提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策研究

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，語文閱讀也變得越來越重要。閱讀可以使學(xué)生積累更多的知識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。如何才能緊跟時(shí)代步伐，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平對(duì)教師來說也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，文章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和提升的策略進(jìn)行了分析、討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

一、 引言

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文學(xué)科的核心。閱讀教學(xué)作為一種重要媒介，可以增進(jìn)師生之間的情感，通過閱讀幫助學(xué)生積累大量知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)，有助于提高語文課堂的教學(xué)效率。但是在語文教學(xué)中由于教師資歷、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各種原因，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不能有效提高。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）從閱讀中尋找快樂，體會(huì)閱讀的重要

閱讀是學(xué)生開闊視野的有效途徑，是提升學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中具有重要地位。閱讀可以幫助學(xué)生探索更多的世界奧秘，發(fā)現(xiàn)美、感受美，從閱讀中尋找快樂，積累生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀是一種樂趣，學(xué)生通過閱讀好的文章可以陶冶情操，凈化心靈;閱讀的過程可以獲取有用的信息，提升學(xué)生的文化品位。閱讀是一種享受，在體驗(yàn)快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)書中的內(nèi)涵，理解內(nèi)容中人物的喜、怒、哀、樂。例如，“讀萬卷書，行萬里路”“書是人類進(jìn)步的階梯”“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”等都體現(xiàn)了閱讀的重要性。

（二）閱讀提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

閱讀是鍛煉學(xué)生語言、寫作、交流的一種形式，是理解、表達(dá)和寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和語感，領(lǐng)悟內(nèi)容中語言文字的魅力，使閱讀變得更加流暢。通過不斷地閱讀了解世界，將搜集和積累的信息進(jìn)行分析整理，從而開發(fā)學(xué)生智力，拓展思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)生具備創(chuàng)造思維能力，可以更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文水平，從而全面發(fā)展。教師利用課文內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生融入課文，通過聯(lián)想創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中形成美好的畫面，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。例如，教師在為學(xué)生講解《金色的草地》這一課時(shí)，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們都見過草地，誰能描述一下你見過的草地？”有的學(xué)生會(huì)積極回答教師的問題，然后教師接著問“如果草地是金色的會(huì)是怎樣的畫面呢”引出課程內(nèi)容《金色的草地》。利用提問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的求知欲望。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

目前很多教師教學(xué)方法單一、乏味，沒有明確的目標(biāo)，教學(xué)過程中忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，對(duì)重點(diǎn)的講解不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全吸收課程中的知識(shí)。教師對(duì)課程內(nèi)容不進(jìn)行深入分析，按照教案的內(nèi)容按部就班，沒有體現(xiàn)閱讀的真正意義，部分學(xué)生難以理解，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去興趣，降低了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容利用信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂內(nèi)容，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為課堂增添趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師綜合素質(zhì)低，降低教學(xué)質(zhì)量

教師的語文專業(yè)能力直接影響學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，只有教師具有淵博的知識(shí)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理。部分小學(xué)語文教師自身的專業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)自身要求又不高，教育方法陳舊，課程內(nèi)容知識(shí)簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解，沒有為學(xué)生安排合理的閱讀時(shí)間，而是節(jié)省出時(shí)間做一些與教學(xué)無關(guān)的事情。學(xué)校開展各種教學(xué)培訓(xùn)，教師不積極參加，找借口推辭。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師教學(xué)的目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和在校期間的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，使學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀量不足

每個(gè)學(xué)生家庭教育不同、生活環(huán)境不同、接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和閱讀習(xí)慣也各不相同。語文教師忽略了學(xué)生實(shí)際的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)使用一種方法，部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容不能充分理解，在閱讀時(shí)有一定的難度，降低了學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，不利于學(xué)生語文閱讀能力的提升。因此，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用課外時(shí)間閱讀不同類型的書籍積累知識(shí)，從閱讀中體驗(yàn)快樂，提高閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的重要性。例如，講《開國(guó)大典》時(shí)，教師查找中華人民共和國(guó)成立時(shí)的相關(guān)資料，在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候向同學(xué)們展示，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)成立的艱辛和人民群眾的歡喜與激動(dòng)，大大豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

（四）教師與學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教育中教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生需要按照教師的安排學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容。教師將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，不會(huì)通過語文內(nèi)容細(xì)致講解閱讀的技巧，學(xué)生只能靠死記硬背，被動(dòng)地接受教師所傳授的內(nèi)容。師生之間相互合作，不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，還能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在語文教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中教師要降低自己的身份，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的需求，打破教學(xué)內(nèi)容的局限性，與學(xué)生合作交流，活躍課堂氛圍，使教學(xué)在師生共同合作、共同努力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

