勞動教育視域下大學生實踐育人路徑研究

田靜姝，張 層

（吉林建筑大學馬克思主義學院，吉林長春，130118）

2020年3月20日，中共中央、國務院下發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］（簡稱《意見》）。《意見》指出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的方針，將勞動教育納入到人才培養的全過程，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”［2］這一文件強調了勞動教育在新時代社會主義教育中的重要地位和意義，對加強大學生勞動教育具有一定的指導作用。

一、精髓把握：新時代勞動教育內涵闡釋

馬克思主義勞動觀是中國特色社會主義勞動思想的重要理論淵源。馬克思、恩格斯等經典作家根據唯物主義的基本原理以及社會歷史發展的基本規律，深刻分析了教育和生產勞動之間的關系，指出教育與生產勞動相結合是社會發展的普遍規律。新中國成立后，中國共產黨歷代領導人毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等同志，分別根據中國發展的實際情況提出一系列主張，強調了生產勞動在教育中的重要作用。自黨的十八大以來，習近平總書記更加注重勞動教育在新時代學生教育發展過程中的重要作用。

（一）勞動教育是培養綜合型人才的實踐基礎

馬克思主義關于人的全面發展的學說中指出，人的全面發展是指人的智力和體力發展相統一，包括人的才能、興趣和道德等多方面的發展，實現人的全面發展就必須把生產勞動同智育、體育相結合。新時代，習近平總書記在全國教育大會上強調勞動教育在思想政治教育中具有重要的地位，提出德智體美勞全面發展的要求。同時，《意見》中指出，將勞動教育與德智體美教育相融合發展，根據社會發展的實際情況不斷探索勞動教育的新模式，培養出符合時代發展的新人。由此可見，勞動教育在“五育”中具有基礎性的地位，對培養國家綜合型人才具有重要的作用。

（二）勞動教育是立德樹人的關鍵所在

所謂立德樹人，顧名思義就是培養有道德、有理想的人才。立德與樹人之間是對立統一的關系，先立德而后才能樹人，立德是教育的目標，樹人是立德的目的。勞動教育作為社會主義道德教育的重要內容之一，是在對學生進行德智體美教育的過程中融入尊重勞動、熱愛勞動的教育，目的是為了使學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣。正確勞動價值觀的樹立、勞動素養的形成就需要對學生加強社會主義道德教育。勞動教育融入道德教育的發展中不是為了勞動本身，而是為了讓學生養成正確的勞動態度，進而形成良好的道德素養。只有學生形成良好的道德素養，才能真正實現“樹人”的目的。

（三）勞動教育體現教育、勞動與科技相結合的理念

新時代的勞動并非傳統意義上的體力勞動，過去把學生直接帶到工廠、農田等地進行勞動教育的方式也應該隨著時代的發展而不斷變化。以先進的科學技術為依托的新型勞動模式，更加側重于腦力勞動而非體力勞動，尤其是現代人工智能的發展給勞動教育提供了新的思路。例如，各高校利用手機微博、微信等官方平臺以推文、視頻等形式對學生進行馬克思主義勞動理論知識、先進勞模事跡宣傳教育等。人工智能不僅給學生提供最新的勞動知識，而且能通過對勞動場景的模擬進行實踐操作。這種勞動教育的新模式既能培養學生的創造性思維，又能促使學生形成科學性的勞動精神。

二、目標指向：大學生勞動教育的價值意蘊

近年來，隨著我國城鎮化的推進以及獨生子女家庭的增加，新一代的年輕人越來越缺少勞動鍛煉的機會，缺乏自覺勞動的意識，尤其是現在的“00后”大學生群體中，不會勞動、不珍惜勞動成果的現象層出不窮，勞動教育被忽略、被淡化。然而，目前無論是從社會就業角度，還是從個人發展角度來看，勞動教育在現代生活中都極為重要。加強大學生勞動教育成為一種必然。

（一）滿足就業現實需求

隨著勞動密集型產業逐漸向服務型產業的轉型，以及學生學歷層次的普遍提高，特別是近兩年來受到新冠肺炎疫情的影響，大學生就業形勢越來越嚴峻，各用人單位對人才的要求也同樣越來越高，不再僅限于學歷的高低和學科理論知識的強弱，而更加看重學生個人的實踐能力。學校開展的社會實踐教育是大學生入職前的必要環節，通過相應的勞動教育，使得學生獲得關于勞動教育的知識，形成科學的勞動精神，養成一定的勞動習慣，樹立自覺勞動意識，更好地滿足社會需求。學生在學校中不僅要學習書本知識，還應參加一定的社會實踐活動，將自己的理論知識轉化為實踐輸出，以提高自己的職業技能，創造更多的就業機會。

