基于翻轉課堂的財務會計課程教學改革研究

李行

摘要：財務會計課程具有很強的實踐性，而隨著我國市場經濟的發展，這一專業在未來的發展潛力和人才市場也十分的巨大。很多高校都開展了財務會計課程。站在助力學生發展的角度來看，翻轉課堂以學生為主體、充分發揮學生學習主觀能動性的特點剛好能夠適應財務會計課程教學的特點。所以本文也將圍繞翻轉課堂在財務會計課程教學中的改革研究展開討論。

關鍵詞：翻轉課堂;財務會計課程;教學改革

翻轉課堂是高校財務會計課程中常用的一種教學方法，對于培養學生的實踐能力，思維能力與主觀能動性有著非常好的作用。所以越來越多的高校教師都開始探討翻轉課堂那財務會計課程教學中的具體應用，希望能通過這種教學手段來更好的助力學生發展，提升財務會計課程的教學效果。

1 財務會計學科教學現狀

1.1教學手段過于單一

教學手段過于單一是當前高校財務會計學科教學中最為普遍的一種問題。財務會計學科本身是一門實踐性比較強的學科，這也就意味著在開展教學的時候，教師不僅需要讓學生學習大量的會計理論，而且還需要結合學生未來的工作實際，向他們提供一些實踐知識的學習。然而現階段的高校財務會計學科的教學中很多教師為了完成教學任務，同時也是為了圖省事，往往會將更多的理論知識放在學科教學中。卻不太注重對于教學案例的講解。所以以至于學生畢業之后參加工作才發現自己雖然掌握了很多的會計理論，但是卻并沒有實踐經驗。

1.2閉卷考試缺乏合理性

目前我國高校在開展財務會計課的考試的時候往往都是采用閉卷形式，主要以理論考試為主，卻并不太注重對于實踐性知識的考察。而這樣的背景之下，老師一般會在考試之前向學生簡要的復習考試中可能會涉及到重點考點，學生為了能夠拿到學分、通過考試，在復習的時候也會將側重點放在教師所介紹的重點之上，卻并不太注重對于學科實踐能力的練習。所以也很難達到會計學科學習的最終目的。

1.3理論與實踐難以聯系

財務會計學科本身就是包含了理論知識與實踐能力的一門實用性的學科，對于學生而言在他們將來的工作就業中，扎實的理論知識固然非常重要，但是豐富的實踐經驗也可以幫助他們能夠更好的面對會計行業所帶來的挑戰。可是在目前的高校財務會計課程教學中，理論與實踐脫節的情況還是比較嚴重的，很多老師授課的時候雖然也會向學生介紹一些例題，但是去并不太注重為學生創造更多的實踐機會。所以導致很多學生參加工作之后還得花費大量的時間去積累實踐經驗，一定程度上也限制了他們的就業。

2 翻轉課堂在財務會計課程教學的應用研究

2.1教師需要做的工作

教師需要做的工作不僅包括了課前的備課階段，以及課上的教學與引導還包括了課后的復習總結以及對于學生學習效果的評價。所以我們也會按照這四項內容，對教師需要做的工作進行探討。

首先，在課前的備課階段。我們都知道翻轉課堂的關鍵在于在課堂教學中由教師主動引導學生進行學習轉化為學生主動學習，教師對學生在學習過程中遇到的疑惑進行引導和幫助。因此這也要求教師能夠在課前備課階段對于學生學習所用的資料進行扎實的準備。因此為了提升學生學習的有效性，教師首先要對每一學期的財務會計教學內容有詳細的了解，然后在此基礎上能夠結合學生日后工作的實際需要以及學生現階段對于財務會計知識的理解之一處去尋找適合學生學習的資料。這些資料不僅包括動態的教學視頻，還包括詳細的文字資料。而在資料的準備過程中，教師需要挺可能地讓資料的重點清晰，內容明確，同時還需要能夠激發起學生學習的興趣。

其次，在課上的教學過程中當時還應該做好解答和學生思維能力的培養。雖然翻轉課堂主要是為了讓學生通過自主學習來發現問題、掌握知識結構，更好地吸收知識，但是因為學生學習經驗以及知識基礎的限制使得他們在學習過程中也會遇見很多的問題，這就需要教師在上課教學的時候能夠結合學生的這些特點，對學生遇到的問題進行解答。并且能夠穿插一些實用性的案例加深學生對于知識點的理解，引導學生能夠通過主動思考來尋找問題的答案。這樣在上課的過程中，學生的獨立思考能力也會得到培養，從而有利于他們在參加工作之后能夠在自主學習的作用之下，主動的去探索問題，提升自己的繼續學習能力。

再次，課后的復習階段，教師需要按照每一節課的知識點和學生的學習情況，科學的布置課后作業。同時還需要注重翻轉課堂的教學特點，引導學生通過分小組討論等手段分析自己的作業成果，通過這樣有益的課后總結，來加深自己對于知識點的理解。

最后，在課后評價階段，教師也需要采取形式多樣的教學評價方式來全面了解學生，對于財務會計專業知識點的掌握能力。比如說除了傳統的閉卷考試之外，還可以加入一些實踐能力的考核。通過這樣的考核方法，讓學生在平時翻轉課堂的學習中不僅需要主動的學習理論知識，還會主動的通過大量的實踐練習來培養自己的實踐能力。

2.2學生需要做的工作

發展課堂最大的作用就是學生在教學過程中會基于主體地位，并且通過這種教學方式能夠培養學生的主動性。所以為了能夠讓翻轉課堂在財務會計教學中收獲更好的作用，學生首先需要了解自己在翻轉課堂教學中的地位，并且一改往日過分依賴教師的行為習慣，在教師的引導和幫助下，主動地去查找資料學習課本中的知識，而且在課堂教學中，也要結合自己的學習成果，大膽的發表自己的看法。而且還能夠學會通過和教師以及同學的溝通來共同完成實踐練習。只有這樣才能夠讓學生提前適應財務會計工作者的崗位需求，通過主動學習來提升自己的專業知識。

結束語：

目前我國的經濟發展速度很快，所以這也使得財務會計專業化人才擁有著非常大的缺口。而發展課堂的教學特點又剛好能夠契合財務會計課程的教學內容，所以也成為了很多高校教師都非常樂于使用的一種教學方式，因此探討翻轉課堂在財務會計課程教學中的改革也能夠幫助這門課程為我們國家培養更多的專業化會計人才。

參考文獻：

[1]基于翻轉課堂下的財務會計課程教學改革探究.石小平《冶金管理》2020.

[2]基于翻轉課堂的"高級財務會計"教學改革研究.張旭堯，徐達宇《黑龍江教育（高教研究與評估）》2016.