大學(xué)生愛國情懷培育路徑探討

[摘 要] 思想政治理論課教學(xué)是培育大學(xué)生愛國情懷的主要路徑。高校思想政治理論課教師要圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，秉持主體教育理念，遵循大學(xué)生愛國情懷的教育規(guī)律，縱向銜接、橫向貫通。思想政治理論課一體化教學(xué)改革需要確立明晰的三維一體化教學(xué)目標，整合精準的理實一體化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新靈活的虛實一體化教學(xué)方式，構(gòu)建教考學(xué)一體化學(xué)習(xí)評價體系。

[關(guān)鍵詞] 愛國情懷;思想政治理論課;一體化;教學(xué)改革

[基金項目] 2019年度山東中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一體化教學(xué)體系構(gòu)建與實踐”（ZYSZ2019012）

[作者簡介] 賈國燕（1977—），女，山東聊城人，碩士，山東中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G414? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）43-0164-04? ? [收稿日期] 2021-04-28

2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)，要在“十四五”時期深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力[1]。在百年未有之大變局的背景下，培育大學(xué)生的愛國情懷意義深遠。高校思想政治理論課教學(xué)是培育學(xué)生愛國情懷的主渠道。

一、一體化思想政治教學(xué)改革是大學(xué)生愛國情懷培育的必經(jīng)之路

（一）厚植大學(xué)生愛國情懷是時代的必然要求

當代大學(xué)生是中華民族復(fù)興偉業(yè)的生力軍。愛國情懷是大學(xué)生服務(wù)人民、奉獻社會的動力源泉和強力支撐。近年來，我國高校學(xué)生愛國情懷培育工作不斷推進，但在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò)普及化的浪潮中，不良社會思潮在一定程度上消解了大學(xué)生的擔(dān)當精神和大局意識，嚴重減弱了大學(xué)生承擔(dān)歷史重任的動力。在我國“兩個一百年”的歷史交匯期，切實培養(yǎng)當代大學(xué)生的愛國情懷是時代的要求。

（二）培育愛國情懷是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

社會成員的全面發(fā)展是社會持久延續(xù)、豐富多彩的基礎(chǔ)。馬克思預(yù)言，代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件[2]。近年來，教育的總目標“促進人的全面發(fā)展”成為共識。大學(xué)生全面發(fā)展的重要維度包括思想、道德、身體素質(zhì)等。荀子曾指出，水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知，亦且有義，故最為天下貴也[3]。可見，人與動物的重要區(qū)別在于“義”，即道德意識。道德的核心價值是責(zé)任與義務(wù)，而愛國是人們對祖國的忠誠與熱愛，是一種責(zé)任，屬于道德范疇。可見，培育愛國情懷是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

（三）一體化思想政治理論課教學(xué)改革是大學(xué)生愛國情懷培育的必經(jīng)之途

思想政治理論課教學(xué)是培育學(xué)生愛國情懷的主陣地。當前，大中小學(xué)的思想政治理論課教學(xué)存在縱向銜接不足的現(xiàn)象，高校思想政治理論課各科目存在橫向貫通不夠的問題，部分學(xué)生感覺思想政治理論課程內(nèi)容重復(fù)，理論與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)習(xí)獲得感不強，在一定程度上制約了思想政治理論課在學(xué)生愛國情懷培育中的作用。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，將思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要原則確定為堅持思想政治理論課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)。

