小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討

劉萬(wàn)武

（武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)蔡家灘小學(xué)，甘肅 威武 733000）

在語(yǔ)文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練這一部分內(nèi)容是比較關(guān)鍵的，其應(yīng)用性比較強(qiáng)，而且與其他寫(xiě)作方式相比，這類(lèi)寫(xiě)作訓(xùn)練具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。這種訓(xùn)練主要是讓學(xué)生將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)課文及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法及時(shí)記錄下來(lái)，也可以是面對(duì)生活中的大小事物、景色等產(chǎn)生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字?jǐn)?shù)。在學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣之后，更容易促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。通過(guò)這一過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，起到極大的促進(jìn)作用。

一、隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，這一活動(dòng)可以在課堂上開(kāi)展，也可以在課后練習(xí)，或在學(xué)生有想法、感悟的時(shí)候開(kāi)展。隨筆訓(xùn)練可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)，或是課后反思。從隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)階段開(kāi)展隨筆訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更主動(dòng)地參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。此外，隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生的一種寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生能多觀察生活、熱愛(ài)生活，而這也是積累寫(xiě)作素材的一個(gè)重要途徑，所以教師通過(guò)隨筆訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，這樣對(duì)于提升他們的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也有極大的幫助。隨筆訓(xùn)練還可以提升學(xué)生的觀察能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)生活中的寫(xiě)作素材及各種時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度。

二、隨筆訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐

（一）營(yíng)造氛圍

面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就需要教師做出應(yīng)對(duì)措施：一方面，要將課堂的重點(diǎn)集中講解，確保在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)，將這些知識(shí)傳授給他們；另一方面，應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂活動(dòng)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生非常容易被新鮮事物吸引，所以從這兩個(gè)方面入手，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利打造高效課堂。開(kāi)展隨筆訓(xùn)練也是一樣，要先找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們有寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作應(yīng)該是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的真實(shí)表露，需要學(xué)生全身心投入，所以有良好的隨筆訓(xùn)練氛圍非常重要，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)會(huì)更輕松。對(duì)此，可以借助現(xiàn)代教育手段，如多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的練習(xí)情境，在具體的情境中，學(xué)生的情感會(huì)更容易被激發(fā)。

（二）豐富素材

學(xué)生畏懼寫(xiě)作的一個(gè)重要原因是在拿到寫(xiě)作題目之后覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這反映了他們寫(xiě)作素材匱乏的現(xiàn)狀。其實(shí)學(xué)生在平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)中能夠接觸很多寫(xiě)作素材，只是他們沒(méi)有積累素材的意識(shí)，所以在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法有效運(yùn)用這些素材，并合理安排，這也就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱。隨筆訓(xùn)練的開(kāi)展可以很好地解決學(xué)生素材積累不足的問(wèn)題，但是在開(kāi)展隨筆訓(xùn)練時(shí)，依然需要學(xué)生有一定的素材積累。因此，只有先讓學(xué)生養(yǎng)成素材積累意識(shí)，有一定的素材積累基礎(chǔ)，才能有效開(kāi)展隨筆訓(xùn)練，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力，這一困境也就隨之被打破。教師在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，加入更多的文本內(nèi)容，供學(xué)生分析對(duì)比，積累素材。教師還可以開(kāi)展文本細(xì)讀，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文中的一些關(guān)鍵詞句，這樣也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，再加上適當(dāng)?shù)碾S筆練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然會(huì)得到提升。

（三）關(guān)注生活

隨筆訓(xùn)練講究隨想隨記、隨思隨寫(xiě)，要讓學(xué)生將這一訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，因?yàn)樯钍菍W(xué)生開(kāi)展隨筆訓(xùn)練最基礎(chǔ)也最重要的場(chǎng)所，學(xué)生若能養(yǎng)成關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣，就能夠隨想隨記、隨思隨寫(xiě)。而且關(guān)注生活也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這在寫(xiě)作中也是一項(xiàng)必要能力。要讓學(xué)生明白，寫(xiě)作并不一定要寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，生活中的小事也非常值得被記錄，有了這樣的意識(shí)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行隨筆練習(xí)，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，寫(xiě)作能力必然會(huì)得到有效提升。

（四）傳授技巧

不管何種訓(xùn)練，興趣是讓學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生持續(xù)保持興趣，主動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到了自己的進(jìn)步，才會(huì)有參與動(dòng)力。所以教師要多傳授寫(xiě)作技巧，畢竟不是只靠著一腔熱情就能提升寫(xiě)作能力的，能力的提升必然要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，而在此過(guò)程中，加上技巧，則會(huì)讓能力提升得更快，這就凸顯了教師的價(jià)值。在課堂上教給學(xué)生更多有技巧性的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的素材積累及觀察生活的習(xí)慣之后，可以不斷思考，進(jìn)而可以將自己的思考內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。如在行文中如何開(kāi)頭，才能很好地吸引讀者，在描述一件事時(shí)有哪幾種方式可以選擇，結(jié)尾要如何寫(xiě)才能不落俗套；還有對(duì)各種修辭手法的使用，面對(duì)不同類(lèi)型的文章，選擇是不同的。學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，在學(xué)習(xí)了一種修辭、寫(xiě)作手法之后，就迫不及待地想運(yùn)用，而不去管自己要寫(xiě)的文章是否適合。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在分析課文時(shí)就要多注重這方面知識(shí)的講解，逐漸給學(xué)生傳授技巧，隨筆訓(xùn)練可以就某些文章的開(kāi)頭、結(jié)尾等開(kāi)展，讓學(xué)生仿寫(xiě)，對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生寫(xiě)出課文是如何安排敘述順序的，提升學(xué)生寫(xiě)作技巧。

（五）重視講評(píng)

在新課改背景下，教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體地位，但不容忽視的一個(gè)要點(diǎn)是，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)自控能力比較弱，而且理解力等都有待發(fā)展，所以教師的指導(dǎo)就非常關(guān)鍵。從作文教學(xué)來(lái)看，教師的講評(píng)環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓他們明確自己在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地解決，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。隨筆訓(xùn)練也是一樣，雖然只是小練習(xí)，但也需要教師及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足。教師要提升自己的講評(píng)能力。雖然現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍重視講評(píng)環(huán)節(jié)，但是受到各種客觀條件的限制，如課堂時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展水平的差異性等，很多時(shí)候教師無(wú)法完全按照自己的想法進(jìn)行講評(píng)。現(xiàn)在有了現(xiàn)代教育手段的支持，可以借助課件、微課視頻等來(lái)有效延伸課堂，可以有效改善課堂時(shí)間不足的問(wèn)題。針對(duì)講評(píng)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做出改善：首先，要明確學(xué)生的發(fā)展差異，并正視這種差異，故需因材施教。其次，批改方式要向著多樣化的方向發(fā)展，綜合利用旁批、總評(píng)等方式，這樣學(xué)生才能更明確地看到自己文章中存在的問(wèn)題。最后，將學(xué)生也作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象，而不是只以教師的點(diǎn)評(píng)為依據(jù)，開(kāi)展交叉點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這些方式，能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中的問(wèn)題，讓隨筆訓(xùn)練的效果更顯著。