初中體育教學主體參與模式的應用策略研究

摘要：隨著社會的發展，中國教育進入了一個新階段，教育教學活動更加重視學生主體意識和思維能力的培養。在初中體育教學中，傳統的體育教學不能激發學生的學習積極性和主動性，教學實效性不能得到充分發揮，不利于素質教育的實現。筆者以主體參與模式作為切入點，深入分析影響初中體育教學主體參與度的因素，進而提出相應的初中體育教學主體參與模式的應用策略，希望能夠促進初中體育教學的發展。

關鍵詞：初中;體育教學;主體參與

一、 引言

素質教育的逐漸普及，教育理念和教育模式也相應發生變化，在各個學科中更加注重對學生思維的培養和學生主體的體現。初中體育教學受到多方因素的影響，還不能完全貫徹素質教育理念，學生主體參與度較低，體育學科沒有對學生產生實際的幫助。因此，要培養學生的體育主體意識，提高學生的主體參與度是初中體育教學的關鍵。教師要積極轉變教學模式，摒棄傳統的教學思想，提高體育教學質量和水平。體育教學要加強學生主體參與度，激發學生的興趣和熱情，提高學生的主體意識，進而提升學生的學習效果。

二、 主體參與模式

初中體育教學應用主體參與模式關鍵在于將教學主體地位交還于學生，讓學生充分發揮自身的主體作用，深化體育認識，樹立正確的體育學習理念。同時，通過尊重學生的主體地位，使其積極主動地參與到體育教學活動中，促進學生思維和創新意識的發展，挖掘學生的潛能，讓學生在輕松愉悅的體育活動中獲得知識，提升學生身體素質的同時感受到體育的樂趣和魅力。對于主體參與模式來說，更多地發揮主體的作用，在教育教學中，就是要激發學生的積極性和主動性，讓學生在學習興趣的驅使下自覺進行體育學習，進而實現初中體育教學的教學目標。

（一）對學生主體思想的激發

在之前的教學中，學生只能被動地接受知識的傳輸，無法發揮自己的創造性和主動性，導致學生的學習效率不高。新課改下，學生的主體地位再一次被強調，教師要將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，激發學生的主體思想，將課堂的主動權交給學生，讓學生能夠充分發揮自己的主觀能力性，提出自己所需的學習方式。教師根據實際情況調整教學方向，適應學生的學習需求，進而最大限度地激發學生的學習興趣和學習動力，并積極提出問題，深化自己的認知。體育教學亦是如此，要充分激發學生的主體思想，并加以引導學生的學習方式，讓學生改變體育認知，在深入學習中感受體育對自己的幫助，并自覺在課后進行體育鍛煉，提升自身的體育素養。

（二）對學生主體能力的鍛煉

在初中體育課程教學中，體育教師要明確體育鍛煉對學生的真正作用，并提高對學生主體的重視度。在體育活動的設計中，充分結合學生的特點，注重對學生自學能力的培養和鍛煉。在實際體育教學中，要給學生提供更多自我鍛煉的機會，讓學生在豐富多彩的鍛煉活動中提升自身的參與感，并加深與同伴的合作和交流，提升自己的主體鍛煉意識，促進學生體育能力的提升。

三、 影響初中體育教學主體參與度的因素

（一）傳統教育

受傳統教育思想的影響，學生大部分的精力都放在文化課程的學習上，且對于剛升入初中的學生來說，課程難度大幅度提升，學科數量也增加，學生忙于應對繁重的學業，無法分出多余的時間開展體育鍛煉。再加上應試教育和升學的壓力，學生更加不愿意浪費一滴時間。此外，從全國目前初中體育教學來看，學生對體育課的興趣較低，因此，體育學科的參與度較低。

