基于精細化理念的特色高中學校教學管理

高云河

摘要：精細化管理倡導采用積極務實的態度，把高中學校各方面的管理工作分解到各個小組和個人手中，能夠實現責任到個人，每個人都能明確自己的職責和任務，避免在高中學校管理中出現漏洞和不足。這樣一來，有利于創設團結一致、積極向上的學校氛圍，為學生開展活動和教學奠定基礎。本文對基于精細化理念的特色高中學校教學管理進行探究。

關鍵詞：精細化;高中;教學管理

高中教學管理的優化，不僅有利于激發高中生的學習興趣，還有利于提高高中生的學習效率，同時還有利于提高高中教師的專業能力和專業素養。精細化管理只是一種精益求精的追求理念，沒有具體的實施標準，它對于人們的啟示就是要打破常規，創新發展，用創新的思維去看待工作流程和組織結構，優化管理組織內部的改進，不斷優化組織內部的各個環節和崗位職責，努力做好各個流程和各個崗位之間的銜接順利，追求工作的精益求精、永無止境。在高中學校教學管理中，學校管理者也應樹立精細化管理思維，促進學校管理的進一步增效。

一、現階段高中課堂教學管理的現存問題

（1）教學流程不規范

如今新課改不斷推進，高中階段的教學模式已經有了較大的變化，引入了諸如問題導學、情境教學等模式。但在具體的實施上，仍然為教師輸出為主，學生接受為輔的單方面教學流程，即便教師引入所謂的“互動教學”，但是實踐證明教師與學生之間的交互效果并不理想，這不是教育方法的問題，而是教師仍受傳統教育的固定思維影響。并且受高考影響，教師未給學生充分的自主思考與探究的時間，限制了學生自主學習能力的提升，難以切實滿足學生的學習需求。

（2）督導制度不健全

為確保課堂教學工作的順利開展，必須有健全的督導制度為支撐，需要確保師生的行為滿足科學性、規范性的特點。但受限于管理缺陷，教育者的教學能力難以得到有效的保障，且由于教育者對學生的了解不夠深入，故在督導的過程中存在針對性不強的問題，容易引發學生的逆反心理，這也限制了學生學習能力的提升，不利于因材施教目標的實現。

（3）評價體系不完善

高中的教學評價仍然以總結性評價為主，為做好對學生學習過程的評價工作，尤其在課堂表現、學習態度等方面，普遍以老師的主觀臆斷為基礎，無量化的指標，教師忽視過程的發揮而只看結果的現象比比皆是，成績往往就是左右評價的最大影響因素。這就導致評價結果存在一定的謬誤，而受限于教育者對學生了解的不全面，針對評價結果所制定的教改方案的可行性也就難以得到切實的保障，這也限制了教學管理質量的提升。

二、基于精細化理念的特色高中學校教學管理策略

（1）加強制度建設，切實保障精細化管理

實施科學精細的管理，必須要有健全的規章制度。因此，要結合學校具體情況，在制度建設上，精耕細作。如《崗位職責要求》《安全責任制度》等職責類的制度，可以明確每個人、每個部門的工作崗位及職責，各盡其責，做到“事事有人負責，人人有事負責”;《學校教學常規》《教師考勤制度》等規范類的制度，可以提供具體細致的工作規范要求，具有一定的導向性和約束性;《教學管理獎懲制度》《骨干教師培養方案》等鼓勵類的制度，可以使得教師發展具有個性特色和活力，以鼓勵為主，減少教師的被動接受，還可以把教師的注意力引導到為學校整體發展盡心盡力上來，使個人發展與學校發展和諧共進。在制度建設上，精耕細作，力求使學校管理制度化、科學化、規范化。

（2）加強過程管理，全面落實精細化管理

教學管理精細化主要是教學常規的精細化，包括備課、課堂教學、批改作業、教科研等的精細管理。在平時的教學管理工作中，我提倡借鑒各地名校的課改經驗，以創新管理為思路，以課堂改革為切入點，提高課堂教學效率。學校可以采取以下策略：

首先，加強教師業務學習，提高自身素質。定期組織教師學習新課程理論和名師課例，要求教師作筆記、寫心得，提高素質、完善自我，準確把握教材、熟練駕馭課堂。同時，觀摩課堂教學實錄，解放思想、更新教學理念、轉換角色。各教研組在教導處的安排下，購置、下載課改光盤，在每周四的業務學習會上學習，為教師的課改積蓄力量。

其次，教案設計實行周前備課、集體面議研討、課前修改增刪、課后寫教學反思的程序。加強優秀教案設計的研討學習，每學期至少讀兩本以上的教育教學專著，做好讀書筆記、撰寫心得體會。并通過推門聽課，課后交流的方式，強化教研效果，切實轉變教師工作作風，真正做到靜下心來教書、潛下心來育人。

最后，強力推行”先學后教、當堂訓練”的教學模式。要求每節課教師必須先出示目標及自學內容，充分調動全體學生的學習積極性。以學生自主學習為主，充分體現學生的主體地位。

（3）加強人員考核，激活管理人員發展潛力

通過有效的評價制度，不僅能讓管理人員及時了解自身的工作能力，進一步反思自己在管理工作過程中的不足及進一步的解決措施，讓管理人員在不斷反思的過程中，用專業的標準衡量與評測自己，讓自己的專業水平不斷向上發展。考核評價以公平公正為基礎，管理人員需要針對實際情況進行科學開展。通過較為完善的考核制度，使得管理人員的各項工作更加規范化、專業化，讓管理人員的隊伍建設和整體的綜合素養始終處于上升狀態。管理人員需要采取多種評價方式，采取自評、相關管理人員評價、領導評價相結合的方式，體現評價制度的公平性。

三、結語

管理是科學，更是一門藝術，推進和提升學校精細化管理是運用最科學的手段，更靈活的制度調動教師的情感和積極性的藝術，因此學校在教育課程改革大環境中一定要根據實際情況，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和教師需求的精細化管理體系。惟其如此，才能充分調動班子和全體教職工的積極性，形成合力，真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用，最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標，以收到1+1>2的效果。

參考文獻

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