高中音樂(lè)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民歌的策略探究

郭姣

摘要：隨著教育方向的改革，素質(zhì)綜合教育也在不斷加強(qiáng)，音樂(lè)課在高中課程中也占據(jù)著舉足輕重的作用，音樂(lè)課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與人文知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞能夠更加全面的認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)寬眼界。傳統(tǒng)民歌作為中華文化，對(duì)學(xué)生的影響尤其深遠(yuǎn)，學(xué)生是時(shí)代的接班人，也是傳統(tǒng)民歌的傳承者，將傳統(tǒng)民歌滲透到高中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)展和文化傳承具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵字：高中;音樂(lè)課程;傳統(tǒng)民歌;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：音樂(lè)已經(jīng)滲透到人們生活的各處，給人們生活帶來(lái)了積極的影響，借助音樂(lè)舒緩心情創(chuàng)造愉快的氛圍。中華民族傳統(tǒng)民歌歷史悠久，沉淀豐厚，各地民歌相互融合、交流，其音樂(lè)文化底蘊(yùn)尤為豐富。在音樂(lè)教學(xué)中將各地文化寓于傳統(tǒng)民歌、器樂(lè)中，是增強(qiáng)民族自信、實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的根本。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以海南民歌為例，對(duì)如何在高中文化課程滲透?jìng)鹘y(tǒng)民歌進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、將傳統(tǒng)民歌文化融進(jìn)高中音樂(lè)課的必要性

（一）是承繼和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的有效途徑

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)家家戶戶，音樂(lè)教育環(huán)境發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的翻唱較為普遍，卻忽略了傳統(tǒng)音樂(lè)的教育。音樂(lè)教育，是學(xué)生獲得專業(yè)性音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)審美素養(yǎng)的主要途徑，傳統(tǒng)民歌文化是時(shí)代的記錄者，借此能夠讓學(xué)生更加了解過(guò)去、珍惜現(xiàn)在，反思將來(lái)。音樂(lè)不僅是一門具有觀賞性的藝術(shù)，同時(shí)也是傳達(dá)情感的載體，不同地區(qū)的文化底蘊(yùn)、精神文明和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)都會(huì)孕育出不同特色的民歌，這些民歌從古至今傳唱下來(lái)，不僅是過(guò)去生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，也是當(dāng)時(shí)精神文化的延伸，音樂(lè)教學(xué)將現(xiàn)代新思潮與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，繼承文化瑰寶。高中音樂(lè)課的開(kāi)展是響應(yīng)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，將傳統(tǒng)民歌文化融入高中音樂(lè)課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展、擴(kuò)寬學(xué)生眼界有著發(fā)揮著不容小覷的作用。

（二）是提升高中器樂(lè)教學(xué)水平的關(guān)鍵方式

音樂(lè)是一門具有濃厚人文藝術(shù)色彩的藝術(shù)性學(xué)科，器樂(lè)學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分，與聲樂(lè)及音樂(lè)鑒賞教學(xué)有著不可分割的密切關(guān)系。器樂(lè)學(xué)習(xí)首先是對(duì)樂(lè)器進(jìn)行深入了解和探索，不同樂(lè)器為不同體裁傳統(tǒng)民歌伴奏，有著嚴(yán)格的講究和意義。學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解，往往來(lái)自于傳統(tǒng)民歌中重現(xiàn)的人們生活的場(chǎng)景，傳統(tǒng)民歌或是描述人們辛苦勞作、幸福生活，或是描述好山好水，絢麗景色，以民歌歌頌的情懷為背景，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，樂(lè)器不僅作為伴奏，同時(shí)也是過(guò)去人們對(duì)美好生活的寄托與希望，為器樂(lè)學(xué)習(xí)蒙上了豐厚的感情色彩，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加富有趣味性，吸引學(xué)生對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生濃厚興趣，提升教師的器樂(lè)教學(xué)水平。

二、高中音樂(lè)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民歌的策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生綜合興趣，開(kāi)發(fā)中學(xué)音樂(lè)課堂