（二）學科重視度低

長期以來，由于體育課在成績考核等方面沒有對學生形成太大壓力，導致學生對體育課的重視度不夠，有時上體育課時會找各種借口在教室進行學習。此外，由于體育學科得不到重視，體育教師的地位隨之低下，導致體育教師在上課時較為敷衍，積極性較低，對體育教學的重視不高，教學內容比較淺顯。一般講解完簡單的動作后就讓學生自行練習，學生只能通過短暫的記憶進行自我練習，且不明白這些動作的關鍵。同時，學生也不會認真地進行練習，教師一離開視線范圍內，就開始嬉戲打鬧，體育教學的價值和實效得不到體現，達不到理想的體育教學效果。

四、 初中體育教學主體參與模式的實踐應用策略

（一）轉變教學模式

教師要轉變教學模式，吸收先進教學理念，增加體育教學的趣味性，讓學生主動參加體育教學活動，提升教學效率，同時，引導學生正確進行體育學習，讓學生在深入學習中改變對體育課程的認識和看法，改變學習態度，樹立正確的體育觀念，進而逐步提升學生的體育素養。體育是最適合應用游戲教學法的學科，在寬闊的操場中，組織學生有序進行游戲。在游戲中滲透體育理論知識，實現體育教學目標，以這種輕松愉快的教學形式，能夠有效提升教學質量和水平。學生在游戲中得到鍛煉和學習，同時收獲快樂，為后續體育教學工作的正常開展奠定基礎。

比如，在籃球教學中，教師可以將學生分成若干小組，告訴學生游戲規則和要求，讓學生進行游戲比賽。在比賽之前，教師示范籃球的相關技巧，如投球、運球和傳球等，讓學生學習，并要求學生在規定時間內進行自我練習。練習后一個接一個上臺示范至少一種基本的籃球技巧，確保學生對籃球的基本技巧有一個大致的掌握，并且能夠熟練籃球技巧。接著讓學生進行籃球比賽，讓學生在比賽中感受到體育的魅力和樂趣。不僅是比賽，還可以是其他游戲類型。教師通過靈活應用游戲類教學方法，激發學生的學習積極性，充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，進而提升學生的學習效率和學習效果，促進學生身體素質的提升，為學生繁重的初中學習打下堅實的身體基礎。

下雨天時，教師可以利用教室的多媒體設備開展體育教學，通過播放體育視頻、體育動作分解動畫視頻以及體育音樂等，讓學生感受到體育的多姿多彩，進而改變體育認識，增加體育學習的興趣，進而更加愿意跟隨體育教師開展體育學習，主動接受體育知識，進而提升學生的體育素養。比如，羽毛球教學，教師可以通過多媒體設備，將羽毛球的發球和接球動作進行動畫分解和演示，這樣原本復雜且枯燥的動作教學就變得生動活潑了起來，學生的興趣也得到激發，進而在觀看動畫的過程中，既感受到輕松和快樂，又學會了關鍵的羽毛球動作要領。同時，觀看動畫片時，學生的注意力都集中了起來，提升課堂教學的質量，促進體育教學的發展，且充分激發全班學生的學習興趣。

（二）創新教學內容

為了提升學生的參與度，教師應積極創新教學內容，調整教學流程，優化教學環節，滿足學生不同的學習需求和身體鍛煉要求。同時，教學還應增強學生的實踐能力，提升學生的動手能力，保證學生在其他學科知識增長的同時，實踐動手能力不會削弱。

此外，教學內容的設置要遵循初中體育課程教學標準，結合新課標的教學理念，在把控體育素養和體育學科知識的基礎上，科學、合理地創新體育教學內容，激發學生的學習積極性和主動性。在教學內容中，要體現對學生主體的尊重，并且能夠滿足不同層次學生的體育學習需求。教師在實際體育教學中，要充分發揮自己的主觀能動性，根據學生的特點，選擇一些適合學生的教學游戲環節。可以從學生的興趣入手，參考學生喜歡看的綜藝，比如《極限挑戰》，組織學生開展游戲，進而提高課堂教學的趣味，并充分激發學生的興趣，使學生積極主動地參與到課堂活動中。

