大學英語教學課程思政的實踐路徑之研究

李麗萍

摘要：伴隨著教育體制改革不斷深入，在新課程改革背景下，學生思政教育逐漸成為教育界熱門話題，備受社會各界關注，并且新課改也明確強調了思政教育對學生核心素養發展的地位，因此，在大學英語教學活動中應融入思政教育，實現德育滲透。基于此，本文主要通過深入挖掘英語教材內容與基于游戲教學模式探討大學英語教學課程中的思政教學。

關鍵詞：大學英語;課程思政;實踐路徑

教育是立國之本，是社會不斷發展的動力源泉，是國家綜合國力的體現。教育發展人才，人才促進經濟發展，人才競爭是經濟全球化背景下一個國家是否強大的首要要義，其中思政教育是提高大學生思想政治教育和人文素質教育的主要途徑，對大學生樹立正確三觀和道德素養具有不可替代的地位。因此，在新時代高等教育背景下，大學英語教師應在確保學生專業能力的而同時以提高學生道德修養與人文素養為基礎，轉變教學觀念，打破傳統教學模式桎梏，創新教學方式，將思政教育融入大學英語課堂中，從而提高課堂教學效率，實現階段性教學目標的同時，培養學生健全人格。

一、大學英語教學與思政教育相融合的意義

大學生作為我國重要人才資源，其世界觀、人生觀、價值觀培養尤為重要，引導大學生樹立正確價值觀念，提高其對國家、民族、社會的使命感和責任感是全國高校開展思政課程建設，進行教學改革的重點，大學英語課程也應積極落實教改要求，從而加強大學英語教學與思政教育有機融合，進而實現“全員育人、全程育人、全方位育人”思政格局。

二、深入挖掘教材內容

在大學英語課程教學過程中，教師不能僅關注學生專業學科知識教育，要以學生全方面發展作為教學核心，因此思政教育是必不可少的教育環節，在大學英語課程教學中要積極進行德育滲透，重視思政教學，將專業知識與德育知識相融合。

大學英語教學課程思政的實踐主要是在進行英語課程教學過程中，根據教學內容充分挖掘教材知識內容，在學生思維認知基礎上，采用多元化教學方法，對學生進行思想道德教育，致使教書與育人完美結合，從而促進學生全方面發展。

與此同時，思政需要通過思想內容教育來實現，基于此，大學英語教學課程思政的實踐需要教師引導學生感悟相關知識內容所蘊含的德育方面的思想情感，潛移默化實現學生思政教育，提高學生德育素養、人文修養，促使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成健全人格。

三、將英語文章鑒賞與思政教育相結合

文章鑒賞有助于學生陶冶情操，優秀的英語作品是一種感染性很強的表現形式，有利于學生的情感抒發，讓學生提升共情能力，提升學生人文修養。教師要教師應進一步深入教材，研究教材內容，善于指導學生對文章進行賞析，幫助學生抓住作者的情感，體會作家創作時的心情以及文章節奏，從而基于文學作品賞析提高學生強化思政教學成效。

基于此，教師在英語教學活動中應善于發現具有思政教育的優秀英語文章，與學生一起分析文章中所蘊含的文化教育意義，并通過互動教學與小組討論教學模式激發學生對相關思政教育內容的探討與辯論，從而有效深化學生對相關思政理念的認知。此外，教師還應基于多媒體教學優勢，在實際課堂上結合多媒體課件開展教學活動，一方面激發學生學習積極性，提高課堂教學效率，從而促使學生全面掌握課堂教學重點，進而構建系統化英語知識體系;另一方面，通過視頻觀看，還能夠實現課本知識延伸拓展并在潛移默化中完成思政教育。

四、基于游戲教學模式開展思政教學

傳統的教學方法是“講”和“聽”的單一形式，而游戲教學法是對英語課堂教學方法的創新。在課堂上，教師可通過對話交流、設立情境等模式把“學”和“玩”結合起來，從而使學生對英語學習更加投入，同時便于進行思政教學，實現德育教育滲透。這種方法是當下英語教學中值得推行的有效實踐。游戲教學法和當下的許多益智游戲是同樣的理念，既能打造“學”和“玩”的新型學習環境，還能促進學生之間、學生與教師之間的互動和了解。游戲在課堂學習中最大的價值就在于不僅能讓學生更樂于適應和接受一門陌生語言的學習，還能潛移默化的對學生進行德育教育，從而促使學生“德”“智”全面發展。

例如，My Dream Comes True 是英國女子七項全能運動員Denise Lewis 在2000年悉尼奧運會上奪冠的自述，教師應帶領學生對文章進行翻譯與分析，掌握Denise Lewis體育生涯事跡后，進行課堂拓展，要求學生用英語介紹自己最欣賞的體育明星與運動項目，并結合東京奧運會我國勇奪首金以及跳水、乒乓球等項目比賽視頻，在課堂上渲染運動員在賽場上堅韌不拔的體育精神教育，以此培養學生愛國主義精神，實現自我價值與社會價值的統一意識。

結束語：

綜上所述，高等院校教學目標是培養高素、高水平、高質量的綜合素養人才。教學內容是在保證學生全方面發展的基礎上，培養高專業、高知識型人才。因此，思政教育尤為重要，思政教育包含人文素質教育與德育教育，其不僅可以保證教學目標的實現，也可以確保教學內容成效的最大化。基于此，在高校學生教育培養過程中，不能僅關注學生專業學科知識教育，要以學生全方面發展作為教學核心，從而在思政與其他學科教學中要積極進行德育滲透，重視思政教學，將專業知識與思政知識相融合。

參考文獻：

[1]閆子真.課程思政在大學英語教學中的實踐路徑研究[J].陜西教育（高教），2020（10）：17-18.

[2]譚蘇燕，章慶娥.課程思政背景下國家認同感融入大學英語教學的實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（09）：97-98+159.

[3]王靜.大學英語課堂課程思政實踐研究——以《實用綜合教程（下）》單元教學為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2019，18（03）：95-97.