所謂一體化，是指使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的整體[4]。思想政治理論課一體化教學(xué)，就是指將不同學(xué)段的思想政治理論課程，以及同一學(xué)段的不同思想政治科目，在共同的教育總目標的引領(lǐng)下，按照一定的教育教學(xué)規(guī)律，運用一定的教學(xué)方式方法，形成一個相互支持、相互配合的有機整體，實現(xiàn)縱向銜接，橫向貫通，協(xié)同育人，最終實現(xiàn)培育“全人”的目標。從廣義上講，一體化思想政治理論課教學(xué)，既包括大中小學(xué)思想政治理論課一體化教學(xué)，還包括高等院校各門思想政治科目的一體化教學(xué)。一體化思想政治教學(xué)包含教學(xué)目標體系、課程教材體系、教學(xué)內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)評價體系及師資建設(shè)體系等。每一項內(nèi)容都具有完整的系統(tǒng)，這些系統(tǒng)相互聯(lián)系，最終形成有機的思想政治理論課一體化教學(xué)體系。從大學(xué)生愛國情懷培育的視角來看，高校一體化思想政治理論課教學(xué)改革需要教師圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，在充分了解大學(xué)生愛國情懷教育現(xiàn)狀及中小學(xué)愛國教育狀況的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)目標、內(nèi)容、方式、學(xué)習(xí)評價等方面的一體化改革。

二、大學(xué)生愛國情懷培育路徑之思想政治理論課一體化教學(xué)改革探索

為厚植大學(xué)生愛國情懷，促進大學(xué)生全面發(fā)展，高校思想政治理論課教師應(yīng)積極構(gòu)建一體化教學(xué)體系，并在實踐中不斷優(yōu)化。

（一）確立明晰的三維一體化教學(xué)目標

教學(xué)目標是在教學(xué)活動中預(yù)期達到的結(jié)果。一體化思想政治理論課教學(xué)目標不僅包含思想政治理論課教學(xué)總目標、各學(xué)段思想政治理論課教學(xué)目標、各門思想政治理論課教學(xué)目標，而且就某一教學(xué)專題而言，還要設(shè)定不同學(xué)段的教學(xué)目標，以及在各門思想政治理論課程中涉及該專題的教學(xué)目標，從而形成某一專題教育的各學(xué)段教學(xué)側(cè)重點有異，但又相互融合、相互支撐的教學(xué)目標體系。

首先，關(guān)于思想政治理論課教學(xué)總目標。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（以下簡稱《方案》），將學(xué)校思想政治理論課教學(xué)總目標明確為：引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[5]。也就是說，無論哪一學(xué)段的思想政治理論課，都要始終圍繞“鑄魂育人、立德樹人”的根本要求，以“為黨育人、為國育才”作為政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，不斷促進受教育者的全面發(fā)展。

其次，關(guān)于不同學(xué)段思想政治教育目標。按照一體化思想政治理論課教學(xué)目標的規(guī)劃，每一學(xué)段思想政治理論課教學(xué)目標的側(cè)重點不同。就大學(xué)階段的思想政治理論課教學(xué)目標而言，《方案》明確指出，大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。可見，高校思想政治理論課的教學(xué)目標重點在于提升大學(xué)生的政治認知和政治認同，增強大學(xué)生承擔(dān)民族復(fù)興大任的理性自覺。大學(xué)生愛國情懷培育是《方案》中明確的內(nèi)容，與提升大學(xué)生政治素養(yǎng)同向而行，是高校思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容。

再次，關(guān)于專題教育具體目標。高校思想政治理論課程體系中的各科目都蘊含培育愛國情懷的內(nèi)容。這就要求高校思想政治理論課教師通力合作，在課程總目標的指引下，構(gòu)建各門思想政治理論課，并且明晰具體的愛國情懷培育的教學(xué)目標體系。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師要依據(jù)總目標、學(xué)段目標、課程特點，構(gòu)建包括知識目標、情感和價值觀目標、能力與行為目標在內(nèi)的“思想道德與法治”愛國情懷三維教學(xué)目標體系。在知識方面，側(cè)重于道德層面“為什么要愛國”的理論闡釋;在情感方面，側(cè)重于基于美德和義務(wù)倫理的寬廣胸襟和社會擔(dān)當精神的引導(dǎo);在能力與行為目標方面，側(cè)重于基于社會現(xiàn)象的社會觀察、理性判斷與問題解決能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自覺將愛國熱情轉(zhuǎn)化為實際行動。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的愛國情懷培育目標與中小學(xué)相銜接，最終指向培養(yǎng)熱愛祖國、勇于擔(dān)當、全面發(fā)展的人，為該課程愛國情懷培育的教學(xué)活動明確方向。

