信息技術在構建數(shù)學高效課堂中的運用策略探究

摘要：隨著“互聯(lián)網+”教育的深入推進，初中數(shù)學教學要順勢而上，積極發(fā)揮信息技術手段和數(shù)字資源優(yōu)勢，并將其與課堂教學深度融合，逐漸培養(yǎng)起學生的信息素養(yǎng)，提升教學質量。初中生思維活躍、接受新知能力強，初中數(shù)學教師要運用“互聯(lián)網+”教育思維，以課堂深度應用為導向、以數(shù)據資源共享為紐帶、以推進課堂變革為目標，全面探索和創(chuàng)新教育教學模式和方法，深入淺出地展開教學工作，讓學生在潛移默化之中了解信息技術給學習帶來的促進作用、增進自己的數(shù)學知識，并能夠自主解決數(shù)學問題。文章立足于當前信息化大背景，探討初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效路徑，以期能夠實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學實效性的提高。

關鍵詞：信息素養(yǎng);數(shù)學課堂

信息技術的飛速發(fā)展改變著當代人的生活，信息技術滲透到數(shù)學教育領域，同樣也產生著巨大的影響。在當下的初中數(shù)學課堂教學環(huán)境中，單單給學生傳遞課本上的概念、知識已經無法滿足學生的需要了，要培養(yǎng)初中生的數(shù)學學科素養(yǎng)，也要將信息素養(yǎng)納入體系之中。初中生剛剛步入青春期，思維比較活躍、探索能力強，網絡、手機、媒體這些東西對他們來說都不陌生。初中數(shù)學課堂中滲入信息技術的應用與普及則并不限于此，因為初中生所理解的信息技術還比較片面，只有教師把握好了教學方向，并且具備過硬的教授信息技術知識與能力，才更有助于促進學生透過網絡的層層表象，探尋信息技術的真實世界。

一、 信息技術在教學中的重要性

在當前的教育環(huán)境下，初中教師僅靠課本和自己上課講已經無法滿足學生的學習需求了。隨著信息技術的不斷發(fā)展，發(fā)達的網絡環(huán)境使得初中數(shù)學課堂教學方式愈來愈多樣化。初中生好奇心強、喜歡探索未知，多元化的信息技術會大大開闊他們的視野，這對于初中數(shù)學教師的課堂教學也是一種有效的補充。多媒體例如圖片、音頻、視頻、動畫等形式以聲、光、影的形式傳遞給課堂上的學生，學生在教室內通過教師展示的多媒體資源就可以了解到相關的數(shù)學知識。教師對于一些學生難以理解的問題，利用多媒體來展示相關模型或例子，往往要比自己費口舌給學生講解來得更加便捷。例如在講解平面直角坐標系時，學生開始對于這種人為建立的數(shù)學坐標系統(tǒng)感到陌生，不理解為什么要建立直角坐標系、到底該怎么建立一個直角坐標系？這時候教師就可以借助一體機的動畫功能來為學生們進行演示。從最簡單的來說，動畫可以擬人的方式先展示小兔家和小貓家的位置，再把他們抽象成兩個點，建立直角坐標系來分別描述他們的位置及其關系。動畫中可以只展示一種建立直角坐標系的方法，然后教師可以讓學生試一試還有沒有別的構建方式，以此便于檢驗學生是否從對動畫的學習中掌握了相關的知識。還有中心對稱、軸對稱等一系列點與線的定位與變換，都可以在動畫中得到完整展現(xiàn)，有助于加深學生的理解，提高課堂教學效率。再比如初中數(shù)學教材中很多知識都涉及數(shù)學文化，如“勾股定理”“雞兔同籠”“圓周率”“楊輝三角”等，這些雖然不是教學重點，但對于提升學生學科素養(yǎng)也十分重要。教師可以借助信息檢索技術尋找文字或視頻資源，整理后在課堂上展示;或者讓學生課下自己利用信息技術進行預習新知、檢索與整理數(shù)學文化知識，在課堂上由學生進行展示。