興趣是最好的老師，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我主觀學(xué)習(xí)意識(shí)是促進(jìn)其發(fā)展的直接動(dòng)力源泉。伴隨著素質(zhì)教育理念的深入，音樂(lè)也逐漸走進(jìn)了高中生的課堂，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)發(fā)任重而道遠(yuǎn)。音樂(lè)課堂盡量采用豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以“興趣”為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從音樂(lè)要素入手，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，開(kāi)發(fā)海南鄉(xiāng)土音樂(lè)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將別具一格、獨(dú)具特色的海南傳統(tǒng)民歌融入高中音樂(lè)課堂中，不斷優(yōu)化音樂(lè)教材，將海南發(fā)展歷史和文化故事作為音樂(lè)課堂開(kāi)發(fā)背景，增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性，提升學(xué)生對(duì)海南民歌的了解。

比如在教授《久久不見(jiàn)久久見(jiàn)》這首海南黎族民歌時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，將謝文經(jīng)遇見(jiàn)朋友時(shí)的情景編織成故事講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在了解歌曲來(lái)源之后，對(duì)傳統(tǒng)民歌樸實(shí)、婉約深情的表達(dá)方式產(chǎn)生敬畏之心[1]。

（二）讓學(xué)生在教育實(shí)踐中增添情感體驗(yàn)

好的音樂(lè)作用于人的情感，會(huì)引起大家共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想象，傳統(tǒng)民歌亦是如此，無(wú)論是詞作還是音調(diào)，都會(huì)極容易使人受到過(guò)去人民高尚道德情懷，淳樸民風(fēng)和美山美景的熏陶，不斷提升聽(tīng)者的精神境界。音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂(lè)、學(xué)生與音樂(lè)、教師與學(xué)生之間多方面的渠道，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)情感，并在體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造，在切身實(shí)踐中增加對(duì)傳統(tǒng)民歌的情感體驗(yàn)。

例如在教授黎族民歌《五指山歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生成立課題小組，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)以小組形式展開(kāi)，各組之間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)或者書籍進(jìn)行黎族民歌資料的收集，課題小組同學(xué)課前近距離接觸采訪黎族民歌歌手，將了解到的資料進(jìn)行分類篩選，并制作成為課件，然后在課上以比賽的形式進(jìn)行演講，教師在旁及時(shí)做好引導(dǎo)和糾錯(cuò)，讓學(xué)生參與教學(xué)，在演講中體會(huì)民歌情懷。

（三）注重生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行自發(fā)探索

生活中隨處都能聽(tīng)到音樂(lè)，音樂(lè)改變了人們的生活，讓人們的生活充滿了熱情和活力。與其他學(xué)科教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用講授法教學(xué)相比，音樂(lè)學(xué)科更側(cè)重于讓學(xué)生自主感受和探究音樂(lè)的魅力，這樣的教學(xué)形式契合學(xué)生崇尚自由、喜愛(ài)探索的學(xué)習(xí)心理。所以，在高中音樂(lè)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民歌教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)教材內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自由地感受和探究音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品之美。唯有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如教師在教授儋州調(diào)聲《天崩地塌情不負(fù)》時(shí)，教師要將讓學(xué)生充分理解作曲所傳達(dá)的意義，儋州調(diào)聲是儋州民間歌唱藝術(shù)的一種，也是儋州文化的重要組成部分。儋州調(diào)聲的內(nèi)容最初都是以表現(xiàn)男女之間的愛(ài)情為主，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生活等多方面的內(nèi)容在儋州調(diào)聲中部有體現(xiàn)。儋州調(diào)聲作為儋州人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在民間廣為流傳。在正月初一、元霄、中秋節(jié)等民間節(jié)日和喜慶之時(shí)，儋州的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都會(huì)開(kāi)展調(diào)聲活動(dòng)。因此儋州市委市政府決定每年農(nóng)歷八月十五，也就是傳統(tǒng)的中秋節(jié)為儋州調(diào)聲節(jié)。學(xué)生在這個(gè)特殊的日子，走進(jìn)生活中去感受儋州調(diào)聲獨(dú)特的韻味。

總而言之，將傳統(tǒng)文化帶入高中課堂，是學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的必要通道，傳統(tǒng)民歌是連接過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的橋梁，也是豐富高中音樂(lè)教學(xué)，提升高中整體音樂(lè)水平的瑰寶。改變音樂(lè)教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)民歌，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉莉. 高中音樂(lè)教學(xué)中滲透地方民歌實(shí)踐性教育的研究[D]. 江西師范大學(xué).

[2] 王佳. 音樂(lè)課堂活動(dòng)模式研究的啟示和運(yùn)斥——以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中民歌的課堂傳承為例[J].? 2021（2012-12）：114-115.

課題：海南省中小學(xué)教師小課題《海南民歌進(jìn)入高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：A410-2021007