小學綜合實踐活動中的德育滲透策略探究

王鋒

摘要：小學階段學生德育開展的最大難點就是時效性較弱。對于這個年齡階段的學生來說，他們正處于一個心理、生理發展的初級階段，其人生觀、世界觀、行為觀以及個性品行也都處于逐步成型的階段，因而為了更好地開展教學，教師需要貫徹以學生為主體的教育觀，通過學生的心理成長變化特征，培養和健全其價值觀、人生觀等人格要素，改變傳統德育的單一模式，將德育充分地融入學生日常生活的綜合實踐活動。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;德育滲透

引言

教育應該是幸福的、快樂的、有溫度的，更應該是智慧的、靈動的。隨著時代的發展，學生、家長、學校面臨的壓力逐漸增大。在新的時代背景下，教育的方式如果不順應時代的變革發生變化，其就難以發揮最大功效。在緊張的學習氛圍下，小學綜合實踐活動課程與學校德育的重要性日益凸顯。在新時代，教師要及時了解小學生德育管理的現狀，并對小學綜合實踐活動課程與學校德育活動相融合的策略進行有效的探究，將德育與養成教育融合，以更好地促進學生良好道德品質和個人品格的形成，提升學生的生命質量，讓學生幸福地學習和成長。

一、小學綜合實踐活動課德育優勢

綜合實踐活動課題材廣泛，可以有效完備德育內容。在小學綜合實踐課中，教師可以選取各種資源來進行教學，在實踐進程中，學生可以有效實現自我管理控制，提升個人素養，還可以培育學生的德育思維。小學綜合實踐活動形式多樣，可以有效激發學生的參與熱情，綜合實踐活動課還可以促使學生在活動中自由發揮，提升學生的實踐能力與綜合能力。

二、小學綜合實踐活動課程現狀

隨著時代的進步，人們的教育理念也在不斷更新，人們越來越重視對學生的德育教育。綜合實踐活動課程作為一門實踐性、開放性很強的特殊課程，對教師提出了更高的要求。在綜合實踐活動課程中對學生進行德育教育，是一項重要的教學任務。然而，在實際教學中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多學校和教師對綜合實踐活動課程的德育價值沒有一個正確的認識，沒有意識到在綜合實踐活動課程中滲透德育教育的重要性，致使綜合實踐活動課程的定位模糊，對學生的德育教育停留在表面。其次，對于綜合實踐活動課程中的德育教育，很多學校沒有形成自己獨有的德育教育體系，大多是沿用以往的教學模式對學生進行管理和教學，教學體系陳舊且方法單一。很多教師并沒有豐富的教學資源儲備，只是根據以往的經驗對學生進行單一的授課，并沒有真正關注到學生的實際需求，加上對綜合實踐活動課程的內容把握不準，與學校德育活動的聯系不緊密，在培養學生道德素養方面缺乏實質性進展，造成大量教學時間和精力的浪費。

三、綜合實踐活動中德育滲透具體路徑

（一）結合實際生活，合理選擇德育課題

德育主題的選取必須滿足現階段時代的發展，切實反映時代精神，并且德育主題的選取不能與學生的實際生活相差太遠。只有這樣的德育內容，才可以起到優良的教育成效。例如，教師教育學生應該珍惜糧食時，通常都是將語文課本中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這一類型的詩句教授給學生，而學生僅僅通過分析詩句的含義是無法切實體會其中的情感的。因此，教師可以在實踐活動課堂中，帶領學生走進農村田地，讓小學生切實拿起鋤頭體驗種地的感覺，讓學生給農民伯伯們幫忙，切身體會糧食的來之不易，體會農民伯伯的辛苦，從而真正將節約每一粒米的精神踐行到底。

（二）激發小學生參與綜合實踐活動的興趣

借助綜合實踐活動進行德育滲透，教師首先要保證小學生對參與相關的綜合實踐活動有興趣，否則不僅綜合實踐活動的目標難以達成，德育滲透也很難達到目的。因此，教師應當結合小學生的個性特點、興趣點等來設計綜合實踐活動，借此來激發其參與活動的興趣，為德育滲透打好堅實的基礎條件。比如，教師設計了一個以“文明禮儀教育”為主題的綜合實踐活動，為了激發小學生的參與興趣，活動可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學生將這些小短劇提前排練好，在綜合實踐活動課上表演給大家看。每個小短劇表演完之后，教師都可以讓小學生討論一下短劇中每個人物的表現情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標準，并且借此機會將正確的文明禮儀標準傳達給小學生，然后還可以鼓勵小學生上臺表演一下正確的文明禮儀行為。當然，能夠激發小學生參與綜合實踐活動興趣的方法多種多樣，教師需要結合綜合實踐活動主題和德育主題，設計趣味性的活動展開方式，這是激發其參與興趣并確保德育滲透效果的一個有效途徑。

（三）關注社會，培養學生愛護他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發揮自身的引導作用，在綜合實踐活動中有效滲透德育內容，讓學生更好地參與其中，通過親身體會和經歷，逐步激發他們熱愛勞作、熱愛科學、熱愛自然、熱愛社會的積極情感。例如，“風雨同行”課程實踐中，教師作為課程活動的引導者，先帶領學生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻于植樹”這個短片，并在學生觀看完畢以后創設交流合作的環節，讓學生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學到了什么、他們體現出什么品質等問題，讓學生在交流談論中體會和學習無私奉獻、堅定信念、不怕挫折等優良品質，最后再啟發學生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學習的事情，并上臺與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發，要求學生以此為題開展討論，通過相關資源的搜集和生活中自己發現的實例，讓學生逐步認識和體會到水的難得與可貴，并養成節約用水從我做起的良好習慣。

結束語

綜上所述，在小學綜合實踐活動中進行德育滲透具有一定的優勢，教師在設計和組織綜合實踐活動時應當注意發揮這些優勢，并且通過明確活動德育目標、激發學生參與興趣、引導分工合作、完善評價體系等方式來增強德育滲透效果。當然，教師還應在組織綜合實踐活動時不斷地進行探索，發現更多有效的德育滲透方法，為活動效果提升和小學生的德育發展提供保障。

參考文獻

[1]孫秀偉.淺談在小學綜合實踐活動課中融入德育理念的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：151.

[2]朱小美.試析小學綜合實踐活動課教學中對德育教育的滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2019（8）：29.

[3]趙蒙成“.立德樹人”視域中綜合實踐活動課程的品質提升[J].課程.教材.教法，2019（12）.