藝術熏陶，綻放鄉村自然之美

文 劉 艷

我園的前身是徐礦集團夾河煤礦幼兒園，園所地處徐州市泉山區西北邊緣，與安徽蕭縣搭界。隨著礦井關閉，這里原來居住的礦工都已搬遷，現在我園幼兒均為周邊村莊的幼兒。很多家長外出打工，幼兒跟隨生活衛生習慣相對落后、教育觀念陳舊的爺爺奶奶一起生活。個別家長自身社會習氣較重，很難對幼兒實施良好的家庭教育，這樣的人文教育環境很容易給幼兒留下不良印記。加之家長們小學化傾向較嚴重，注重知識性學習，不認同幼兒園課程游戲化的教育理念。在這一背景下，作為周邊鄉村唯一的公辦幼兒園，我們努力將藝術環境融入園所文化，將藝術活動融入幼兒一日生活，努力以藝術的高雅洗脫鄉村的不良教育風氣，以各種藝術活動激發鄉村幼兒心中美的種子。

一、藝術欣賞——凈化心靈，轉變鄉村幼兒與家長的欣賞眼光

我園整體打造藝術環境氛圍，體現藝術元素的和諧之美。

首先，幼兒園要整體色彩協調、色調一致。園內建筑物外墻使用中性色，室內墻面以暖色調為主，教學樓、教室內墻面、墻裙、門窗、墻壁宣傳板、桌椅、小床、大型玩具等均以原木色為主色，戶外盡量大面積鋪設天然草坪。在讓人感受到幼兒園外觀的大氣、沉穩的同時，轉變家長與社會一直以來對幼兒園的刻板印象，做到保持室內舒適、溫馨，保留戶外自然的田園氣息。無論是大人還是幼兒，進入幼兒園都會感到心曠神怡、豁然開朗，在自然物的色調環境中感到舒適并快速地安靜下來，投入到各類活動中。

其次，幼兒園公共環境要彰顯藝術教育氣息。我們在一樓大廳擺放了一架白色鋼琴，利用樓梯間創設音樂屋、非洲鼓打擊樂區，利用墻面安裝墻壁鋼琴，展示樂器模型、芭蕾舞鞋、藝術繪本畫面和教師們制作的花草等自然物畫框，利用樓梯與展示柜展示幼兒創作的藝術作品。我們還在藝術活動區為幼兒提供名曲、名畫、按照色調擺放的顏料及各類工具和自然材料……在園內處處可以感受到藝術的氣息，藝術與環境設計的巧妙融合不僅可以滿足人們的審美需求，還能進一步加深幼兒、家長及教師們對于環境的參與感和歸屬感。

二、藝術感受——禮樂教化，提高鄉村幼兒與家長的個人素養

禮樂教化通天下，使人修身養性。“樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。”我們在幼兒園的一日生活中融入藝術元素，如早上讓鋼琴曲相伴幼兒入園，上樓時，幼兒可自主觸摸墻壁鋼琴，感受光與聲的結合，感受天地間的美妙聲“樂”；戶外活動后，幼兒們隨不同的音樂節奏收拾、整理玩具和器械；餐前跟隨音樂做律動并有序取餐，散步時跟隨音樂在操場上漫步……在音樂的伴隨下，幼兒在園的生活自然、有序，家長們在鋼琴的伴奏下說話聲音慢慢變小，很多家長都會說：“聽著鋼琴的聲音，心里很舒坦。”幼兒們在一日生活中能感受到教師們擺放顏料、材料和工具的藝術性，在拿顏料之前會觀察和思考，使用后會將材料物歸原主，在幼兒園的一日生活中遵守秩序，并養成良好的禮儀習慣。

