微課在小學語文教育閱讀方面的應用與意義

郭琨

摘要：隨著互聯網時代的到來，社會生活節奏變得越來越快，無線網絡得到廣泛的應用。微課作為新的教學模式隨之出現，并具有其自身的特點，為當前小學語文知識教學提供了良好的發展空間，滿足了社會對知識的需求。因此，小學語文教師對微課的應用給予了高度的重視。本文對微課在小學語文閱讀方面的應用與意義進行了論述。

關鍵詞：微課教學;小學語文;閱讀教學;應用;意義

信息技術與教育的結合已經成為了課堂教學的主要趨勢，尤其是微課的利用，為學生提供了廣泛的學習資源。在小學語文閱讀教學中，承擔著培養學生閱讀基礎知識、豐富學生想象力、提高學生個人修養的重要作用。利用微課精煉小學語文閱讀課堂，為學生提供廣泛的學習資源，培養學生的學習主動性，是教師在微課教學中的重要目標。

一、微課在小學語文閱讀課堂中的應用

（一）創設教學情境

在傳統的語文閱讀課堂上，教師“灌輸式”的學習方式難以讓學生真正融入到教學中，并且，小學生在課堂上的專注力有限，不能調動他們學習興趣的傳統方法難以提高學生的學習興趣。相對于傳統的閱讀課堂來說，微課教學可以有效的為學生創設相關的學習情境，進而引領學生主動融入到閱讀的教學中。教師利用微課教學，將閱讀中的重點、難點以及擴展的知識點錄制在微課視頻上，并且在視頻中以小學生喜愛的圖片的方式呈現給學生，調動他們的積極性。

例如，在《去年的樹》這篇文章的教學中，教師在利用多媒體為學生播放這篇文章的音頻，讓他們跟著音頻有感情的朗讀課文后，學生雖然可以理解本節課文的基本意義，但是關于重難點如：懂得童話故事蘊含的道理，就比較難以理解。因此，教師就可以利用微課展示文章中的重難點：教師利用微課錄制一個小鳥和大樹情宜的視頻，吸引學生的注意力，然后在視頻中讓他們感悟情誼是在互相信任的基礎上建立起來的，然后讓學生拿起筆自己寫出觀看后的感悟，這時學生們就可以理解“通過故事，明白道理”這一重難點了。由此可見，教師利用微課進行教學，按照符合學生認知水平讓他們理解閱讀知識，有助于提高學生的積極性，從而理解教材中的重難點。

（二）加強師生互動

教師和學生是課堂的生成者，師生和交流和互動尤為重要。只有在教師和學生的互動中，教師才能了解到學生的想法、及時發現他們學習中的問題，并找到自己教學的不足之處，及時進行教學反思。在課堂上，利用微課加強教師和學生之間的互動可以通過對學生的提問來進行。

例如，在學習《桂林山水》閱讀教學中，教師可以首先讓學生們自主閱讀課文，對桂林山水有一定的了解，然后教師可以為學生播放提起錄制好的微課視頻，視頻中教師可以以導游的形象出現，為學生播放并介紹桂林山水的全景圖，當學生沉浸于偉大的祖國山川秀麗，風景優美的情境時，教師就與學生進行互動“同學們想去桂林看山水嗎”同學們異口同聲的回答“想”，這時教師趁熱打鐵的追問“剛剛你們看了課文，也看了導游介紹的桂林山水的視頻，你想知道什么？有什么問題要提問嗎？”這時有的學生就會回答“我想知道桂林的山水是否如視頻中所呈現的那樣美”于是，教師就可以做出總結“桂林山水到底什么樣？同學們帶著這個疑問，再次以自己喜歡的方式閱讀課文，并總結桂林的山和水的特點。”如此，通過教師和學生的溝通和交流，可以幫助學生進一步了解閱讀的內容，深化對知識的理解，從而培養他們熱愛祖國大好山河的情感。

（三）激發學生的閱讀興趣

培養學生的學習興趣是教師教學的關鍵，對于小學生來說，能否有閱讀興趣是他們閱讀能力高低的體現。教師在閱讀教學中引入微課，將閱讀中直觀的教學材料與圖畫和視頻聯系在一起，可以激發學生的讀書欲望。

例如在學習《丑小鴨》這一課文時，教師可以利用微課將這一教學內容錄制成故事讀物，教師可以以音頻的形式呈現出來，也可以以視頻的形式呈現出來，通過為學生講解丑小鴨的故事培養學生的學習興趣，加深學生對課文內容的理解和感悟。

二、微課在小學語文教育閱讀方面的意義

微課是信息技術應用于課堂的體現，其憑借自身容量小，內容針對性強的優勢在教學中獲得了教師和學生的歡迎。在實際教學中，微課以視頻為主要的授課載體，即教師在課堂上通過為學生錄制段視頻的方式為學生講解某一重要問題。在小學語文閱讀課堂上，對于教師講解的問題，受到學生理解能力不同的限制，有的學生并不能及時理解教師講解的問題，因此，教師錄制成講課的小視頻可以發放給學生，讓他們自己利用課下的零碎時間進行觀看，從而加深對知識的理解。

具體來說，利用微課教學的意義有：第一，提高學生的學習興趣，不同于傳統的課堂，微課以視頻的形式呈現教師講解的內容，符合小學生的理解能力和認知特點，有助于提高他們的學習積極性。第二，擴大學生的閱讀量。微課與互聯網是相關聯的，對于不會的知識，學生和教師都可以在網絡上進行查閱，教師也可以微課為學生制作拓展的相關板塊，以提高他們的閱讀量。第三提高語文閱讀課堂質量。根據小學生活潑好動的特點，傳統的授課方式難以讓學生有效的集中注意力與課堂上，而微課的教學實踐短，其圍繞某一知識點進行講解，有助于提高學生的專注力，促進學生的綜合發展。

三、結語

綜上所述，小學時期為學生的閱讀能力奠定基礎的重要階段，教師利用微課進行教學，有助于提高學生的學習興趣和課堂專注力，為提高閱讀課堂的質量和效率奠定了良好的基礎。

參考文獻

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