（三）拓寬體育效力

實際上，體育活動有利于學生的身體素質和心理健康發展，對學生的人生有著深遠的積極意義。因此，教師應擴大體育效力，讓學生充分認識體育鍛煉的重要性和作用，改變錯誤的認識，主動加入體育學習中。比如，教師可以組織不同班級、不同年級的學生參與到一場或多場體育比賽中，讓學生在與同學合作、與他人競爭中感受到體育的樂趣和魅力，發現體育的真正意義，明白體育精神所在，并樹立正確的體育理念，深化自己的認知，建立正確的體育框架，更加貫徹友誼第一、比賽第二的體育理念。

同時，在比賽中，學生的自卑心理、恐懼心理等不利于學生心理健康發展的心理因素逐漸被克服。而比賽時高難度和高強度運動極大地提升了學生的身體素質，這樣既得到身體的鍛煉，又促進心理健康。此外，學生的人際交往也能進一步改善，在比賽中結交到更多的朋友，促進學生與人溝通和合作能力的提升，實現情感、心理、身體的三重發展。豐富學生的校園生活，提升學生對體育教學的興趣，學生更加積極主動參與到體育活動中，并充分發揮學生的主體地位，讓學生感受到體育參與樂趣，提升課程的參與度。

（四）重視主體作用

受傳統教育思想的影響，體育教學工作由教師完全掌握，教師主導學生一切體育學習活動，學生的主動性和積極性遭到挫傷，對教師組織的教學活動提不起興趣，且不愿意按照教師的要求完成相應的體育鍛煉。尤其是教師布置的課后體育運動，學生實際實行的可能性極低。隨著教育的深入發展，新課改明確規定了教學主體，要求教師及學校重視學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。在開展體育教學之前，根據每一個學生的學習特點，合理安排教學計劃，讓學生感受到被尊重，在心里肯定體育課程，愿意接受體育知識，進而學生才會為體育教學貢獻力量，促進教師體育教學工作的有序開展。

此外，教師要更加關注學生的主體地位，在實際教學中，在尊重學生的基礎上，引導學生有序進行體育活動，不要過度干涉學生的體育學習。可以設置主題讓學生小組學習或合作學習，提升學生的自主學習能力，進而學生能夠充分發揮自己的思維和主觀意識，完成教師布置的任務。這樣學生既能深化體育知識的理解，又能促進體育思維的發展。同時，教師還可在課前布置相應的課程預習，讓學生對上課內容有一個大致的認識，更容易接受教學內容，跟上教師上課節奏。在這樣的學習氛圍中，學生的主體作用充分體現，并且在潛移默化中擴大體育知識和技能。

（五）加強師生交流

初中階段，學生的好奇心強、好動，且渴望教師肯定自己，因此，在初中體育教學中，教師可以加強與學生的交流，讓學生感受到教師的重視。同時，在交流中，教師可以了解到學生的個性和特點，進而參考學生的特點制訂符合學生需求的教學環節，并在不斷交流中，加深師生之間的感情，營造輕松的教學氛圍，讓學生通過喜歡與體育教師交流而愛上體育課程，積極主動地參與到體育活動中。這也是重要的教學形式，有利于提升課堂參與度，加深師生聯系，更好地進行體育教學。比如，在跑步訓練中，教師可以觀察學生的跑步姿勢，通過溝通，耐心糾正學生錯誤的跑步姿勢。對于一些身體素質較差的學生，加強與其溝通和交流，讓其通過其他方式提升鍛煉身體，提升自己的身體素質，進而擁有一個健康的身體開展學習。對那些不愿意進行體育學習的學生，教師要重視與他們的溝通，循循善誘，引導學生發現體育的樂趣，進而改變體育學習的態度，主動加入體育活動中。

參考文獻：

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作者簡介：

張雯，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市外國語學校。