三、藝術表現——自主自信，發揮鄉村自然生態資源的作用

農村周邊自然物豐富，家長們幾乎都有自家的菜園。教師們鼓勵幼兒將家中的廢舊物品與周邊自然材料，如小麥、玉米、花生、棉花、蘆葦、樹枝等帶至幼兒園。教師將幼兒們帶來的樹枝用鋸子鋸成大小、厚薄不一的木片和長短不同的樹枝段，幼兒配合蘆葦、小麥、芝麻稈、干荷葉、荷花、蓮蓬等插在壇子、酒瓶中，制作成各種擺設；幼兒們用玉米粒、花生、棉花、碎布等材料制作各種美術作品，并在木片、樹枝、玉米棒、花生殼上涂色、繪畫、進行手工制作……在利用自然材料進行藝術表現的過程中，教師們探索并嘗試如何發揮自然材料的藝術美感，幼兒們用自己生活中常見的物品進行美術表現，更善于發現自然、親近自然。家長們看到身邊的自然物、廢舊材料都能變成藝術作品，逐漸認識到：只要心中有一顆美的種子，一根雞毛也能變成一件藝術品。

我們還在美工區有目的地投放蔬菜水果類、花草樹木類、動物類、堅果果殼類和其他類材料，讓幼兒在熟悉各種自然材料特征的同時，通過“自然材料大變身”這個主題，發揮想象，互相交流，互相啟發，利用不同自然材料進行手工與繪畫創作。我們還嘗試在戶外開展美術創作活動，幼兒們用粗筆、小棍等在大紙上、墻上、地上、木樁上、水缸上、樹葉上繪畫，幼兒們可以更加自由地選擇創作空間，靈活安排自己的游戲時間。幼兒與自然材料的互動有利于發揮其想象力，體驗隨意作畫的樂趣，充分感知、操作、體驗與表達，盡情享受戶外藝術活動所帶來的快樂和自信。

四、藝術創造——展現自我，回歸鄉村自然，激發幼兒藝術創作的愿望

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調了藝術活動是幼兒自主表達的活動，是創造性的活動，是個性化的活動，而幼兒在藝術活動中，自主表達能力、創造性表達能力和個性化表達能力尚顯不足，需加強培養。

為激發幼兒的藝術創作靈感，我們努力為幼兒打造自主創作的時間與空間。戶外空間更有利于幼兒開展藝術活動，教師們將美術和音樂活動搬到了戶外，創設了戶外藝術活動區，根據班級幼兒的年齡特點制定了每周計劃，開展了豐富多彩的戶外涂鴉和戶外音樂活動。

在戶外涂鴉區，幼兒不僅可以在墻壁和黑板上繪畫，還可以將幼兒園廢舊的輪胎、桌椅、紙箱當作“畫紙”。戶外場地隨處可見的樹枝、樹葉、石頭等自然材料也為幼兒提供了天馬行空、釋放天性的機會。教師們帶領幼兒走進種植區寫生，一年四季的瓜果蔬菜都出現在幼兒的畫筆下，即使是下雨不能到戶外寫生，幼兒們也會想辦法根據自己的需要，將瓜果蔬菜帶到室內進行創作。

戶外音樂坊每天都會傳來不同的樂曲，幼兒們利用廢舊鍋碗瓢盆演奏打擊樂……教師們還特意打造了一所小木屋當作幼兒的戶外音樂活動區，幼兒們可以在活動區進行表演，玩音樂游戲。大班幼兒對不同樂器的聲音很感興趣，于是教師與幼兒們共同在公共區域創設了打擊樂游戲區，巧用周邊資源，用大樹樁做底，把從家中帶來的鍋碗瓢盆固定在大樹樁上，自制樂器就完成了。幼兒們從開始的不自信到有規律地敲擊，由欣賞打擊樂到跟著教師打擊，再到自己繪制圖譜，由個人打擊到集體打擊，再到打擊樂表演……在打擊樂演奏的過程中，我們發現幼兒們的專注力、表現力和合作能力都有了提升，他們變得更自主、更自信了。

藝術有利于培養人感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。“兒童是天生的藝術家”， 越是落后、偏僻的鄉村幼兒園越應該加強藝術教育，利用鄉村的自然生態資源激發幼兒開展藝術創作等活動，滿足鄉村幼兒在藝術活動中自主、創造和個性化表達的需求，提高幼兒及家長的審美素養，縮小城鄉教育的差距。