四、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施的策略

（一）改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

學(xué)好語文的前提是具有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)是學(xué)生吸收知識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上主要根據(jù)教案內(nèi)容口頭講述，或者結(jié)合板書為學(xué)生整理重要的知識(shí)點(diǎn)，形式單一，很少創(chuàng)新教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師需要利用合理的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握句子中運(yùn)用的方法，不懂的字、詞語等可以通過查字典的方法做好筆記，幫助理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為閱讀奠定基礎(chǔ)。教師還可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、制作多媒體課件等多種方式提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。語文教學(xué)中包含各種類型的文章，體現(xiàn)不同的修辭手法，有的課文語言生動(dòng)有趣，貼近小學(xué)生的生活，利用多媒體教學(xué)可以將課程的重點(diǎn)作為課件內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一課時(shí)，教師首先搜集了學(xué)生日常生活中的一些照片，有的學(xué)生之間在打鬧，有的在跳皮筋，有的在認(rèn)真看書等。教師提問學(xué)生：“同學(xué)們心中的快樂指什么？”然后學(xué)生會(huì)說出自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生，看看這節(jié)課學(xué)習(xí)的《怎么都快樂》都有哪些快樂的事情。繼續(xù)播放課件，隨著課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，出現(xiàn)了跳繩、踢足球、講故事的畫面，提高學(xué)生對(duì)課程的求知欲。最后教師讓學(xué)生反復(fù)讀課文內(nèi)容，理解文中描寫的“快樂”。多媒體課件直觀形象的將課文內(nèi)容的文字、圖片展示出來，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音樂，享受音樂的過程中很快融入課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生再閱讀時(shí)會(huì)有與眾不同的感受，多媒體的融入營(yíng)造了活躍、快樂的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳播者，教師的言行舉止直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要以身作則為學(xué)生做好榜樣。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和良好的道德品質(zhì)。教師需要有上進(jìn)心，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)能力，塑造高尚的道德素質(zhì)，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，對(duì)待學(xué)生要有愛心，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。因此，學(xué)校需要構(gòu)建強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，可以組織教師定期外出進(jìn)修，豐富教學(xué)理論知識(shí)和先進(jìn)的教育理念;可以開展師德教育培訓(xùn)，提高教師的道德水平;可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)人士到學(xué)校講座，培養(yǎng)教師的思想道德素質(zhì)，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀;建立有效的考評(píng)制度，制約教師不良的行為習(xí)慣;為教師提供教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮教師的自身價(jià)值，將實(shí)踐與生活相結(jié)合，感受教學(xué)的樂趣;為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，開展表彰大會(huì)鼓勵(lì)、關(guān)心教師，激發(fā)教師的育人精神;引進(jìn)具備綜合能力的活潑型年輕人才，教師之間相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)思想落后的教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生理解能力差，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師可以為學(xué)生提供充足的閱讀空間和時(shí)間，通過學(xué)生自己喜歡的閱讀方式選擇閱讀喜歡的類型書籍，教師不要限制學(xué)生，給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，利用游戲活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣也是一種有效措施，教師可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，開展有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，古詩詞競(jìng)賽活動(dòng)、成語接龍游戲、讀書筆記展示等。小學(xué)生喜歡看一些帶有圖片的故事性書籍，教師可以給學(xué)生提供圖書角，放一些包含拼音、圖片、文字相結(jié)合的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，占用學(xué)生閱讀的時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)閱讀的快樂，感受內(nèi)容的語言、情境和思想，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考凡卡為什么在寫第一個(gè)字以前他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，他在擔(dān)心什么？寫著寫著凡卡為什么會(huì)嘆了口氣？通過寫信的內(nèi)容是否體會(huì)到凡卡生活的悲傷與無奈？學(xué)生發(fā)揮想象凡卡的爺爺會(huì)不會(huì)收到這封信，如果凡卡的爺爺收到這封信，會(huì)有辦法幫助凡卡擺脫痛苦的生活嗎？讓學(xué)生根據(jù)這些問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受凡卡的心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)了課文《跳水》后，介紹學(xué)生自讀托爾斯泰的另一篇文章《炮打鯊魚》，進(jìn)一步體會(huì)事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果同人物之間的聯(lián)系與變化有著密切的關(guān)系;學(xué)習(xí)了課文《海上日出》后，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種寫日出的文章進(jìn)行閱讀，欣賞不同情況下的日出景象。

五、 結(jié)語

閱讀教學(xué)是師生之間通過文本交流對(duì)話的過程，是一種復(fù)雜的行為。通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討，教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力，在教學(xué)的同時(shí)重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，與學(xué)生建立和諧平等的相互合作關(guān)系。提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寸.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略探究[J].讀天下：綜合，2020（4）：1.

[2]唐聯(lián)明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（2）：37.

[3]唐聯(lián)明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（2）：39.

[4]歐陽紅月.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（12）：171.

[5]楊春華.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語文：教研版，2019（9）：92-93.

[6]廖建清.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的探討[J].課堂內(nèi)外：教師版：初等教育，2020（2）：56.

作者簡(jiǎn)介：

戚棟，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東關(guān)小學(xué)。