基于創新素養培養的小學英語課堂實踐

張麗娟

摘要：在這個飛速發展，信息共享的時代，很多行業都面臨著改革與創新。我們的教育當然也不例外。尤其是我們這些一線的教師，需要不斷重新審視我們教學，思考教學的起點和歸宿點。也因此要思考基于核心素養為本的新時代的教師的專業與發展方向。這改革的過程中，必將會再次點燃教育的活力，也會在教育、育人和社會之間尋找到新的契合點。從而使得傳統的教育教學煥然一新。

關鍵詞：創新素養 小學英語 教學實踐

一、研究的背景

在學生創新素養的培養同時，對教師的專業與發展也提出了更高的要求。新課程標準中也明確要求培養學生的創新素養。創新素養的培養貫穿于每一個教育階段。尤其是在小學階段，教師要有意識的培養學生的創新素養，為他們以后的學習培養好的習慣，打下良好的基礎。本文主要探討基于創新素養新小學英語課堂的實踐。

自治區教學研究室基于創新素養的培養的前提下深化小學英語課程的改革，促進教師專業發展，特在2021年5月，舉辦了“互聯網+創新素養教育”背景下全區第三屆小學英語優質課大賽，幸運的是我也參與其中。在全區許多一線教師、名師及當地教研員的精心打造下，為我呈現了十三節值得學習和思考的小學英語課例。本文筆者將通過自己的課例及線下觀摩的其他教師的課例，并結合自己的教學經驗，談一談基于創新素養培養前提小學英語課堂的一些思考和感悟。

二、基于創新素養培養的新時代小學英語教師專業發展策略

（一）教師應轉變教學觀念，做創新型教師，從“教書”向“育人”轉變

1、基于創新素養培養下的潛心挖掘教材，引導學生

深度學習的實踐

依據《英語課程標準》，義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。思維品質的提升，是以語言基本知識和語言基本技能的提升為基礎的。英語教學不能僅僅停留在教單詞和句型上，而要借助扎實的雙基，培養學生“用英語做事情的能力”;通過拓展、傳遞教材所體現文化信息，逐步培養學生思維，提高其語言綜合素養。

以外研社新標準英語（三年級起點）第六冊的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》一課為例。本課設計中，筆者堅持“以學生為中心”，“關注學生實際獲得”的教學理念，從學生的興趣出發，結合“選擇禮物”這一主題設計真實的任務，不只是局限于學習課文內容，而是通過學習本課教會同學們通過挑選、判斷、選擇并決定一份禮物這樣的過程教會學生用英語做事情。

2.基于創新素養培養下設計多元活動，培養學生的思維品質的實踐。

（1）精心設問，培養學生思維品質。

繼續看筆者的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》這一課，筆者在教授本課的過程中遵循邏輯，設計問題鏈。整節課中老師共設計26個主于問題（不含追問），這些問題設計由淺入深。由淺入深不僅體現在逐層理解故事內容以及文本字面意思，還體現在恩考并理解“字里行間”的深層含義。第二、問題脈絡由課內延到課外，由課本延到生活在討論故事時，為了提高學生的融入感，教師設計了What if…？問題。比如，讓學生換位恩考，如果你是故事中的人物會怎樣想？會怎么辦？第三、設計不同的問題，體現了對學生思維能力的培養。

（2）運用思維導圖，提升思維品質

思維導圖使得文本知識結構化，一目了然。能夠有效幫助學生整理梳理所學內容，從而提升他們的思維品質。在互聯網+創新素養教育”背景下全區第三屆小學英語優質課大賽中呈現的13節優秀課例中，大家幾乎在板書設計中都有思維導圖的運用有的是讓學生根據思維導圖，復述所學內容，有的是讓學生完成思維導圖，鍛煉學生提煉信息的能力。

（二）教師應提升個人素養，做善于思考、能于教書、樂于創新的研究型教師。

1.基于創新素養培養下的小學英語單元整體教學的實踐。

我們現有的小學英語教材，大多知識不夠系統。學生的學習比較碎片化。作為教師，不但需要認真研讀教材，上好每一節課，還應以基于核心素養培養的理念為指導，在使用教材的過程中，要善于根據學生的需要，對教材內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整，制定單元學習目標，有意識地培養學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

在本次的大賽中所有的參賽教師都通過單元整合教學。比如中衛王老師的一節課《We laughed a lot.》在授課的過程我們發現她在整合教材的過程關注教材背后的育人價值，充分挖掘中西方文化的不同。再拓展展示中西方食物、服飾、購物、劇院等等不同場景和文化習俗。讓學生跳出文本內容，走向更廣闊的世界。

再有筆者在基于創新素養培養的大單元整合的前提下，對第六冊的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》進行了整合。通過橫向整合，給學生一個完整的故事情節。本課以 Daming要準備禮物去美國看望表兄。其實在本冊 Module 4 Unit I里， Daming和grandma通電話， grandma邀請 Daming去美國， Daming同意暑假去美國。在本課里Daming開始給美國的 cousin準備禮物。在Module 9 Unit 2里面， Daming收到了來自美國 cousin歡迎他的郵件，在 Module l0 unit l， Daming第二天將到達美國，grandma將去接機。因此，筆者將會在課前進行前面故事情節的一個的回顧，以及后面故事的延續，使故事情節具有完整性。

縱向來看，本冊書中四模塊兩個單元分別講述了如何對圖書進行選擇性分類，如何根據自己的需求選擇相應的書籍獲取信息。其中第四模塊講述了建立家庭圖書館，選擇分類書籍。第五模塊講述了為需要幫助地區的學生選購書包。本模塊第八模塊的故事是為遠在美國的表兄選擇禮物。其實，這些模塊的都是培養學生“用英語做事情的能力”。所以、我將這模塊的進行了話題整合，確立了本單元的主題Talking about choices and decisions.

第一課時：How to choose a place to go.

第二課時：Choose information

第三課時：Choose bags

第四課時：Choose presents

三、結束語、

創新素養的培養著眼于學生一生的發展，作為新時代的教師，我們肩負重任。不但要求教師要徹底轉變傳統的應試教育為素質教育、創新教育，而且教師要通過堅持的地學習、不斷提升自身的綜合素養，樹立高尚的師德，以身作責，熱愛學生和熱愛教育事業，終身學習以積淀深厚的專業知識，才能不辱使命，科學有效地培養學生的創新素養。

參考文獻

[1]陳霞.小學英語創新教學模式的應用研究.教育[J].2020，31.

[2]教育部《普通高中英語課程標準（2017版）》，人民教育出版社2017版.