（二）提高高校人才質量

新時代，高素質的人才不僅要具有較高的專業知識水平，而且要具有過硬的實踐能力。大學生作為高校人才的主力軍和社會中的高素質群體，在推進整個社會的發展進步、提高整體國民素質方面都發揮著重要的作用。黨的十八大以來，在習近平總書記的領導下，高校勞動教育在理論知識和社會實踐方面都得到了相應的豐富和發展。勞動教育作為思想政治教育的基礎，在培養學生的艱苦奮斗精神和個人素養方面尤為重要。為此，各高校應貫徹落實中央政策，加強大學生德智體美勞五育的全面發展，提高高校的人才質量。

（三）促進學生個性發展

勞動教育的目的不是為了讓學生了解勞動本身，而是通過勞動的過程使學生在與他人合作中形成良好的團隊協作能力。馬克思主義認為，人的本質是社會關系的總和，每個人都是處于現實中的人。同樣，學生也不例外，無論是在學習還是生活中，都不可避免地與他人接觸與合作，而參與社會實踐活動能更好地促進學生的團隊協作能力。同時，學生通過在與自然和社會的接觸過程中，能增加與他人交流的機會，發現自我優勢，培育個性發展，學會自律，增強獨立思考的能力，并逐步樹立自我勞動的意識；在勞動中培養自身的創新意識，養成科學的勞動精神，豐富理論知識、精煉才干，從而在促進全面發展的同時，也有利于個性品質的提升。

三、現實訴求：大學生勞動教育的多維實踐路徑

習近平總書記在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者的講話中指出：“當前，全國各族人民正滿懷信心為實現‘兩個百年’奮斗目標而努力。實現我們確立的奮斗目標，歸根到底要靠辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動。”［3］為實現中華民族的偉大復興和國家富強，我們應從各個方面加強大學生勞動教育，提高大學生的整體水平。

（一）政府維度：對勞動教育的領導統籌作用

中國特色社會主義的勞動教育必須始終堅持黨的領導，始終與黨和政府保持一致。在進行勞動教育的過程中，政府要發揮其領導統籌作用。

首先，貫徹落實中央各項有關勞動教育的政策和文件，組織學習習近平總書記的重要講話。自黨的十八大以來，習近平總書記在多次會議和講話中強調，要加強大中小學勞動教育，增強學生的勞動意識。各級黨政機關、政府部門應積極組織學習并將其落到實處，各個學校和企事業單位要根據中央的政策和建議組織學生和員工開展勞動教育的實踐活動，形成良好的學習勞動教育的風尚。

其次，運用官方媒體對勞模事跡、勞模精神進行大力宣傳。隨著自媒體時代的到來，網絡更加自由化和個性化。黨和政府主辦的媒體是中央政策的主流宣傳陣地。政府應積極利用官方媒體對勞動模范個人或群體的先進事跡進行廣泛宣傳，在全社會營造“勞動最光榮”的積極氛圍。此外，政府部門還應對先進人物進行物質與精神上的表彰與獎勵，從而激發社會各階層人們的勞動熱情，增強人們的責任心，營造良好的勞動環境。

最后，加強對大學生校外實踐活動的支持。高校組織的社會實踐活動是對大學生進行勞動教育的良好方式，有利于培養學生的職業技能。政府部門要根據各個學校的具體情況制定相應的符合學校、學生發展的政策，同時還應給予一定的資金支持，如設立相應的校外實踐活動基金。政府監督部門也應該嚴格執行監督制度，對投入的資金進行嚴格把控，保證資金真正落實到滿足學生社會實踐活動需求方面。

（二）家庭維度：對學生勞動習慣的培養

勞動習慣的養成并非一朝一夕之事，而是長時間潛移默化的結果。家庭作為勞動教育的起點，對大學生勞動習慣的培養具有一定的促進作用，父母自身言行、對勞動教育的態度以及對勞動重視程度都會對孩子產生影響。

