在資源的融合里浸潤生長
——核心素養背景下的小學水墨畫教學

江蘇省無錫市藕塘中心小學 謝明亞

核心素養集中體現了個體綜合能力情況和自我修養素質的高低，在素質教育精神引領下，德育的重要性得以體現，培養學生藝術修養和個人素質成為教學的一項重要任務。水墨畫作為具有悠久歷史的中國傳統繪畫形式，在小學美術教學中越來越受重視，為學生提供了接觸傳統文化的機會，對于培養學生的核心素質具有重要的推動作用。在水墨畫教學中有效融合多方面的資源，能夠更直觀、生動地展示水墨畫教學的內容和意境，激發學習中的非智力因素，更符合學生學習水墨畫藝術的年齡特點和認知規律。

一、水墨畫教學在教學中的重要性

1.激發學生的創新思維

在小學水墨畫教學中，通常注重趣味性和實際性，將繪畫與學生的個人生活相結合。通過水墨畫的創作，學生的創新意識和創新能力得到激發，尤其是學生剛接觸毛筆和水墨時，認識到水墨在宣紙上會產生濃淡效果和點線的豐富變化，學生對水墨畫產生濃厚興趣。水墨畫的教學除了用水墨材料外，還會結合其他繪畫材料作畫，有助于學生感悟水墨畫的藝術魅力，并在嘗試作畫的過程中獲得一定的成就感，提高學生的創作欲望。

2.提高學生的學習熱情

對學生而言，水墨世界充滿了未知，學生對水墨畫有著原始的好奇心和探索欲望，從而可以激發其想象能力，讓他們專心投入學習和創作，不會因為畫得不標準而感到失望。學生對于水墨畫的興趣主要表現在線條和顏色上，這個過程與學生自身的審美意識和自然表達能力有著密不可分的聯系。在畫紙上畫的每一筆都會讓學生感到興奮，讓他們對學習充滿熱情。

3.培養學生的意志力

與幼兒園的簡單繪畫相比，小學的水墨畫教學更注重畫面內容的情節性和線條勾畫的勻稱性，且學生對事物的觀察認知也更為深刻，因此，學生在繪畫表現上也會有很大的進步，能實現對線條的基本控制。在這種情形下，學生將更希望通過畫面來表達自己的思想意識，同時發揮個人想象能力，將畫面表現得更為豐富多彩。在學習水墨畫的過程中，學生的注意力得到集中，培養了意志力。

二、資源融合在水墨教學中的應用

1.鄉土文化資源

美術學習的目的主要是培養人們的審美、情操以及熱愛生活的態度等，激發人們的靈感，讓人們表達豐富的內心情感，將美與情感同時結合并且表現出來。傳統的鄉土文化資源涵蓋人類生活的各個方面，融合了大量的傳統文化元素，能夠為水墨畫的教學提供更多的素材并滿足學生的好奇心和求知欲。在鄉土文化資源的融合下，學生在學習水墨畫時能發揮更多想象力，會將當前的時代元素與傳統文化元素相結合。同時，我國幅員遼闊，不同地區的文化特色各有不同，在水墨畫教學中融入鄉土文化資源，能夠有效激發學生對于家鄉的熱愛之情。

2.民間美術資源

民間美術資源作為一種人文藝術形式，與水墨畫教學存在密不可分的聯系。在水墨畫教學中融入民間美術資源，有助于增進學生對藝術的理解，能夠有效培養學生的創造能力。學生由于閱歷較淺，生活經驗不足，繪畫能力較弱，在學習水墨畫的過程中往往對其理解不到位，而民間美術資源主要來源于日常生活，情感表達元素豐富而真實，能夠為學生領悟水墨畫的精髓提供很大的幫助，有助于學生未來在水墨畫學習方面造詣的提高。同時，將民間美術資源與水墨畫教學相結合，這也是對傳統民族藝術文化的一種傳承和發揚。

