能，并將足球運動應用于實踐中，在達到教學目標的同時提升學生核心素養。

（二）加大師生溝通力度提升課堂教學效果

體育教師應明確師生之間良好的溝通是保證課堂教學效果的重要元素，因為良好的師生溝通會讓學生的注意力、思維集中于課堂，還會促進學生與教師溝通時積極思考，并在思考及教師引導的過程中對體育知識、項目技能深入理解，再通過實踐操作的過程實現掌握技能的目的。因此，體育教師在教學中應改變以往的灌輸式、直接指導學生操作的教學模式，要調動學生思維，讓學生在與教師探討的過程中去學習體育知識和體育項目技能。學生的學習質量與效率顯著提升的同時，學生會積極投入實踐練習中，從而提升實踐能力。比如體育教師在傳授籃球知識與技能時，可以采用懸念法讓學生積極思考：“一名球員在面對四個人圍堵時成功將球投入了籃筐中，他是怎么做到的？”教師還可以讓學生將自己的想法直接表達出來，可以選出四名學生配合學生進行驗證，最后教師將這名球員成功投籃的方式展示出來。這樣的教學方式可以快速吸引學生注意力并促進學生積極思考，學生通過與教師共同探究此問題而對籃球技能產生深刻記憶，在保證課堂教學效果的同時，因學生積極思考、快速掌握技能而提升了學生的核心素養。

（三）滲透德育教育促進學生綜合素質有效提升

德育教育與核心素養同樣是當前我國教育中的重要教學內容，體育教師在培養學生核心素養時可以將德育教育滲透到培養過程中，進而在提升學生核心素養的同時促進學生擁有道德觀念，實現學生綜合素質水平不斷提升的目標。比如，體育教師在引領學生學習武術時，教師可以將國外選手挑釁中國，而我國選手將其打敗為國爭光的視頻向學生展示。學生會因國外選手的挑釁而產生愛國情懷，我國選手將其打敗為國爭光會讓學生的愛國情緒達到高潮，進而增強學生愛國意識并實現良好的道德教育。

初中體育課堂教學中要實現有效培養學生核心素養的目標，需要采取有效的教學方法并落實于課堂教學中，讓學生在有效的教學策略中不斷提升各項能力，進一步實現核心素養不斷提升的目標。