將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索

高廈

摘要：美術(shù)文化內(nèi)容存在于任何一個民族中，作為一種常見的藝術(shù)形態(tài)，美術(shù)文化在我國藝術(shù)領(lǐng)域具有崇高的地位，它與人類的生活息息相關(guān)，不僅展示了中華兒女的勤勞聰慧，同時還展露出中國特有的民族文化。而美術(shù)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著根深蒂固的影響，小學(xué)美術(shù)教師要嘗試把民間美術(shù)元素和小學(xué)美術(shù)文化相結(jié)合，發(fā)揚中國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化元素，助力小學(xué)生全方位提升美術(shù)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)實踐

我國的文化底蘊相當(dāng)醇厚，而且具有民族特色的民間美術(shù)文化和美術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，其中一大部分美術(shù)作品展示當(dāng)代民眾的生活現(xiàn)狀。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是認(rèn)知能力和思維能力提高的一種過程。美術(shù)教師在開展小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)時適當(dāng)融入民間美術(shù)元素，一方面幫助學(xué)生透徹掌握美術(shù)知識以此深化審美能力，另一方面借助民族特色的美術(shù)作品來滲透民族優(yōu)質(zhì)文化，強化民族自信心和自豪感。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，具體實施路徑如下：

一、基于民間美術(shù)資源，展開美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，一部分學(xué)生缺乏對美術(shù)的熱情，影響他們對小學(xué)美術(shù)文化的感知以及欣賞，因為小學(xué)生缺乏對美術(shù)的了解認(rèn)識，所以導(dǎo)致他們的美術(shù)概念的了解只停留在美術(shù)課堂和課堂畫卷上。基于此類現(xiàn)象，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識，用合理科學(xué)的態(tài)度和欣賞的眼光去面對美術(shù)文化。小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)利用生活元素，整合民間美術(shù)，然后運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，改變學(xué)生的已有的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生感受到美術(shù)和生活的相關(guān)性，以及民間美術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)美術(shù)文化。

例如，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生說一下在身邊常見的美術(shù)作品，家居臺燈、裝飾畫、手工藝品等這些都是涵蓋美術(shù)元素的生活用品。小學(xué)美術(shù)教師不妨以生活用品為切入口展開教學(xué)，向?qū)W生講解生活用品在設(shè)計過程中涵蓋美術(shù)元素，這樣才能保證它們在外形生動形象的基礎(chǔ)下卻又不失實用性。

還可以對有些少數(shù)民族服飾、首飾進(jìn)行欣賞，這些物品在承載了實用性能的同時，也發(fā)揚了本民族所獨有的民族文化和特性。所以小學(xué)美術(shù)教師通過結(jié)合生活，展現(xiàn)民間美術(shù)特點的同時，能更形象地展示美術(shù)文化，讓小學(xué)生在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，也能明確直觀明白“藝術(shù)來源于生活”，同時還能鼓勵小學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)元素，加深對美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

二、參觀民間美術(shù)資源，豐富美術(shù)文化

小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生體驗身邊的民間美術(shù)資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，然后加深學(xué)習(xí)印象。小學(xué)美術(shù)教師在教授美術(shù)知識時，單純地講解繪畫技巧和美術(shù)理論知識很難優(yōu)化整個美術(shù)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生參觀民間美術(shù)資源，適當(dāng)?shù)胤治鏊囆g(shù)品的美術(shù)元素和制作過程，引發(fā)學(xué)生研究藝術(shù)品，從而加深對美術(shù)知識和美術(shù)文化的了解。在這個過程中，學(xué)生既了解到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又提高了學(xué)生的美術(shù)知識和審美能力。

例如，很多地區(qū)都有藝術(shù)博物館、美術(shù)展覽館等，教師可以組織學(xué)生去體驗民間美術(shù)，感知民間美術(shù)涵蓋的優(yōu)秀美術(shù)文化，教師可以在學(xué)生參觀的同時適當(dāng)?shù)厝谌朊佬g(shù)知識點，講解藝術(shù)品所產(chǎn)生的時代背景、運用的繪畫知識等。通過這種參觀民間美術(shù)資源來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠增加學(xué)生的美術(shù)知識面、還可以提升學(xué)生的眼界、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力，幫助他們多方面、多角度地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更快地吸收美術(shù)知識點和培養(yǎng)美術(shù)審美。

三、開展美術(shù)實踐，結(jié)合民間美術(shù)資源

美術(shù)教學(xué)單純地呈現(xiàn)在課堂上很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，所以小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，近距離去體驗美術(shù)的豐富性，可以鼓勵學(xué)生動手制作一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在制作過程中體會到美術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)教師把民間美術(shù)資源引入課堂時，切實把民間美術(shù)和課本教材、實際教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生加深美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)生的動手能力是很強的，美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)生的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作剪紙作品，以制作一個簡單的“福”字為例，讓學(xué)生欣賞身邊的相關(guān)剪紙作品的同時，也可以進(jìn)行剪紙工藝方面的涉及，讓學(xué)生理解民間美術(shù)其實就在我們身邊，然后告知學(xué)生一些操作技巧和注意點，讓小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，完成整個剪紙作品之后，讓學(xué)生之間互相分享自己設(shè)計意圖，以此來加深對美術(shù)的理解。小學(xué)生在動手過程中深層次地了解和欣賞了民間藝術(shù)，在教師講解和幫助下掌握美術(shù)的相關(guān)知識點，同時，他們在整個動手過程中提升了美術(shù)感知力和審美能力，強化了美術(shù)思維。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源是符合學(xué)生發(fā)展的，小學(xué)生能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源進(jìn)行欣賞和分析，以此來提升自身的感知和審美能力。優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)文化又幫助學(xué)生深層次地掌握美術(shù)知識點，提升了整個美術(shù)課堂教學(xué)水準(zhǔn)。基于此，小學(xué)美術(shù)教師要積極促成民間美術(shù)資源和美術(shù)教學(xué)的科學(xué)融合，在宣揚優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)文化的同時，還能增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真實意義。

參考文獻(xiàn)：

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