小學生數學學習習慣養成的實踐研究

周國民

摘要：良好的學習習慣是支撐人終生學習的強大支柱，對其終生發展有著巨大的積極影響。反之，不良的學習習慣會毀掉人的一生。教育的本質就是培養學生良好的學習習慣。我們應從小注重學生良好學習習慣的培養，通過培養好習慣來塑造學生良好的性格和品行。本文著重就如何在小學數學教學中幫助學生養成良好學習習慣做詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;口算;質疑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育就是培養一種良好的學習習慣”。教師不僅是知識的播種者，同時也是習慣和性格的塑造者。播種一種習慣，收獲一種性格。因此，從小注重學生良好習慣的培養應放在知識教育的前頭。好習慣重于一切。從多年的小學數學教學中發現，許多學生存在著習慣上的問題。如，書寫馬虎、寫作業拖拉、出現低級錯誤，等等。對此，教師一定要注重學生各種學習習慣的培養，從學習之初就給予有效引導，從潛移默化中幫助學生形成好習慣，以避免他們在學習中出現各種問題。

一、堅持每日口算，培養學生堅毅的學習品質

計算是數學的重要內容，也是學生必須掌握的一門數學技能。計算能力差的學生是學不好數學的。口算訓練是鍛煉學生計算能力，培養學生思維敏捷度的關鍵。因此，在教學中，小學數學教師一定要注重引導學生堅持進行口算訓練。“十年磨一劍，礪得梅花香。”堅持每日口算就是磨劍的過程，只有每天進行口算練習，學生的計算基本功才能更加扎實。不僅如此，口算是一件十分枯燥而辛苦的事情，堅持每日口算練習能夠讓學生的性格變得更加堅毅，讓學生更能經受學習中的“風雨”和“困苦”。

例如，為了激發學生的口算興趣，我會組織許多有趣的口算活動，將游戲和競賽因素融入到教學中。課上，我可以將學生分成幾組，組與組之間進行口算競賽搶答，看看哪組搶到的題目最多，答對的題目最多，在熱烈的競賽氛圍中磨礪學生的思維，讓它變得越來越敏捷。此外，我布置了“每日一練”的口算任務，學生在做口算時必須記錄時間，每天進步一點點，逐漸提高自己的計算速度。同時，把出現的錯誤摘抄到錯題本上，寫明錯誤原因。每周進行總結和回顧，看看是否仍舊存在相同的問題，并及時改正。如此一來，學生的計算速度和正確率都會得到提高。

二、注重檢查反思，培養學生認真總結的學習習慣

在教學中發現，許多學生計算出錯，不是因為不懂計算的方法，而是因為粗心大意，書寫馬虎、抄錯題目、看錯符號、計算順序錯誤等小毛病，這些都是因為學生沒有檢查和反思的好習慣。一道題做完了不知道檢查，屢次出現的問題不知道總結和反思。只有認真、總結和反思才能避免出現以上這些低級錯誤。因此，在教學中，教師一定要告誡學生注重自我檢查和反思，并把這些好習慣融入每次學習當中。

例如，許多學生在做題時太心急，對題目不夠重視。看到題目，不認真讀題，不認真思考就下手，結果導致解題錯誤。還有的學生粗心馬虎，抄題抄錯數字或運算符號，加減乘除的混合運算不注意運算順序，等等。針對這些問題，我提出以下幾點：首先，學生必須認真審題，至少讀兩遍題目，確保因為審題錯誤而出現問題。其次，認真抄寫題目。抄寫完題目后要核對數字是否正確、數量關系是否對應等問題。再次，計算完成后可以通過逆運算、估算等方式去驗算計算的正確性。最后，要注重定期總結和反思，將錯誤題目的問題、原因進行歸納總結，提高重視程度，避免再次出錯。

三、鼓勵質疑問難，培養學生好問的學習習慣

在教學中，“去問題化”的教學方式是違背教學規律的，是行不通的。許多學生在課堂上沒有問題，這并不代表他真正聽懂的，或許是出于對教師的懼怕心理而不敢問，又或許是思維沒有跟上，發現不了問題，這些都不利于學生真正理解知識。只有不斷地去探索、發現和提出問題，才能真正解決問題，真正學會知識，并掌握學習的技能。因此，在小學數學教學中，教師要鼓勵學生積極提問，要敢于質疑書本上的理論，或教師講解的知識，等等，只有將好問當成一種習慣，才能真正促進學生知識和思維的提升。

例如，在學習《多邊形的面積》這部分內容時，我就鼓勵學生在課堂上多思、多問。眾所周知，多邊形面積的計算類題目通常有多種解題思路和方法。在做題時，我就鼓勵學生不要滿足于一種解題方法，要嘗試探索多種不同的解題思路。為了開闊學生的思維，我積極組織學生之間討論，每人提出一種解題思路，不成熟的想法也可以提出來，大家共同探究。這樣的訓練讓學生的思維變得越來越發散。此外，我時常在解題時故意出錯，看學生是否能夠察覺出來，是否能夠勇敢地提出來。通過這樣的訓練，讓學生明白教師也并不是“權威的”，不可“挑戰的”，要勇于質疑他人的觀點。如此一來，學生在課上的專注力提高了，他們時刻都在思考，都在尋找問題，不知不覺中，自身的綜合能力得到了明顯提高。

總而言之，“不以惡小而為之”。不良的學習習慣就像是毀了千里之堤的“蟻穴”，它不利于學生扎實基本功的建立，會毀掉學生辛苦建設的知識大廈。我們必須改掉這些學習中的壞毛病，養成良好的學習習慣，才能受益終生。小學階段是學生各項學習習慣養成的黃金時期，教育是不可逆的，錯過了良好的教育時機會給學生的一生造成缺憾。小學數學教師作為學生學習道路上的引路人，必須把握教育的良好時機，從學習的細節入手，給予學生有效的引導和幫助，從潛移默化中形成良好的學習習慣，建立良好的學習品質。

參考文獻

[1]莊志文.小學生數學學習習慣培養策略研究[J].《學周刊》，2015（03）.

[2]黃水清.小學生數學學習習慣培養的研究[J].《考試周刊》，2016（66）.