首先，樹立正確的勞動價值觀。父母的思想會在日常生活中影響到孩子。父母自身應重視勞動教育在整體教育中的位置，摒棄“分數至上”觀念，了解體力勞動與腦力勞動的對立統一關系。

其次，身體力行進行示范。模仿是人類的天性。父母要從自身做起，熱愛勞動、尊重他人的勞動成果；將勞動日常化、生活化，在生活中吃苦耐勞、勤儉節約；帶孩子觀看勞動模范人物的影片，讓孩子從小就接受勞動精神的熏陶；在家庭中也應注意自己的言行，不隨意詆毀勞動模范人物，為孩子起到示范作用。

最后，采取正確的教育方式。父母是孩子的第一任老師，要在勞動教育方面對孩子進行適當引導，必要時可以采取相應的獎勵措施，激發孩子的勞動熱情。同時，要教育孩子學習一定的勞動技能，讓孩子主動去承擔相應的家務。在遇到困難勞動時，要耐心教導，幫助孩子解決困難，從而養成獨立自主的勞動習慣，樹立正確的勞動意識。

（三）學校維度：勞動教育與理論教育協同發展

高校作為大學生勞動教育的主要陣地，在促進大學生全面發展過程中有著無可比擬的優越性。

首先，以勞促全，形成全面發展的育人格局。勞動教育是當前大中小學教育體系的短板。習近平總書記在多次講話中提到關于高校勞動教育的問題，強調“五育”并行，發揮勞動教育在各方面教育中的基礎性作用。高校作為培養國家優秀人才的場所之一，應積極響應國家的教育方針，制定有關的人才培養方案。

其次，增加設置專門的勞動教育課程。習近平總書記在《意見》中明確指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程，加強勞動教育。各高校應根據不同年級、不同專業學科性質的特點，將勞動教育知識融入到思想政治教育課程體系中，如開設勞動就業指導、創新創業教育等課程。積極推進“勞動+”課程體系的改革，將勞動教育與專業學科知識相結合，培育大學生的馬克思主義勞動觀。

最后，在高校勞動教育中發揮教師的主導性作用和學生的主體性作用。學校教育是教師“教”與學生“學”的雙向互動過程。各高校要定期進行師資培訓，提高教師的馬克思主義勞動理論知識水平。教師應運用理論知識解決實際中的勞動問題，培養自身的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，進而對學生產生影響。學生作為勞動教育的主體，也要樹立自我勞動的觀念，將勞動教育融入到自身的日常生活中，在學習生活中享受勞動的樂趣。

（四）社會維度：拓寬社會實踐活動渠道

社會實踐活動是一種開放式的勞動教育方式，具有形式自由、地點寬泛等特點，不僅有利于提高大學生的個人勞動素養，而且能提高其與他人合作的能力。

首先，鼓勵大學生利用假期時間主動參與各種形式的社會實踐活動。政府相關部門要利用官方媒體向學生宣傳國家對于大學生社會實踐活動的鼓勵政策，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，促使學生積極參與社會實踐活動。此外，還應制定相應的勞動保障制度，維護學生的相關權益。學校相關機構也應制定相應的措施，滿足學生實踐活動的物質和精神需求，激發學生積極參與社會實踐活動的熱情。如頒發獎勵或志愿者服務證書等。

其次，大力拓展大學生社會實踐活動的平臺和載體，豐富大學生社會實踐活動的方式。政府組織的大學生政府部門實習，高校組織的“校園筑夢”支教、馬拉松志愿者等活動對大學生的實踐活動形式進行了豐富。近兩年，網絡自媒體的飛速發展為大學生校外實踐活動提供了新的渠道，學校利用自媒體平臺向學生進行勞動教育理論知識的灌輸，學生可以利用自媒體軟件將自己的理論知識轉換為實踐輸出。當前，在新冠肺炎疫情影響下，大學生社區志愿者活動也為大學生社會實踐提供了新的形式。

四、結語

新時代的大學生應是德智體美勞全面發展的高素質人才，新時代的勞動教育不僅有利于促進大學生勞動習慣、勞動意識和勞動精神的養成，而且對提高全社會公民整體的勞動素養發揮著重要作用。高校應與政府、家庭、社會三方面相互配合，幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，進而培養出適應社會主義新時代發展的綜合型人才。