減負增效的小學語文課堂教學策略

董建民

摘要：隨著減負增效的不斷落實，小學語文課堂教學不再僅僅是關注學生對字詞掌握程度，而是更為注重學生綜合素養的培養效率，以及學生的學習狀態是否愉快。有效地提升課堂教學的實效性，真正做到減負增效，是對新時代語文教育的新要求。因此，小學語文教師要堅持教學理念的與時俱進，教學方法的不斷創新，讓學生在學習中思考、探究，促使他們在輕松愉快的氛圍下高效學習。因此，本文就減負增效的小學語文課堂教學策略進行如下探析。

關鍵詞：減負增效;小學語文;課堂教學

減負增效導向下，小學語文課堂教學要關注的是學生的參與狀態。只有學生愉快、深入地參與到語文課堂教學上，有效發揮他們的主體作用，才能夠真正落實減負增效，引導學生在自主學習與知識探究中，培養語文學習興趣、發展語文思維。故而，教師要根據學生在課堂教學中的表現和偏好，借助豐富的教學資源和先進的教學工具構建趣味性的教學模式，促使每一名學生高效學習、輕松學習。

一、信息化教學，減輕學生學習負擔

要想實現真正的增效減負就要根據學生的思維發展規律，對教學模式進行創新。小學生感性思維較強，語文教師可以聯系學生的實際生活創新教學資源，為他們構建一些生活化的教學情境，其中信息化教學是比較常用的一種直觀化教學模式，能夠更好地貼合學生思維能力發展規律。

例如：教學《梅蘭芳蓄須》這篇課文時，可以將課堂教學與多媒體教學相結合，通過直觀化的教學模式激發學生對課文思想內涵的深度深思，培養他們從本文中提取信息的能力以及愛國情感。首先，教師將課文內容與現代的影音技術相結合，與學生一起穿越時空欣賞優美的男旦藝術。教師可以在課堂上播放梅蘭芳表演的視頻，促使學生集中注意力、感受藝術之美。當學生開展審美活動之時，視頻戛然而止，轉而呈現劇照和蓄須對比照片，讓學生結合自己的生活經驗談一談蓄須對表演影響。其次，針對學習所處的不同層次，設計適合他們學習的內容，讓每一名學生都獲得“就近發展區間”。教師可以讓一部分學習能力較弱的學生接受直接教師教導，幫助他們解決學習問題;同時教師還要為學習能力較強的學生列出提綱，讓他們以小組為單位進行自學，并嘗試根據提綱進行知識整合。如此每名學生都“有事可做”，學習任務成為他們“踮著腳能夠摘到果子”，可以最大限度地激發學生的語文學習潛能，實現語文課堂的增效減負。

二、讀寫結合教學，提升學生學習效率

小學語文教學要培養學生思維能力，這并不意味著基礎知識教學不重要，能夠幫助學生在積累基礎知識的同時實現思維能力的發展，才是真正高效的小學語文課堂。要做到這一點，教師可以開展讀寫結合的語文教學，讓學生在閱讀課文的基礎上，對生字詞進行理解，并以課文為參考探索其應用方式。

例如：教學《彩色的夢》這一文時，教師可以通過學習形式趣味性抓住學生眼球，促使他們主動對課文進行自主學習，并掌握生字詞。首先，教師可以將造字法融于課文閱讀，引導學生對漢字的書寫知其然并知其所以然。為了進一步提升課堂趣味性，教師可以將漢字字形的審美元素與故事同時體現到教學活動中，幫助學生理解漢字所蘊含的邏輯思維和審美元素，培養學生的思維能力、審美意識、文化自豪感。當學生對漢字興趣被激發出來，他們自然就會在自主閱讀與探究性學習中表現得更為主動。其次，為了適當降低閱讀理解難度，幫助他們快速掌握字詞的寫法與用法，教師可以讓學生以同桌為單位開展合作學習。最后，教師要通過微課視頻引入生活案例，啟發學生探究新字詞的不同應用場景與方式。

三、加強教學數據分析，推進減負增效

首先，教師以減負增效為導向，將學生的考試成績和課堂參與情況作為數據來源開展數據收集與分析活動，指導教學模式的創新、課堂管理方式的優化。其次，教師利用大數據結果，擬定精準化、針對性地減負增效計劃。再次，教師強化對常態化數據和零散數據的分析力度，跟蹤調研減負增效計劃的實施效果。教師可以從學生的學習細節中獲取有用信息，支撐教學模式的進一步調整和優化。為了更好地推進小學語文教學的減負增效，學校可以將專業的大數據技術人才吸收到教育體系中，為教師課堂教學評價工作的開展，創建更加個性化的數據分析模型，并通過數據挖掘和統計手段，提升教學數據利用率。

四、結語

綜上所述，減負增效的語文教學是新時代對語文教育改革的要求，也是學生全面發展的要求，教師要根據課文內容和學生學習能力的發展創新教學模式。學生才是學習的主體，教師要基于學生學習偏好和能力水平，提升教學內容豐富性、形式趣味性，從而激發學生參與興趣、發掘他們的學習潛力，真正做到減負增效語文課堂構建。

參考文獻：

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