高中語文教師媒介素養的提升策略

呂海燕

摘要：本文對高中語文教師媒介素養培養中存在的問題為出發點，并以此為基礎對高中語文教師媒介素養的提升策略進行了簡單的論述，希望能夠對日后工作起到一定的參考性意義。

關鍵詞：高中語文;教師;媒介素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1高中語文教師媒介素養存在的問題

語文課堂教學效率的高低，與語文教師專業素養的高低密不可分。當前教育信息化的趨勢注重對學生信息素養的培養，要求教師以現代化的教學手段來輔助教學。這與高中語文新課標中所提出的“跨媒介閱讀與交流”任務群形成了交叉關系，而在這場新的課程改革中，也給一些語文教師帶來了挑戰。

1.2對媒介素養的認識存在誤區

在教學活動中，一些教師將媒介素養片面地認識為制作多媒體課件的能力，這是對媒介素養認識的誤區之一。還有一種誤區就是部分教師認為，提高學生的媒介素養就是多在課堂上放一些音樂、視頻等媒介資源。需要注意的是，無論是多媒體課件，還是其他媒介資源，都只是呈現教學內容的一種形式，倘若教學形式超過了教學內容或與教學內容不符，往往會起到消極的作用。有的教師在備課時，過于重視PPT的花樣、形式，沒有把握文本的深層意蘊。筆者在實習的過程中了解到，部分學生更希望老師采取傳統的板書教學的形式，過于花哨的PPT、音樂、圖片容易喧賓奪主，分散注意力。

筆者在教師的反饋中了解到，用PPT講課時，學生學習一個知識點需要教師反復強調，學習效率低。比如，在講授《鴻門宴》這堂課時，教師以播放《鴻門宴》的電影資源作為新課導入的環節，學生通過電影感受氛圍的緊張和人物的個性差異。而視頻片段結束之后，學生仍然在回味影片中人物的語言、衣著等與文本關聯不強的內容，課堂效率很低。這也反映了一個問題，那就是教師對媒介素養的理解不夠深入，語文課不能成為圖片、音樂、電影的鑒賞課，而要把重點放在語言文字和文本深層次內涵中，媒體課件僅僅起到輔助作用，課件的好壞與教師的媒介素養高低不構成相等的關系。

1.1教師自身不能適應新事物

“跨媒介閱讀與教學”作為新課標倡導的學習任務群之一，真正實施起來對教師的媒介素養要求較高，能根據要求設計出一堂好課的教師不多。一些媒介素養較低的教師無法適應教育信息化下的課程改革，教師對媒介教學不熟悉，操作媒介系統也比較生疏。目前，在高中尤其是高年級學段的教師群體中，大多數教師年齡偏大，每當新課改提出新舉措時，這些老教師很難與時俱進地接受新事物，對信息化教育、媒介素養的認識很少。這些具有豐富教學經驗的老教師已經形成了習慣，語文課堂上多用紙質資源，或簡單播放一段視頻、音樂等，以此簡單地與現代信息技術接軌。年輕的語文教師接受能力較強，會通過各種途徑來提高自身素養，但因為年輕教師人數占比少，調動其他老教師較為困難，在實踐中易受阻礙。

2提升語文教師媒介素養的策略

當下社會，存在著人們過于追求網絡所帶來的經濟利益，而忽視了媒介素養的培養問題。人們喜愛具有趣味性、新鮮感的短視頻，對篩選、辨別信息的能力缺乏重視。這種對短視頻等新媒體過多關注的社會風氣勢必會影響到學校教育，如果教師不能具備較高的媒介素養，就會產生教育的負向作用。同時，“跨媒介閱讀與交流”學習任務群也對教師的媒介素養提出了要求，所以教師必須做出積極表率，引導學生媒介素養的提高。

2.1樹立正確的媒介素養意識

首先，教育工作者必須樹立正確的、科學的教學理念。媒介素養的高低并不取決于所引入的媒介信息的多少，語文課也不等同于計算機課，語文課堂的人文情懷是多種媒介不能取代的。提升媒介素養更重要的是教師要培養思辨能力，對接觸到的信息有自己的判斷和思考，學會篩選信息，在此基礎上，形成理性的、科學的思考問題、解決問題的思維模式。隨著教育信息化的發展，語文學科必將融合媒介素養教育，這是語文教育的未來趨勢。尤其隨著高中語文新課標的實施，語文課堂也會更加重視媒介信息與教學內容的結合。所以，高中語文教師必須接受這一現實，深刻理解媒介素養教育的內涵，不能把媒介素養簡單地等同于制作多媒體課件的能力，要在態度上重視自身媒介素養的提高。

2.2加強媒介資源篩選整合能力

教師有了正確的媒介素養意識之后，就要付諸行動，在實踐探索中不斷提高自己的媒介素養水平。傳統的紙質媒介已經不滿足課堂教學需要，教師應主動探索如何將媒介素養教育融入語文課堂之中，要有意識地搜集網絡媒介信息資源，并對資源進行篩選和整合，過濾不良信息。同時，教師要注意使用這些媒介資源時不能濫用，要與文本和課堂教學相結合，提高課堂效率。同時，教師要提高媒介制作能力。媒介制作能力就是教師通過搜集、篩選、整合信息，制作媒介資源的能力，最常見的呈現方式是多媒體課件。在日常備課中，教師要根據不同的文本，制作不同類型的多媒體課件，要對課件的布局進行合理規劃，切忌喧賓奪主。

2.3學校應為教師創設提高媒介素養的環境

目前，我國大部分高中語文教師，尤其是年齡偏大的一些教師，不能適應新興的教育信息化發展趨勢，媒介素養普遍偏低。其中也有部分教師意識到需提升自身媒介素養，但是由于自身學科知識背景的局限和其他原因，導致自己媒介素養的提升存在困難。學校應積極創設有利于提高語文教師媒介素養的大環境，定期組織研討會，并為教師提供媒介素養課程的培訓。培訓可以包括一些常見的媒介使用方式和注意事項，以及如何根據新課標的要求，將媒介與課堂教學相結合等內容。

3結束語

總而言之，對于高中語文教師媒介素養的培養需要社會以及學校的多方面的支持，更重要的是教師自身應該對媒介素養的內涵進行把握。教師只有具備了較強的媒介素養，才能夠對學生的媒介素養進行培養。

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