3.現代信息技術資源

隨著多媒體技術的發展，當前小學教學中逐漸融入越來越多的科技元素，將現代信息技術資源應用到水墨畫教學中，有助于學生快速掌握基本的繪畫技能，萌發創作興趣。比如在《字的聯想》一課的活動中，教師通過動畫播放漢字的演變過程，采用圖文與水墨結合的方式教學，既有趣又傳統味十足，學生學習水墨畫的興趣就更濃了。教師要充分運用現代信息技術，使融媒體成為學生的第二位教師，快速地幫助學生自覺進入水墨領域的學習。同時，音樂和視頻的配合使用也能讓學生在輕松的氛圍中學習，提高學生的學習積極性。

三、核心素養背景下水墨教學的有效策略

1.認識水墨文化

水墨文化在我國擁有長久的發展歷史，集藝術、哲學思想于一體，形成獨具特色的藝術體系。在多重教育資源的融合下，水墨畫教學課程的開展首先需要提高學生對水墨文化的認知能力，讓學生接觸這門傳統文化藝術，在整體上掌握這門學科的風格特點與美學思想，從小學開始引導學生樹立正確的藝術觀念和繪畫理念。同時，在具體的實踐過程中，教師還要結合學生的行為習慣和性格特點，層層遞進地開展教學，不能急于求成，要從文化認知的基礎上逐漸培養學生對水墨畫的興趣，為學生以后的深入學習打下堅實的基礎。

2.感受水墨意蘊

傳統水墨畫的一個重要特點就是以線條為主，畫家通過調整運筆方式，呈現出抑揚頓挫、干濕深淺等水墨意象，注重線條節奏和韻律的變化，最終形成獨特的藝術風格。教師在水墨畫教學中要讓學生融入水墨意蘊中，提高學生對傳統水墨文化的興趣。比如，在對經典的水墨畫作進行賞析時，教師不能只是讓學生臨摹現有的畫作內容，還應該帶領學生觀察畫家在宣紙上的運筆手法，領悟畫家的表達方式，感受畫作抒發的情感；在繪畫實踐中，教師要讓學生掌握不同繪畫工具材料的作用，包括不同毛筆類型的選擇、水墨的選擇等，讓學生在實踐中感受水墨的獨特意蘊。

3.融合游戲教學

有些教師在教學過程中將成人的意愿強加給學生，限制了學生自身想象能力的發揮，不利于提高學生的藝術素養。在傳統臨摹教學的基礎上，教師還應該寓教于樂，實現游戲與教學的融合，讓學生在玩中學，提高學生的學習積極性。這一過程并沒有固定的教學規章，教師要結合具體情況來確定教學方案。比如，在《彩墨游戲》的教學中，教師可以讓學生根據自己的喜好在宣紙上點畫，在水的張力作用和宣紙的浸染效果下，點畫色彩將會產生奇特的效果，且不同學生點畫的力道不同，宣紙浸染的時間不同，最后產生的點彩效果也不同。對這種因人而異的畫作效果，學生保持著高度熱情，而且敢于嘗試，在不同的力道和運筆方式下得到不同的效果。這一過程中，學生既保持著良好的學習狀態，也能更深刻地領悟水墨畫的作畫原理。在這樣的訓練下，學生的主觀能動性得到調動，學習能力有所提升。

4.創造表現機會

小學階段的學生通常表現欲望和表達意識較強，教師要讓學生有足夠的表現機會，給予學生適當的鼓勵，讓學生敢于表達自己的思想和情感。在水墨畫教學中，教師應該明確自身在教學中的引導作用，除了教授學生基本的繪畫技巧外，還要在教學中激發學生的想象力，為學生提供更多創作的機會。需要注意的是，學生的靈感并不是憑空出現的，而是與學生的實際生活有著密切聯系的，因此教師在為學生創造機會時應該充分結合學生的生活，設計合理的創作命題，讓學生在自身經驗的基礎上進行創作。

當前素質教育全面普及，美育在小學教學中的重要性更加突出。水墨畫作為小學美育教學中的一個重要內容，應該引起教師和學校的重視。小學教師應該積極融合各類教學資源，借助鄉土文化資源增加小學生的民族觀念，在民間美術資源的融合下讓學生對水墨文化有更真實的認知，同時借助信息技術資源提高教學效率。從引導學生認識水墨文化開始，逐漸讓學生感受水墨畫的意蘊，在教學中為學生創造輕松的學習氛圍，給學生足夠的發揮空間，不斷提高學生對水墨畫的興趣，培養學生的藝術能力，推動學生的全面發展。