（二）整合精準的理實一體化教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)改革不僅要著眼于大中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體性，還要注重某一學(xué)段教學(xué)內(nèi)容理論與實踐的一體化，以及教學(xué)內(nèi)容的精準性。2021年3月，習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來[6]。這就要求思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，在明確不同學(xué)段同一教學(xué)主題的層次性和梯度性的基礎(chǔ)上，將某一學(xué)段的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性，從實踐上升到理論，再從理論落實到實際行動的過程。大學(xué)生在逐漸走向成熟的過程中，思維略帶片面，情緒容易波動，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，挖掘思想政治理論深度，通過透徹的學(xué)理性講解，使學(xué)生從知識的層面把握愛國的內(nèi)涵和意義，從更深層次上理解愛國思想和愛國主義，再通過相關(guān)實踐活動，使他們的愛國之情建立在理性認知和思想認同基礎(chǔ)之上，從而實現(xiàn)從自發(fā)的愛國之情向自覺的愛國之行的轉(zhuǎn)變。

另外，對教學(xué)內(nèi)容進行理實一體化改革要注重精準性。當前，高校各門思想政治理論課所使用的全國統(tǒng)編教材具有很強的普遍適用性，但卻難以針對學(xué)生的具體情況進行精準引導(dǎo)。基于此，各門思想政治理論課教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，精選培育愛國情懷的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建精準的理論與實踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)思想政治理論知識與社會具體實踐的融合，以及思想政治理論課與專業(yè)課之間的結(jié)合，這不僅有利于大學(xué)生愛國情懷的培育，還有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，教師在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，以明晰的愛國情懷培育的教學(xué)目標為指引，以統(tǒng)編教材內(nèi)容為依托，本著全面、系統(tǒng)、準確的原則，收集梳理融入“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）資源、疫情防控內(nèi)容和具有專業(yè)特色的愛國情懷培育輔助教學(xué)材料，厚積一體化教學(xué)的共享資源。凝練教學(xué)內(nèi)容，注重理論內(nèi)容的精準化和真實性、案例內(nèi)容的生活化和專業(yè)性，形成縱向遞進、橫向貫通、理實一體的模塊化教學(xué)內(nèi)容體系。在理論講授過程中，穿插情景展示，引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實生活進行思考、討論，體悟愛國的價值。要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展愛國主題實踐活動，比如組織參觀紅色教育基地，參加志愿服務(wù)活動、“思政+藝術(shù)”愛國抗疫實踐活動等，并利用學(xué)校媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀實踐成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

（三）創(chuàng)新靈活的虛實一體化教學(xué)方式

2019年11月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確提出，將線上與線下教育資源完美結(jié)合，辦好課堂愛國主義教育，開展好愛國主義教育活動，推動高校校園中顯性教育和隱性教育相結(jié)合。基于此，在主體教育理論的指導(dǎo)下，思想政治理論課教師要秉持“學(xué)生中心，有效教學(xué)”理念，關(guān)注學(xué)生的需要和潛能，積極探索教學(xué)方式的創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性和創(chuàng)造性[7]。大學(xué)生愛國情懷培育教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅要充分利用“思政大課堂”，尋求新型培育載體，而且要構(gòu)建靈活的虛實一體化教學(xué)方式體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)手段和線下實體教學(xué)方式的靈活結(jié)合，充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)的互補優(yōu)勢，強化教學(xué)效果。在線下教學(xué)中，可以借助虛擬媒介，進行情景重現(xiàn)、角色體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在課堂活動中，教師對學(xué)生進行積極性反饋，幫助學(xué)生消除畏難情緒，在寬容的環(huán)境中逐步培育愛國情懷。

