小學語文課堂國學教育研究之我見

周慧

摘要：伴隨著國學教育的興起，在小學語文課堂上滲透國學教育，培養學生對國學的興趣，已經成為一股不可阻擋的趨勢。學生接受義務教育，不僅僅是學習科學文化知識，更要在學習過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在此基礎上使學生知道自己為什么學、學什么、怎樣學。因此，教師應當在小學語文教學過程中滲透國學教育，大力弘揚與傳承我國的傳統文化，增強學生對傳統文化的認同感，使學生感受到國學的魅力。

關鍵詞：小學語文;國學教育;讀寫結合;信息技術;學習小組

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

國學教育從來都不是一種被“束之高閣”、遙不可及的事情，而是在日常點滴中、在實際生活中無處不在的元素。所謂國學教育，就是在課程教育過程中，將我國悠久歷史文明中積淀下來的優秀文化，融入到學生的學習中，使學生受傳統文化的熏陶，防止文化虛無主義與歷史虛無主義的滋生，引導學生樹立文化自信，培養好學生作為中國人的文化根基。因此，教師應當將國學教育滲透到小學語文課堂上，用國學經典為學生做思想啟蒙，為學生日后學好更為博大精深的國學文化奠定基礎。

一、融入讀寫結合，引導學生研讀國學經典

在小學語文課堂上開展國學教育，有賴于國學經典的誦讀與理解。小學階段的學生理解能力不高，難以對國學中深邃的思想境界有一個全面的認知，這就對學生閱讀能力提出了更高的要求。讀寫結合閱讀法的核心理念在于，引導學生在誦讀國學經典的時候，將閱讀與標記結合起來，通過“圈點勾畫做批注”的方式，將國學經典中的核心內容記錄下來，并且予以思考，達到邊閱讀邊標記、邊標記邊思考的效果。因此，教師應當運用讀寫結合的方式去引導學生研讀國學經典，提升學生的閱讀質量與理解能力。

例如，在引導學生學習國學經典《大學》時，對其中“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有始終。得所先后，則近道矣。”進行了深入的研讀。我首先為學生講解了讀寫結合的基本思路，讓學生先熟讀節選內容，在此基礎上，引導學生對其中的語言文字進行揣摩，將自己的感悟以文字的形式表達出來。而后，我與學生進行了師生互動，即“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這句話說明了什么意思呢？學生經過思考與查閱資料，很快的說出了自己的感悟，國學教育產生了良好的效果。

二、利用信息技術，營造視聽結合教學情境

在小學語文課堂上開展國學教育，不能拘泥于傳統的教學模式，應當有與時俱進的教學理念。現代信息技術飛速發展，以此為依托的多媒體教學模式，對國學教育的高效開展具有促進作用。多媒體教學模式具有聲情并茂、視聽結合的特點，可以采用播放視頻、展示圖片的形式為學生構建可視化的課堂環境，進而激發學生對國學的學習興趣。因此，教師應當在國學教育過程中，利用信息技術的優勢，將傳統的國學經典以現代技術展示出來，滿足學生的好奇心與求知欲，使學生能夠充分的參與到國學的學習中來。

例如，引導學生學習《大學》中的節選，“茍日新，日日新，又日新”是其中膾炙人口的內容，對學生珍惜時間、追求創新理念的確立具有重要的促進作用。本著“利用信息技術，營造視聽結合教學情境”，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的優勢，為學生播放了一段動畫視頻，視頻中有涉及到“茍日新，日日新，又日新”的內容，并且附上了動畫人物的解釋，使學生在學習過程中感受到了視聽結合的趣味性。而后我采用圖文并茂的方式，為學生展示圖片，圖片中有《大學》中的經典內容，還有相關注釋，不僅降低了學生的理解難度，還在動態化的環境下提升了學生的學習積極性。

三、組建學習小組，開展國學經典交流活動

在小學語文課堂上開展國學教育，不僅需要學生充分發揮自主學習能力，還需要小組合作教學模式的運用。所謂小組合作教學，就是根據學生的學習特點，將學生劃分為不同的學習小組，引導學生樹立“學習國學共同體”的意識。在此基礎上，教師還可以為學生設置難易程度適中的學習任務，引導學生在小組內進行探索，并且開展交流討論活動，讓學生在梓州理解的基礎上與其他學生共同交流，分享自己對國學內容的理解，在交流借鑒中碰撞出智慧的火花。

例如，在學習《世說新語》時，這部國學經典的語言精煉含蓄、雋永傳神，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格，對學生樹立正確的三觀、培養獨特個性具有借鑒意義。本著“組建學習小組，開展國學經典交流活動”的教學理念，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，而后引導學生了解《世說新語》中的“德行”篇，其中涉及到良好的思想道德與品行是怎樣的，對學生良好道德修養的培養有著借鑒意義。在此基礎上，我為學生設置了小組合作探索任務，即“德行”篇字里行間透露著怎樣的理念，對自身而言又有什么樣的啟發。學生在小組內部展開了討論，形成了多樣化的認知。實踐證明，在小組合作教學模式之下的國學教育，可以使學生充分的體悟國學經典中的深刻內涵，對學生思想得到素質的培養具有促進作用。

總而言之，小學語文教學為國學教育的順利開展創造了平臺，一則國學與語文聯系十分密切，二則因為學生年齡較小，具有很強的可塑性。有鑒于此，教師需要對小學語文課堂上的國學教育予以足夠的重視，并且通過讀寫結合的運用、信息技術的引入、小組合作的進行等，為學生構建高效的小學語文國學教育課堂，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]孫紅霞.小學語文教學中的國學經典教育[J].教師博覽（科研版），2018（08）

[2]呂萍.論中小學語文教育中的國學經典教育[J].教育信息化論壇，2018，2（08）