新課標下初中化學教學規范性與創新性的實踐研究

周小鳳

摘要：隨著新課程理念的改革，教學的規范性和創新性逐漸受到教育工作者的重視，并且隨著社會的快速發展，社會對學生素質教育的需求越來越高，開展規范性和創新性教學就是新時代對素質教育更高要求的一種體現，因此，如何順應時代的發展，貫徹落實新課改理念的要求，就成為了初中化學教學急需解決的問題。教師踐行規范性和創新性教學，能夠培養學生主動學習化學知識的意識和習慣，對于擺脫傳統教育落后觀念的束縛具有十分重要的意義，是一種科學有效的教學手段。

關鍵詞：規范性;創新性;化學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.開展規范性教學，培養學生學習習慣

傳統的化學課堂以教師為主體，教師在進行教學目標設計時，容易忽視了學生的學習能力，無法將學生實際情況與教學設計相結合，這就導致教師在化學課堂教學時，只注重對不同種類的化學題進行講解，忽視了學生是否有良好的化學知識基礎，對于化學的基本概念、化學元素等學習不夠深入，導致學生基本化學知識的基礎不夠扎實。在學習化學的知識時，經常一知半解，無法真正理解化學知識，在學習和理解過程中產生畏難心理，喪志對化學學習的興趣，降低對化學學習的積極性。

部分化學教師在對學生進行知識鞏固時，忽視對學生化學學習習慣的培養，忽視了學生日常的化學訓練，導致學生無法形成學習化學知識的意識和習慣，化學的學習能力得不到顯著的提高。但規范性教學可以幫助學生將化學知識的學習變得簡單化，鞏固所學的知識，提高了化學教學課堂的有效性。

規范性教學要求教師必須對學生的行為習慣進行規范，但教師對學生的影響是潛移默化的，學生在不自覺之中容易模仿教師的用語和習慣，因此教師首先要規范自身，注重教學課堂過程中的化學用語是否規范，在課堂教學過程中，對于出現錯誤用語的地方，也要及時更正，并且反復強調，避免學生記憶錯誤的用語，對于化學實驗過程的描述也要盡量準確，利用教師對學生的影響，發揮教師榜樣示范的作用。

教師也可以在課堂教學中，通過提問的方式，規范學生使用標準的化學用語、化學用詞、化學元素描述出化學的實驗過程，教師也要注意對學生化學元素讀法進行規范，通過多樣化的教學手段，幫助學生記憶化學的基本元素，教師在課堂中列出復雜的化學方程式，由學生對教師列出的化學方程式進行朗讀，在這一教學過程中，教師可以讓學生互相糾錯，通過互評的方式發現學生不規范的讀音和用語，學生也能通過其他同學的錯誤自我反思，改正自身的問題，不僅能夠為學生營造良好的教學氛圍，還有利于學生形成良好的學習習慣。

2.開展創新性教學，激發學生學習興趣

教師在開展規范性教學的基礎上，也要進行創新性教學，創新是時代進步的需求，能夠順應新時代教育體制的改革，也能夠提高化學教學的效率，為化學課堂注入活力。在課堂教學過程中，教師開展創新性教學可以為學生營造良好的教學環境，通過創新的手段激發學生學習化學知識的興趣，激起學生學習化學的求知欲，培養學生主動學習的意識。

雖然傳統的教學方式一直以來占據著初中課堂，但是隨著時代的發展，教師們逐漸意識到傳統的教學方式不再適應時代的發展，不再符合新課改理念的要求，存在著諸多的弊端，教育體制的不斷改革給化學教學提出的新的目標的任務，而傳統的教學方式無法滿足新時代化學教學的需求，因此開展創新性教學是十分必要的事情。

這就要求教師首先要轉變自身的觀念，對傳統的教學觀念進行創新，清晰認識到新時代化學教學不再是以提高學生化學成績為主，而是要提高學生的化學素養和整體發展，培養學生的學習能力。其次，教師要創新教學方式，充分利用學校提供的教學資源，開展多樣化教學，教師在課堂教學過程中，可以采取利用多媒體形式的教學，運用信息技術提高學生參與課堂的積極性。

例如在進行化學方程式講解時，教師可以利用多媒體為學生演示化學方程式的過程，幫助學生更好地理解記憶化學方程式，在學生對化學方程式有了基本的概念學習后，教師還可以利用多媒體為學生播放具有一定難度的化學實驗，通過觀看化學實驗的過程，讓學生產生學習化學的興趣，學生在觀看完化學實驗后，能夠積累一定的實驗知識，為以后的自身實驗打下基礎。

教師還可以利用微課的形式開展化學課堂教學，在課后也可以利用微課與家長進行合作教學，教師將制作的微課傳到班級群中，讓家長通過微課了解學生所學習的知識，并且輔助學生鞏固知識，以此提高學生學習的效率，提高學生學習化學的積極性。

3.結語

綜上所述，可以看出規范性教學有利于幫助學生鞏固所學的化學知識，為以后的化學學習打下堅實的基礎，培養學生形成良好的化學學習習慣，減少化學實驗和化學學習的錯誤。而創造性教學則可以激發學生學習化學的興趣，培養學生主動探究化學知識的意識和能力，通過興趣的作用降低學生學習化學的難度，提高學生深入理解化學知識的積極性，增加學生的學習熱情，為學生的學習提供動力。教師要積極將規范性教學和創新性教學應用到日常教學過程中，增強自身的教學能力，改變傳統的教學觀念，帶領學生投入到課堂中，為課堂教學注入活力，提高化學課堂的效率，進而促進學生整體的發展。

參考文獻

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