對高中美術高效課堂教學方法的思考

管松

摘要：在素質教育日趨普及的當下，“應試教育”還是有其一定的社會需求，而高中階段的教學，因為直接面對高考，大多數的學校和教師都著眼于文化科目，忽視了藝術類課程的全面展開，而欠缺了藝術教育，將會直接阻礙學生的藝術核心素養和個人社會屬性的全面提升。美術課程是一門藝術課程，是我國教育方針不可或缺的一部分。這門課程的教學目標旨在提升學生的審美能力，幫助學生在學習、生活中發現身邊的美好事物，同時，有效地提升學生的創新能力。基于此，本文在于思考高中美術高效課堂的建立，探究提高高中美術課堂教學質量，以促進學生的綜合發展。

關鍵詞：高中美術教學;高效課堂;教學方法

引言：在新課程改革的推動作用下，教育部門對高中美術教學提出了明確且更嚴格的要求，高中階段的美術教師，不僅要確保學生能夠掌握相應的美術鑒賞技能和鑒賞方法，還要利用創新的教學手段，不斷提升學生的審美能力和美術創新能力，幫助學生實現綜合性的發展，為學生未來的成長和高品質的生活奠定良好的基礎。因此，高中美術教師在美術課堂教學過程中，要應時而變，將教學內容與信息技術進行深度的融合。通過多樣化的教學方式，在課堂中為學生提供更多的自主活動的時空，充分發揮學生學習的主體性，讓每一位學生都能夠通過美術鑒賞，高效地參與到美術課堂活動中來。

一、高中美術教學的現狀

由于我國經濟發展的區域不平衡現狀，很多不發達地區欠缺相關的美術教具、功能室，甚至沒有美術學科的專職教師。尤其在一些偏遠山區學校，進行美術課教學還只是用寒酸的彩色粉筆、顏料、紙等，一些較為專業的美術設備和美術器械沒有進行配備，基本的多媒體教學無法開展，無法使用相關的美術視頻等，對于學生的審美能力培養極為不利[1]。

加上過去的“應試教育”，導致美育的注重程度并不是很高。也有一些學校為了片面追求學生的文化成績，追求升學率，把藝術課邊緣化為上級部門的“課表備查課”、文化課教師的“文補備用課”。

由于對美術課程缺乏重視，很多學校正常的美術課程教學難以得到開展，導致學生對美術不是很了解，一些美術的基本知識缺乏，學生的審美意識和個性發展被耽誤，學生的綜合素養難以得到提高。

幸運的是，隨著近年來我國教育改革的不斷深化，國家對學生的素質教育越來越重視，為了學生德智體美勞全面發展，逐步投入了大量的精力，相關的一些美術設備也逐漸配足配齊，相關的信息技術也得以充分的利用，教師的網絡教學培訓也有了開展。為“高中美術教學是對學生的個性進行有效發展，使學生的綜合素養得到提高，美術鑒賞課程的著重點是加強對學生審美能力的培養。”目標的實現提供了外部保證。

二、構建高中美術高效課堂的教學策略

1、變抽象說教為形象演示，變靜為動，化難為易，突破教育難點。

信息化技術的使用具有其特有的靈活性和形象性，能夠對信息進行有機組合，有利于知識的直觀再現，使繁雜的美術知識通過一塊屏幕進行圖像和動畫的呈現。在教育活動當中，利用信息化技術可以將信息變得更加簡單、生動和易懂。如人美教材高中美術《中國傳統雕塑》教學，采用雕制木版制作浮雕式雕塑，教師利用投影儀現場示范如何用刻刀刻畫，這樣就能夠在同一時間最大程度的擴大授教的對象，讓本節課的難點通過投影，直觀、形象的分步驟，使教學目標在示范中得以輕松解決。此外還可以用動畫、視頻的插入等，通過聲、像結合，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激活學生的視聽感官，引發共鳴，較方便地調動學生學習積極性，增強學生的課堂主體性和參與性，從而直接展現出教學重點，有利于師生突破教學難點。

2、注重以學生為學習主體的理論研討和實踐探索，引導學生自主探究。

將美術與其他學科知識、課程教學方法及社會現實生活緊密結合，開展跨學科的藝術學習和實踐活動。這種教學方法屬于探究型綜合課堂的互動學習，比一般的單一課堂教學更為復雜。這種教學活動，除了課堂教學以外，還需要學生利用大量的課余學習作為補充。首先，課堂教學活動應該是不僅僅只局限于課堂，更需要逐步擴展到學生的校園生活乃至校外生活;其次，由于學生探究性的綜合教學隨機性較大，活動成分較雜，目的指向性也較弱，對教學過程難以進行有效控制，所以特別需要教師進行恰當設計，高效完成教學任務。此外，還要綜合考慮到學生目前各課程學習的壓力，在“雙減”背景下，科學地進行基于綜合課堂互動學習的課程活動設計的時候，一定要充分注意到進行教學活動時間總量上的有效配置，可以多安排一些相對簡單的思辨性的賞析學習，而相對復雜的課后自主學習任務，最好每學期一、二次為宜，這也就是所謂“水滴石穿”、“風物長宜放眼量”。

例如人美教材高中美術《蒙娜麗莎的微笑》教學，教師可以開展學生自主性的美術探究活動。讓學生對美術作品進行欣賞、認知和分析，此外，還可以利用信息技術手段，在網上尋找相關的信息資料，主動探究，提高學生的學習主動性，促進學生美術素養的提高。

3、轉變教育觀念和教學方法，提高學生的審美意識。

在進行美術教學時，由于各個教師的專業能力、相關的美術素養和教學模式各有所長，對學生美術能力的培養效果也有所不同。要想提高學生的創新能力，展現學生的個性，就要對教學進行合理規劃。毋庸諱言，高中各學科中，美術并不像其他科目那樣顯得突出，它不是學生高考的必、選修科目，當文化課教學不足時，或多或少還是會發生被文化課擠占的現象，導致學生的美術課時難以得到保證。在這樣的現狀下，美術教師只有不斷地轉變教學觀念，高效利用信息技術手段，利用網絡資源，對相關的美術作品進行展現，讓學生對相關的美術內容進行解析，教師引導學生如“抽絲剝繭”般層層遞進地分析、探討，教師要對學生進行激勵教育，在學生表達觀點之后，對學生進行及時肯定，學生不完備的觀點進行及時糾正，不斷提高學生的審美意識以及審美能力。鼓勵學生進行創造，展現出自身的才能，發揮學生的個性[2]。

結語：高中美術教材中包涵了大量美術作品，編撰它的目的非常明確，它對培養學生的審美意識、提高學生審美能力有明確的促進作用。因此，在教學過程中，教師應殫精竭慮，積極引導學生進行美術鑒賞，培養學生的自信心，體現學生的學習主體性，對所學知識和賞析的作品發表自身的看法，利用多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣，促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]汪亞. 探索與構建高中美術高效課堂的思考——以《走近人民藝術家——齊白石》微課實錄為例[J]. 美術教育研究， 2020， 000（006）：172-173.

[2]酉靜. 論高中美術欣賞教學中構建高效課堂的策略[J]. 新課程：中學， 2016（1）：2.