二、 建設班級數(shù)學資源共享平臺

信息技術的高速發(fā)展為初中數(shù)學教學的開展帶來了極大便捷，對于更新數(shù)學教師的教育觀及初中生的學習觀也有很大幫助。在傳統(tǒng)的教育模式中，一般都是老師一人在臺上講，其他學生在下面聽，老師和學生都局限于教室這一方小環(huán)境。但是在信息技術的支持下，數(shù)學課堂不僅是實體課堂，還是存在于網絡空間中的虛擬課堂。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)不能光靠教師一個人應用多媒體技術，學生自己也要動手操作、參與到信息技術的學習和應用中來。這樣的教育趨勢也凸顯了班級數(shù)學資源共享平臺的作用，在發(fā)達的網絡環(huán)境下，數(shù)學教師和學生建立聯(lián)系的方式可謂是多種多樣，大大提高了教學的實效性。此外，教師還可以布置網絡作業(yè)，讓學生借助word、ppt等軟件進行自主作業(yè)。例如布置作業(yè)讓學生復習整理《全等三角形》這一章的知識。學生可以借助軟件中的“形狀”等工具，畫圖形、建思維導圖等。信息技術的發(fā)展讓學生可以利用多樣化的軟件來整合知識，還能夠共享多樣化的學習資源，有助于讓高效、共享的理念深入學生內心，促進學生信息素養(yǎng)的提高。

三、 數(shù)學智慧課堂的構建策略

（一）構建良好數(shù)學環(huán)境，拉近師生距離

信息技術背景下的數(shù)學智慧課堂的構建融合了現(xiàn)代化教學技術、多元教學方法的應用，引導著教學的前進與發(fā)展。在圖文結合、視頻為主的教學中將分散知識點組合成了統(tǒng)一、系統(tǒng)的架構，提升了學生解決問題的能力，推動了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外基于微課的數(shù)學智慧課堂的構建，降低了教學難度，深化了學生的理解和應用能力。比如在教學《有理數(shù)加減法》這節(jié)內容的時候，教師可以融入生活實例制作成微課短視頻，讓學生觀看：小明向東行走了5米，再向西走了0米，兩次一共向動走了多少米;芳芳向西走了5米，再向東走0米，兩次一共走了多少米？通過學生對微視頻例子的觀察和分析，以繪畫的方式將小明和芳芳行走的方向、路程繪制出來，并由此總結有理數(shù)加法的規(guī)則，并結合書本知識來理解有理數(shù)加法的三種計算情況，讓學生理解和掌握有理數(shù)加法的特性及具體方法。

（二）營造生動、充滿趣味的情境，加強學生自身體驗

和以往初中數(shù)學教學相比，智慧課堂教學內容更加豐富、形式更加多樣。而且微課的融入，突破了時空、教學場景的限制，實現(xiàn)了初中數(shù)學課堂的靈活發(fā)展。與此同時，教師還要引導學生從多層次、多角度分析、看待問題，突出數(shù)學量變、幾何空間教學的育人價值，增強學生思維嚴謹性、科學性，并發(fā)揮微課功能構建生動、有趣的數(shù)學情境，實現(xiàn)學生積極、主動的學習。在強化學生數(shù)學體驗的同時，讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程，獲得成就感。比如在教學《畫軸對稱圖形》這節(jié)數(shù)學內容的時候，教師可以利用微課向學生展示畫軸對稱圖形要注意的事項，并引導學生結合視頻觀看總結方法，利用平臺軟件統(tǒng)計、分析學生的學習情況。接著，教師營造數(shù)學情境，將學生注意力集中到課堂中來，出示生活常見圖形的一部分和對稱軸，要求學生根據課堂所學完成另一部分，幫助學生明確畫軸對稱圖形要遵循的步驟。

（三）做好數(shù)學教學引導，發(fā)展學生自主學習能力

新課改的發(fā)展和素質教育的全面推進，讓教師明確了以學生為主體的意識，在課堂教學中采取灌輸式方法不僅起不到好的效果，反而會阻礙學生思維的發(fā)展。當他們面對問題的時候，第一想到是教師，根本沒有自主解決問題的意識。在數(shù)學智慧課堂的構建中，教師要做好學生的引導者，注重發(fā)展學生自主探究的能力，并創(chuàng)造機會推動學生的自主思考。例如在教學《勾股定理》這節(jié)數(shù)學內容的時候，教師可以引導學生利用“勾股定理”知識判斷等腰直角三角形三邊長度存在的關系，并根據自己的結論探究一般直角三角形三邊長度的關系。在微課的幫助下，學生逐步開展了探究活動，在觀察、分析、實際操作中驗證了自己的觀點，提升了自己的思維能力。在對現(xiàn)代化教學技術有效應用的前提下，實現(xiàn)了學生的深層次探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了“勾股定理”內容和知識。再如在“一元一次不等式”這節(jié)知識的學習中，利用微課完成上述內容的回顧和復習，對不等式性質、解題步驟有一個明確的了解，讓學生觀察12+6x>60、x+34<10x、x>10等不等式，并分析和總結其特點。通過對比的方式鼓舞學生用自己的語言總結“一元一次不等式”概念，使其認識到方程方法也是研究不等式的一個重要手段，發(fā)展學生的轉換意識。接著出示數(shù)學例題6-x<6x+12，讓學生利用數(shù)軸的方法表示這則不等式的解集，并以小組方式鼓舞學生歸納出解題的步驟，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

