幼兒園親子活動存在的問題與解決對策

劉環宇

摘要：幼兒園親子活動主要是說父母與孩子共同參與由我們幼兒教師或者幼兒園所組織的有益于兒童健康成長的活動，通過這樣的活動促進幼兒與父母的關系，并幫助幼兒在活動中結識更多的好朋友。幼兒園親子活動其實就是家園有效合作對幼兒展開的一種教育模式，不但是家長與幼兒之間的一種聯系方式，同時還是我們幼兒園與家長合作共同促進幼兒全面發展的一種有效途徑。通過親子活動可以使幼兒與家長進行有效互動和情感溝通，促使幼兒在這樣的氛圍下學習更多的知識與技能，從而幼兒形成健全的人格，而我們教師在這樣的活動中可以與家長相互了解相互學習，以此為幼兒打造更好的教學環境，有助于促進家園合作。

關鍵詞：親子活動;幼兒園

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

就目前實際情況來說，我國家園合作還處于初級層次，很多時候所組織的親子活動更趨向于形式化表面化。在幼兒園展開親子活動的過程中往往會出現各種各樣的問題，這些問題需要我們從教者及時發現并針對性地解決，當前教育理念和教育模式需要我們加強家園合作。只有家園高效合作才能夠確保新的教育和教育模式順利開展和實施，在幼兒成長階段需要我們從教者中充分利用好家園這兩個層面的資源，從而使其形成可持續的常態化合作，這樣才幼兒才能夠得到更好的成長與發展。[1]鑒于此，本文首先分析了當前幼兒園親子活動中所存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決策略，以供參考。

一、親子活動中存在的問題

（一）幼兒園中舉行的親子活動較少

很多幼兒園雖然已經認識到了親子活動的重要性，但在實際實施的時候多數都會選擇在室內舉辦親子活動，在狹小的空間內很難將親子活動的作用和優勢發揮出來，并且所創設的環境也不夠充分，由于缺乏游戲情境導致幼兒在這樣的氛圍難以形成參與進的積極性和興趣，另外，由于受到組織地點的限制，幼兒園所組織的一些親子活動形式比較單一。

（二）家長思想觀念方面

就目前實際情況來說，很多親子活動中所存在的問題主要來自家長的教育觀念，雖然家長并不反對親子活動，但他們并沒有認識到親子活動的重要性。很多家長只忙于自己的工作，卻忽視了親子活動對幼兒成長的積極影響，在我們園區舉辦親子活動的時候，很多家長都會以工作忙有時間來參加的理由婉拒，并沒有將這樣的活動當成一種了解幼兒，促進幼兒全面發展的機會，就實際情況來說，這樣的家長很多很多，及時家長參與進活動之中，也多是母親和祖輩家長最常見，而父親是缺席最多的，卻殊不知，父親對幼兒成長教育具有重要的影響。

（三）親子活動與幼兒的身心發展特點不符

很多教師在制定親子活動的時候并沒有根據幼兒的實際情況制定與之相符的游戲活動，小班幼兒的身心發展并不是很完善，如果我們制定的親子活動超出了小班幼兒的能力理解范圍，那幼兒很難完成相應的任務和達成相應的目標。而中班以及大班的幼兒發展會比小班的幼兒成熟得多，但如果我們安排的活動太過于簡單沒有創造性的話很難激發幼兒的活動欲望，在沒有難度的情況下幼兒很容易就能夠完成相應的任務和目標，這種沒有挑戰性的活動自然難以引起幼兒的興趣，活動效果不理想。

二、有效開展幼兒園的親子活動策略

（一）提升教師素養，推動親子活動進展

作為一名幼兒園一線從教者來說，我們的能力和素質的高低直接影響著親子活動的質量與效率。我們是親子活動的組織者和策劃者，在開展親子活動中會出現很多突如其來的問題，如果我們缺乏相關經驗或者是素養不夠高的情況下一定會阻礙親子活動的順利實施。所以，我們需要充分了解認識親子活動開展意義和目的的基礎上，積極學習并不斷完善和優化親子活動的教學模式，從而靈活地解決在活動中所出現的各種不同問題，并將自身的組織能力和策劃能力等各種基本能力與綜合素養不斷提升上去，這樣才能夠順利推動親子活動的有效實施，并能夠對幼兒產生積極影響。[2]比如，為了能夠更好地組織和策劃幼兒親子活動，那我們必須要積極學習與親子活動相關的理論知識，并深入分析和研究開展親子活動的實質內涵以及具體意義，并明確親子活動的基本構成要素，并懂得如何根據相應的課程組織與之相關的活動等等。

（二）家長轉變觀念，強化家長親子活動意識

在開展親子活動的過程中我們需要加強與家長之間的討論過程，并引導家長能夠積極參與進活動之中，并不是讓家長等待我們教師的安排，只有家長認識到自身在親子活動中的重要性，才能夠提升家長參與活動的意識。這樣家長才會真正地參與進親子活動之中。所以，在開展親子活動之前我們需要通過各種形式發布消息，并征詢家長的建議，最終商議出適合現階段教育目標并切實可行的活動方案。比如，在舉辦《風景如畫》為主題的春游活動中，我們可以借助網絡發布春游的概念，并與家長商議去哪里，怎么去，路線如何安排，到達春游的地點之后開展什么樣的游戲活動等等。經過與家長的商榷最終確定活動的地點，并由家長規劃路線和安排午餐工作，另外，由醫生志愿者家長與教師一起來維護春游時候的安全，在這樣的親子活動中才能夠使家長明確自身定位，從而使家長以主體的姿態將自身的作用和價值充分發揮出來。[3]

（三）明確孩子主體，充分提升孩子的自信心

在開展親子活動的過程中經常會因為家長由于過分擔心從而使幼兒失去了鍛煉的機會。比如，擔心孩子太小不能獨立完成相應的任務，或者是孩子這么小是不是不會啊，是不是不懂啊等等，從而使原本是活動中主體的孩子最終成為旁觀者。局外人。其實在開展親子活動的時候家長如果真的擔心自己的孩子，那完全可以與孩子共同動手和嘗試，首先家長了解了游戲方式，再去指導自己的孩子，這樣不但能夠充分體現幼兒在活動中的主體性，同時還能夠為他們樹立起自信心。而我們教師在設計親子活動的時候也可以聽取幼兒的建議，這樣可以由他們自己選擇自己所喜歡的游戲方式。比如，在父親節的時候那我們完全可以組織父親節的親子活動，引導幼兒說說什么叫父愛，以此激發幼兒的內心情感，從而使幼兒發自內心的提出想為爸爸做的事，這樣自然可以將為爸爸洗腳的活動選出來，這樣幼兒自然也會積極參與進其中。

結束語：

總之，在新時期下我們幼兒園的各種教育工作都需要得到家長的支持與認可，因為幼兒園的工作都是由親子活動所組成的，所以我們教師與家長要充分利用好每次親子活動的機會，這樣才能夠使幼兒在親子活動中獲得更好的發展與成長。

參考文獻

[1]王占花.淺析幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].花炮科技與市場.2020（03）：260.

[2]李海燕.幼兒園開展親子活動的有效性探究[J].科學咨詢（教育科研）.2020（07）：172.

[3]曾曉玲.基于家園合作的幼兒園主題活動的開展[J].科學咨詢（教育科研）.2020（01）：101.