新時代高職數學思政課程建設

賈小玲?楊曉然?張素明?羅玉萍

摘要：教育的本質是“以人為本”，既要求應掌握豐富的知識，又應具備健全的人格。習近平總書記在高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。在新時代新形勢下，每位教師都要認真思考如何“傳道”，探討在課堂教學中如何將思想政治教育滲透到高職數學課程體系中。文章就“什么是課程思政？為什么要做課程思政？怎么做好課程思政？”進行了研究和闡述。分析高職院校高等數學開展課程思政的可行性，淺析課程思政的實施措施，將思政課程與課程思政有機結合，為高職院校思政教育提供新思路。

關鍵詞：高等數學 課程思政 探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.思政課程與課程思政

思政課程，即高校思想政治理論課。思政課程是課程德育中系統進行思想政治教育的課程，是課程德育的主渠道，也是大學生思想政治教育的主渠道。

2016年12月7日在北京召開的全國高校思想政治工作會議提出，要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。? ? 課程思政是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要體現。“課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”

課程思政與思政課程的核心內涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內在要求，但又有不同側重。二者的本質聯系主要體現在任務和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內容和要求上的契合性等方面;二者的不同側重主要體現在思政內容、課程地位、課程特點和思政優勢等方面。正確把握二者的關系，既要認識到二者的本質聯系，又要明確二者的區別，充分發揮二者各自的思想政治教育功能和育人優勢，形成協同效應，增強育人合力。

2.高職數學課程開展課程思政的可行性

高職數學是指高職院校中開設的高等數學。高等數學課程作為我校經濟貿易系，人工智能系，初等教育系等專業課程設置中的公共基礎課，數學課程有其自身的他點，概念抽象，需要較強的推導能力，同時邏輯性又強，作為一門基礎課程，已經成為其他學科的基礎課程。

高等數學作為一門公共基礎課，是每個剛入學的學生的必修課。大一新生剛經歷完緊張而又枯燥的高中生活，還沒有完全從放松的暑假調整過來，對于學生正確的觀念的形成來說至關重要。新生來到新的學校，過著與高中截然不同的生活方式，大班授課，可能跟老師單獨交流的機會都很少，再也不是填鴨式與無強制式教學方式等。面對這些不同，學生難免會出現各種不適應，甚至焦慮和彷徨。以及各種形形色色的思潮和多元文化沖擊影響著學生的思想狀況。那么，對大一新生進行正確的教育引導顯得尤為重要。而高等數學也是在大一第一學期開設。這就使得高等數學具有與“課程思政”有機融合的獨特優勢。高等數學中很多概念像數列極限與函數的極限、連續、求極限的四則運算法則等都蘊含著辯證思想，這些不僅能鍛煉學生的邏輯思維，也為課程育人提供了豐富的素材和方法。所以，就高等數學學科自身的理論體系來看，在課堂教學的同時開展課程思政是非常合適與必要的。

3.高等數學課程思政實施的策略

（1）課程思政要求提升教師思想覺悟

在當代中國，我黨堅持馬克思主義的指導地位，用愛國主義、集體主義、社會主義教育教師，堅持發揚各民族的優秀文化，積極吸收各國文明的先進成果，教師的思想道德素質和科學文化素質不斷提高，認識到數學教育應該培養學生愛國主義的精神和樹立正確的世界觀和人生觀，落實數學課程的育人功能。

對大學生進行思想政治教育是每位高校教師的工作職責。對于大學數學而言，教師可以通過融入式深化思想政治教育。教師應不斷加強自身的思想政治道德修養，并有意識地幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，引導學生不斷提升綜合素質，讓學生全面發展。

（2） 課程思政與數學文化相結合。

數學是人類文化的重要組成部門，數學的發展對人類文明的發展起到了重要的推動作用。在數學的發展史上特別是在微積分的發展史上，世界上出現了很多杰出的數學家，在教學中介紹他們的杰出理論、數學思想以及他們在研究過程中的勤奮鉆研等精神都會對學生產生激勵作用。

從數學思維、數學思想、數學精神中感觸數學科學內在的魅力。在學習數學和數學訓練中感受數學科學的文化魅力，增強高職學生學習數學的興趣和動力。通過加強先進文化教育及弘揚傳承，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。同時把創新創業教育及職業素養有機融合到日常教學中，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使數學課程教學的過程不僅是引導學生學習知識，培養發現問題、解決問題能力的過程，更是錘煉心志和養成品行的過程。

（3）課程思政與學生所在專業相結合。

高職數學課程具有服務專業的特性，面向不同專業的學生，數學的授課不同，而課程思政的數學結合也可以與專業結合起來。比如對經貿類專業可以與介紹數學中經濟發展、成本、利潤的準確核算;人工智能類專業可以把技術技能、大國工匠等融合的數學與思政元素介紹給學生;初等教育系專業可以把數學史與數學文化，中國古代數學的演變介紹給學生，使得學生能夠在以后教育教學中更有的放矢。

4.課程思政的不足與思考

作為一名高職院校的教師，我深知，要想真正做到將課程思政完美融入數學教學，還有很遠的路要走。我會繼續學習與探索，并積極實踐。進一步組建我校的高職數學課程思政團隊，集體教研與創新。同時，高校數學課程思政建設需要相關各方的共同努力。教師要秉承立德樹人宗旨，發揮主體作用，積極挖掘數學課程的思政元素，將其融入課程教學設計。

參考文獻

[1]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系. 湖北經濟學院.大學生思想政治教育評價中心;2018-12-03

[2]王慧敏.課程思政視野下高職數學教學的路徑探索.《讀天下》2020年第03期

[3]王文靜.課程思政融入高職數學課程的實施初探.《中文信息》2020年第01期

基金：河北省高等學校人文社會科學研究項目《新時代“大思政”育人格局下高職數學課程思政建設》研究成果，項目編號：SQ2021179