（四）開展分層教學，引入翻轉課堂

初中數(shù)學智慧課堂的構建其目的在于引發(fā)學生的深入分析和思考，并在解題中發(fā)散思維，激發(fā)自己的數(shù)學興趣，并掌握好學習的方法。例如在教學“一次函數(shù)”這節(jié)內容的時候，教師便可以利用微課引導學生自主學習。A層學生（基礎好）在觀看完視頻之后，理解意義;B層學生（一般）要能根據條件列出一次函數(shù)表達式;C層學生（基礎薄弱）要理解一次函數(shù)的基本概念，明確變量的關系。教師要根據不同層次學生出示不同例題，深化學生的理解。可見，利用微課構建初中數(shù)學智慧課堂，可以提升不同層次學生的學習能力，可以推動初中數(shù)學教學質量的提升。總而言之，信息技術的發(fā)展及其在初中數(shù)學課堂教學的應用，為教師、學生帶來了極大的便利，同時對教師教學能力、信息技術素養(yǎng)業(yè)提出了新的要求。微課支持下的初中數(shù)學智慧課堂的構建，一方面要求教師具備良好信息技術應用能力，輔助教學課堂的順利開展;另一方面要明確學生本位的意識，從學生情況、特點出發(fā)開展教學，可以有效提升初中數(shù)學教學效率。

四、 設計多樣化的檢測與評價程序

初中數(shù)學的知識借助信息技術中的檢索、整理、共享等方式后有效地促進了課堂教學效率的提高。利用信息技術進行查找資料、在線學習、收集資源也成為初中生們常用的學習方式。但學生是否有效掌握了知識、學生對于教師的解答是否理解、學生是否過于依賴信息技術而忽視了基礎知識的強化等，還需要教師來作進一步的檢驗。初中數(shù)學知識具有一定難度，利用多媒體來增強學習的趣味性、資源共享平臺來促進學習的廣闊性是相當有必要的，但是考試與評價也是數(shù)學教育的重要一環(huán)。提到數(shù)學考試，很多初中生都會有畏難心理，但借助信息技術來對學生進行檢測，其實會大大減輕學生的這種心理負擔。教師可以依托某個數(shù)學教育平臺，建立一個練習檢測的班級系統(tǒng)，學生注冊進入班級后，會有每日一練、常練習、單元測試題、專題練習、期末考試、錯題本等多個模塊。學生可以結合自己的實際情況進行練習和檢測，評價結果會在學生提交后直接顯示，每道題的錯誤原因、錯誤率以及解題思路與方法都十分明了。學生還可以自行選擇是否實名、是否公開個人成績等;教師則可以在教師平臺查看學生們的任務完成情況，分析每個學生的知識薄弱點，再綜合起來考察全體學生的學習情況，針對學生們的表現(xiàn)來改善自己的課堂教學方式。這種檢測與評價系統(tǒng)的設置好處在于學生的做題記錄及錯題可以永久保存，不用再花時間去謄題目、抄答案，且每日一練的知識點跟學生的易錯點是關聯(lián)的，有助于強化學生薄弱之處。通過系統(tǒng)性的信息技術操作，學生在網絡上也能夠獲取海量的題目，有目的地進行練習，這對于學生的信息素養(yǎng)提升、教師不斷改進課堂教學以提升實效性大有裨益。

綜前所述，培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)最重要的還是要落實到數(shù)學課堂中去。初中數(shù)學教師要不斷提升自己有關教育信息技術的應用能力，并扎實學習有關中學生教育心理學的知識，這樣才能夠保證在日常的教育工作中游刃有余。初中數(shù)學教師還要具備宏觀的教育視野，積極融入健康積極的網絡環(huán)境，借助信息技術向學生們傳遞有用的信息，讓初中生在課堂中耳濡目染，促進其信息素養(yǎng)的不斷沉淀和升華。

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作者簡介：

楊軍林，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣大莊鎮(zhèn)張川九年制學校。