袁素菊

摘要：伴隨著時代和社會的不斷發(fā)展、進步，我國社會各界對于技工學校計算機基礎教學的模式和方法始終堅持不斷的關注著，已然成為了一個社會焦點問題。學校和老師需要根據(jù)科技的飛速發(fā)展，滿足社會的需求，創(chuàng)新教育教學模式，提高教育教學的效率和水平。因此，本文就從當前技工學校計算機基礎教育教學的現(xiàn)狀和微課與技工學校計算機基礎教學有效融合的策略方法這兩個方面進行深度的探討和分析。

關鍵詞：微課;技工學校計算機基礎教學;策略方法

引言：

我國已經(jīng)步入了具有中國特色社會主義民族特色的新時代，面對新時代提出的新的要求，新課程標準理念也在不斷的做出調(diào)整和改變，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。所以，當前形勢下，技工學校計算機基礎教學需要與微課進行有效的結(jié)合，這種教育教學模式和方法可以彌補傳統(tǒng)技工學校計算機基礎教學的不足，發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，幫助學生們更好的學習計算機基礎，提高學習的效率和質(zhì)量。

一、當前技工學校計算機基礎教學存在的問題

（一）學生缺少實際操作的時間，教師演示時間較多

技工學校計算機基礎教學的目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高他們的專業(yè)操作能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)性強硬的人才，讓他們更好的適應時代和社會的進步發(fā)展。在講課的過程中，老師一直沿用原來的教育教學模式和方法，就是老師在課堂上通過PPT進行操作演示，幫助同學們進行實際操作的理解教學，讓同學們明確操作步驟。但是實際上，這樣的教育教學方式會造成課堂效率和學習質(zhì)量不高的現(xiàn)象，同時也會影響同學們的實訓操作學習能力的提高自己創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。老師在課堂上演示操作的時間長了，那么就會壓縮學生們實際操作練習的時間，所以，學生的實際操作不夠熟練，不能很好的掌握計算機基礎的步驟和方法。

（二）學生創(chuàng)新能力和思維能力受到一定的限制

在傳統(tǒng)的教育教學方式的影響之下，課堂上老師操作演示的時間過長，學生的注意力不集中，出現(xiàn)走神的情況是常有的，那么，理論知識和實際操作的步驟練習就不能有效的結(jié)合起來，融匯貫通。另外，學生的實際操作時間和練習時間遭到了壓縮，那么學生的自由發(fā)揮的空間就變少了，不能夠發(fā)散自己的思維，去進行創(chuàng)新學習，長此以往下去，學生的創(chuàng)新能力和思維能力必然會受到很大的限制。因此，當前技工學校計算機基礎教學需要注入新的教學模式和方法，帶動學生思維能力和創(chuàng)新能力的進一步提高，改善現(xiàn)在的局面。

二、微課與技工學校計算機基礎教學有效融合的策略方法

（一）運用微課幫助學生進行實際操作練習

在當前的大背景之下，微課已經(jīng)成為了學校進行教育教學的一種重要的形式和方法，因此，我們需要改善當前技工學校計算機基礎教學中存在的主要問題。利用微課參與技工學校的計算機基礎實際操作幫助同學們改善課堂上老師演示的時間過長，留給同學們進行實際操作的時間過少的問題。在課堂中，利用多媒體技術(shù)，微課可以使知識更加具體化，對于教師無法用繪圖表達出來的東西，可以合理利用多媒體，更加真實具體，讓學生們更直觀的認識，便于學生們更好的理解。教師運用微課，突出課堂主題，便于學生掌握。讓計算機基礎更貼近生活，走進學生們的生活中去，將計算機基礎知識與實際生活有機的聯(lián)系在一起，對于重難點知識進行著重講解，教師可以利用多媒體技術(shù)，將計算機基礎抽象的知識具體化，更能讓學生了解，并在生活中運用[1]。

例如，老師在講解計算機基礎技術(shù)操作步驟的時候，可以與微課教學進行有效的融合。在上課之前，老師可以提前錄好視頻，利用白板進行教學，這樣就不用老師的計算機和同學們的計算機進行聯(lián)機，這樣就不用浪費時間進行演示，觀看老師進行教學。這樣，學生就可以留出更多的時間進行練習，多加進行實際操作步驟的練習。微課與技工學校計算機基礎有效的融合發(fā)展進行教學，這樣可以提高課堂效率和學習的質(zhì)量、水平。學生可以擁有更多的時間去練習實際操作的步驟，可以熟練的練習和掌握計算機基礎的步驟和方法。

（二）微課可以幫助學習計算機基礎的學生進行分層教學

由于學生的學習能力和理解能力以及接受程度不同，所以，老師在講解新的內(nèi)容和知識的過程中，可以利用微課幫助學生熟練的掌握理論知識和實際操作練習。例如，老師可以根據(jù)學生們不同的性格特點，學習情況和理解能力進行分組教學，對于學習能力比較強的同學分成一組讓他們自主學習，自主探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和思維能力。剩下的同學可以分成一組主要是老師幫助他們進行練習實訓操作技術(shù)，熟練的學會計算機基礎的步驟操作。對于不同的小組，教學內(nèi)容可以有所差異，有所變化，根據(jù)學習能力合理的分配教學目標。因此，通過微課教學和計算機基礎進行有效的融合，可以幫助同學們更好的掌握理論知識和實際操作知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。在復習時應用微課，讓學生能夠更加調(diào)理的梳理學到的知識。利用好小組合作，讓學生能夠自己討論解決，更好地接受微課，提高數(shù)學的學習能力。發(fā)散學生思維，發(fā)揮想象力，思考生活中和身邊的事物有沒有相符合的，同學之間互相交流，互相分享，學生之間從不同的方面進行思考，得到不一樣的答案，豐富知識內(nèi)容，讓學生充滿熱情，讓學生能夠參與課堂，對知識有更好地把握[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文以當前技工學校計算機基礎教學中存在的一些問題和不足為基礎，然后就提出了一些合理的意見和建議，最終的目的就是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，獨立思考的能力和學習思維的能力。相信經(jīng)過不懈的努力，在不久的將來，微課和技工學校計算機基礎教學可以有效的結(jié)合起來，微課和技工學校計算機基礎教學的模式和方法將會被廣泛的應用到實際教學中。

參考文獻：

[1]劉晶晶.微課與技工學校計算機基礎教學融合的策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（12）：174+176.

[2]沈惠玲.微課與中職計算機應用基礎教學的有效結(jié)合[J].亞太教育，2021（13）：12-13.