微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析

何海防

摘要：目前，微課被廣泛的應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)中，并取得了不錯的成效。高中語文教學(xué)要想提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就有必要引入微課教學(xué)，以此來營造出良好的教學(xué)氛圍。為了發(fā)揮出微課教學(xué)的價值和作用，高中語文教師應(yīng)該要不斷調(diào)整和優(yōu)化微課的應(yīng)用方式，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;應(yīng)用措施;價值

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比而言，微課具有很明顯的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自學(xué)能力。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該要正視微課的作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，來合理的將其應(yīng)用在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

1在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，不容忽視，高效的預(yù)習(xí)直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。在預(yù)習(xí)的過程中教師可以借助微課來幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以《草原》這一篇文章為例進(jìn)行分析，教師課堂提前制作好微課內(nèi)容，在微課中體現(xiàn)出學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，把握住預(yù)習(xí)的重難點內(nèi)容。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能將自己不懂的地方勾畫出來，在課堂上重點學(xué)習(xí)自己不懂的知識。為了發(fā)揮出微課的預(yù)習(xí)效果，教師在制作微課時應(yīng)該要多下功夫，不僅要在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該要在形式上有所創(chuàng)新，以此才能引發(fā)出學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，最關(guān)鍵的是要結(jié)合課文內(nèi)容提升微課的趣味性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到預(yù)習(xí)中來。

2課前導(dǎo)入的應(yīng)用

課前導(dǎo)入的方式很重要，如果教師只是傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅不會引起學(xué)生的興趣，而且還會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，致使課堂導(dǎo)入的效果并不明顯。利用微課進(jìn)行導(dǎo)入有著很明顯的優(yōu)勢，高中語文教師應(yīng)該要提前制作好微課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下更快的融入到課堂教學(xué)中來，確保課堂教學(xué)能夠順利、高效的開展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以在微課中插入一些圖片或是視頻的內(nèi)容，以此來營造良好的課堂教學(xué)氛圍，吸引住學(xué)生的注意力。比如，在講解到有關(guān)歇后語內(nèi)容的時候，教師在導(dǎo)入時就可以借助微課播放一些學(xué)生感興趣的動畫內(nèi)容，并結(jié)合教材中相關(guān)的知識，有效的將歇后語和微課結(jié)合在一起，發(fā)揮出學(xué)生的主動性和積極性。以《工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》為例進(jìn)行分析，可以將現(xiàn)代意識雕刻的作品在微課中展現(xiàn)出來，在展示的過程中教師可以講解有關(guān)的知識內(nèi)容。這就要求教師要提前搜集相關(guān)的雕刻內(nèi)容，選取出與課文內(nèi)容相貼近的雕刻內(nèi)容，將雕刻的整個過程展示出來，并在微課結(jié)尾處提出開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候轉(zhuǎn)入到課堂內(nèi)容中來。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對雕刻更有興趣，以此來調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，營造良好的課堂氛圍。

3課堂中的應(yīng)用

課堂教學(xué)需要把握好教學(xué)的重難點內(nèi)容，更好的來幫助學(xué)生理解文章的含義。高中語文的課文篇幅都相對比較長，如果不能把握好文章的重難點內(nèi)容，就會影響到學(xué)習(xí)的效果，而且還很有可能會延長教學(xué)的時間，耽誤教學(xué)的進(jìn)度。為了改變這種情況，就需要借助微課在課堂將重難點知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此來制作微課，這樣能夠提升課堂教學(xué)的效率。同時，要提高學(xué)生的理解能力，就有必要不斷的拓展微課的表現(xiàn)形式。為了幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，在必要的情況可以在微課中插入相關(guān)的題材，這樣還能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，更好的來把握重難點知識，并靈活的將知識應(yīng)用在實踐生活中。文言文是語文教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如果教師只是用直接的方式來進(jìn)行講述，不僅會致使課堂氣氛沉悶，最為關(guān)鍵的是不利于學(xué)生理解和記憶。基于此，教師需要借助微課的形式，提前錄制好需要講解的內(nèi)容，結(jié)合視頻、動畫、文字、信息技術(shù)等一系列方式的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生來把握好文章的重難點內(nèi)容，通過微課這種直觀的方式將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生重點去學(xué)習(xí)比較難的重點知識。

4課外拓展知識的應(yīng)用

高中語文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以利用微課來幫助學(xué)生利用課余時間自學(xué)，不斷拓展自己的知識面，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生應(yīng)該要利用課余時間，多積累其他知識。教師可以借助微課來將課堂所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。中國文化博大精深，光靠教材的知識內(nèi)容很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該要利用微課來豐富課外延伸的內(nèi)容。教師要提前搜集與課文相關(guān)的課外知識，利用微課展現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠隨時隨地的去觀看和學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語文知識。以《鴻門宴》為例進(jìn)行分析，除了在課堂上深入講解這一篇課文以外，教師應(yīng)該要讓學(xué)生多閱讀同類型的題材的文章，要在課外借助微課來自主的閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域。在課外閱讀中去思考問題，這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著很深遠(yuǎn)的意義。

結(jié)束語：

微課作為一種新的教學(xué)模式，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。為了能夠在高中語文教學(xué)中有效的利用微課，教師應(yīng)該要把控好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在必要的情況使用微課，這樣才能將微課的多種優(yōu)勢特點體現(xiàn)出來，為教師教學(xué)提供更好的保障。微課的使用可以滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入以及課堂教學(xué)，在這些環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該要把握好微課的內(nèi)容和使用時間，在營造良好教學(xué)氛圍的同時，應(yīng)該要將重難點內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)語文。

（此文為福建省中青年教師教育科研項目“基于情境學(xué)習(xí)的實用性閱讀與交流任務(wù)群學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”（項目編號：JSZJ20142）研究成果）

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