以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置課前預(yù)習(xí)或投票題目，了解學(xué)生對愛國的認知程度及愛國情懷狀況，并引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)困惑留言;課中采用啟發(fā)式教學(xué)，使用通俗的語言有針對性地精講愛國理論，并穿插視頻或借助3D虛擬仿真技術(shù)進行情景重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論，并及時通過平臺記錄學(xué)生發(fā)言情況，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，激發(fā)學(xué)生的愛國情感;課后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置課后檢測和討論話題，便于教師及時了解并引導(dǎo)學(xué)生，提升思想引領(lǐng)的可及性。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，整合本土資源，與黨團活動、勞動教育等相融合，設(shè)置具有專業(yè)特色的愛國主題實踐活動。實踐教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)進行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。靈活的虛實一體化教學(xué)方式集理論說服、思想領(lǐng)悟、情感共鳴、行動踐行為一體，打破時空限制，搭建溝通橋梁，有利于提升學(xué)生的收獲感。

（四）構(gòu)建立體的教考學(xué)一體化學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)習(xí)評價是思想政治理論課教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果檢查、分析的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和助推器，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價結(jié)果在一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生愛國情懷培育的效果。2015年9月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》中明確提出，改革考試評價方式，建立健全科學(xué)全面準確的考試考核評價體系，注重過程考核。以此為導(dǎo)向，與一體化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相適應(yīng)，教師要遵循學(xué)生主體性、過程管理、全面評價的原則，構(gòu)建綜合立體的一體化思想政治理論課學(xué)習(xí)評價體系，以確保評價的科學(xué)性和規(guī)范性，并有效提升學(xué)生的思維能力。

以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，教師將學(xué)習(xí)評價體系設(shè)置為三個子體系：課堂參與評價體系、實踐活動評價體系和綜合學(xué)習(xí)評價體系。其中，課堂參與評價，通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)計分項目、計分規(guī)則和相應(yīng)分值，以便于記錄課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;實踐活動評價，根據(jù)實踐內(nèi)容設(shè)置同學(xué)評價、自我評價、教師評價及第三方評價等，分別通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺投票、教師線下批閱、第三方反饋等方式對學(xué)生參與活動的情況及效果進行評價;綜合學(xué)習(xí)評價，教師要根據(jù)授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作包含主客觀各類題型的網(wǎng)絡(luò)題庫，然后學(xué)生通過機考完成隨機組卷的考試。三部分成績按比例折合，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)評價成績。教考學(xué)一體化的多元學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建與運行，實現(xiàn)了理論與實踐、線上與線下、過程與結(jié)果的全方位考核，在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、實踐教學(xué)的形式化及課程考核模式的單一化等問題。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺管理成績，有利于思想政治理論課學(xué)習(xí)效果評價的科學(xué)性與規(guī)范化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生愛國認知、愛國情感、愛國意志與愛國行動的統(tǒng)一。

綜上所述，在大學(xué)生愛國情懷培育工程推進過程中，高校思想政治理論課教師要在涵養(yǎng)自身愛國情懷的基礎(chǔ)上，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，秉持主體教育理念，以問題為導(dǎo)向，縱向銜接、橫向貫通，開展思想政治理論課一體化教學(xué)改革，以切實厚植大學(xué)生的愛國情懷，促使大學(xué)生全面發(fā)展并成長為勇?lián)厝蔚臅r代新人。

參考文獻

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Discussion on the Path of Cultivating the Patriotism of College Students： A Case Study Based on the Teaching Reform of the Integration of Ideological and Political Theory Courses

JIA Guo-yan

（School of Marxism Studies， Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Jinan， Shandong 250355， China）

Abstract： Ideological and political course teaching is the main way to cultivate the patriotism of college students. Teachers of ideological and political theory courses in colleges and universities should focus on the fundamental task of “building morality and cultivating talents”， holding the main education concepts， follow the education law to cultivate the patriotism of college students， connecting the related knowledge points vertically and horizontally. The integrated teaching reform of ideological and political theory courses needs to establish a clear three-dimensional integrated teaching goal， sort out the accurate teaching content of the integration of theory and practice， innovate teaching methods by combining virtual simulation and reality， and build a learning evaluation system with the integration of teaching， evaluation and learning.

Key words： patriotism; ideological and political theory courses; integration; teaching reform