關于高中音樂翻轉課堂有效構建實踐策略

史祎琳

摘要：高中階段學習任務逐漸緊張，音樂這一學科在傳統觀念下為“副科”，長期以來發展受限，高中生未能在這一階段的音樂學習中有新收獲。翻轉課堂是一種“先教后學”的模式，能夠激發學生好奇心與求知欲，在課堂中主動學習，與教師密切互動，而后提升音樂認識與鑒賞能力。所以，翻轉課堂在高中音樂教學中的應用前景十分廣泛，現代基礎教學改革應當拓展翻轉課堂模式，切實提升課堂教學有效性。本文將結合翻轉課堂在高中音樂教學中的重要意義、翻轉課堂在高中音樂教學中的應用現狀、高中音樂翻轉課堂有效構建時間策略進一步解析，希望能夠為一線教師提供理論借鑒與參考。

關鍵詞：高中音樂;翻轉課堂;實踐策略

翻轉一詞意味著重構學習流程。翻轉教學模式引導下的教學將更加豐富，學生也將更加獨立自主。翻轉課堂指導下的項目探究活動是針對學生個人或小組的，因而學生在課堂學習中思維與行動表現十分關鍵，音樂教師可以結合自身的觀察進行評價，通過評價與反思調整翻轉課堂模式指導。以提升課堂教學有效性為根本目的，積極拓展翻轉課堂在高中音樂教學中的指導與應用。所以，翻轉課堂教學模式更重視學生獨立自主，旨在讓學生在課堂中自主探究，高中音樂教學中應用翻轉課堂模式也是新時期音樂課發展的必由之路。

一、翻轉課堂在高中音樂教學中的重要意義

翻轉課堂指專業教師在課堂教學前錄制視頻，針對所要解釋的教學內容預想融合到視頻中，通過學生在課前預習觀看視頻來構建學習基礎。下一步課堂學習中就能夠按照自身的理解跟上教學進度。翻轉課堂的應用更重視學生主體，并針對學生進行綜合性學習活動強化訓練。學生在自由選擇音樂學習案例時，被賦予了自主選擇權利，而在課堂中掌握主動性與話語權。

新時期的教育應當培育學生全面發展，而音樂教學更是美育中的重要部分。所以，翻轉課堂在高中音樂教學中具有重要意義。總之，翻轉課堂能夠有效提升高中音樂教學質量，讓更多學生參與到課堂綜合性活動探究中來。

二、翻轉課堂在高中音樂教學中的應用現狀

（一）預習內容設置單一

翻轉課堂實踐過程中所遇到的問題各種各樣，預習內容設置單一就是我們應當正視調整的。音樂教師在視頻錄制中常常采用知識點講解的方式，雖然將樂理知識解釋清晰了，但卻忽視了音樂教學的生動性與豐富性，而消磨了學生的學習積極性，讓其在課堂學習中失去判斷與思考。這樣導致的直接后果是預習效果達不到預想水平，而學生在課堂中難以集中注意進行活動探究，致使高中音樂課堂教學質量不增反減。

（二）缺乏平臺資源支持

新時期以來，翻轉課堂在高中音樂教學中的應用變得廣泛了。然而音樂這一學科并不是高考中考核的關鍵。高中生在成長過程中不重視音樂學習，再加上學校在硬件設施建設中的懈怠，而導致整個翻轉課堂模式難以順利實施，僅僅流于形式化發展。所以，缺乏平臺資源支持也是翻轉課堂模式難以推進的重要問題，學校、教師、學生應當齊心協力，拓展翻轉課堂應用。

（三）與高中生需求不符

高中音樂課程大多使用人教版教材，以經典音樂教學為主，在中國文化背景下成長學生難以理解經典音樂風格。并且在案例探究與項目活動中難以深入解析，而限制了高中生的音樂自信與音樂興趣發展。所以，高中生需求也當推進翻轉課堂中的大問題，新時期的高中生性格特點與能力水平如何還應當結合實際情況進行探討。

（四）專業教師能力有限

翻轉課堂模式的應用需要高中教師掌握視頻錄制技術，并且應用平臺支持導入視頻。這一環節需要高中教師完成視頻錄制、剪輯、上傳等一系列操作。而大多數高中教師缺乏視頻錄制與剪輯經驗，導致視頻制作粗糙，未能夠激發學生興趣與思維。教師與學生審美差異性較大。所展現出的教學視頻與高中生認知能力不符。所以，專業教師能力有限也是翻轉課堂模式應用的阻礙，我們應當積極倡導簡潔流暢的視頻教學，而讓專業教師與學生都能夠從中受益。

三、高中音樂翻轉課堂有效構建實踐策略

（一）提升課前預習內容豐富度

課前預習是翻轉課堂的重要內容，將直接決定課堂教學的成效，因而我們的教師也應當重視課前預習實踐，避免套路化、形式化造成不良影響。翻轉課堂不是局限音樂課堂的發展的固定結構，而應當是為學生提供更好教學資源支持教學模式。首先，我們應當改變課前預習內容，依據新時期學生需求與教學目標選取恰當素材，重點培養高中生的音樂鑒賞能力與樂理知識基礎。在實現內容轉換的過程中，教師也不必按照視頻中的講解完全照搬，而是將其靈活的應用到課堂當中。其次，基礎性的樂理知識應當以更加生動形象的解釋闡述出來，通過教具演示、實踐教學等等都能夠加強學生基礎，讓帶著自身的感受參與課堂學習。教師在預習任務中的設置也應當更加深層次、開放化，重視學生在學習音樂過程中的觀點表達，而不是局限在簡單的理解、記憶、背誦等方面。這樣能夠融合新時期學生預習需求與教學目標展開實踐，而讓翻轉課堂模式的應用提升了教學有效性。翻轉課堂強調以學生為主體，所以學習主動權與話語權的交付能夠讓在自主探究與實踐中發揮想象力，進而在高中階段的音樂學習中有更加深刻的感悟。

（二）建設實用性強的教學平臺

教學平臺是建立在翻轉課堂實踐之上的，由于長期以來學校的不重視、不研究，而導致課堂互動性大大減弱，在實踐中難以高效開展翻轉課堂教學。學校的下一步工作計劃應當轉移到硬件設備建設中來，從資金、人力等方面給予支持，讓新時期的教學改革順利開展下去。同時，更應當在后續管理方面下功夫，形成專業化、深層次的教學體系，讓更多翻轉課堂應用貫穿音樂課堂，而這樣的硬件設備往往具備多種功能，將能夠在其他教學方式、教學模式應用中發揮大作用。所以，軟、硬件設備對教學效果的影響十分顯著，高中學校應當在教學資源支持提供根本保障，進而讓翻轉課堂教學模式融合到高中音樂課堂教學中。

（三）融合高中生能力水平開展

多年來，高中音樂教學中采用的教材版本較早，而在實際應用中已然不符合新時期學生的需求。所以，實際教學中應當考慮當下流行的樂曲，而不是僅僅局限在西方經典樂曲的教學中。審美多元化是當今時代發展主趨勢，因而音樂教學也應當融合翻轉課堂來拓寬邊界，讓學生認識到更加豐富的音樂內容，在音樂學習中更加熱情積極。但是，拋棄教材論樂理知識與流行音樂也是不可行的，我們并非刻意避開教材內容，而是應當在經典曲目教學中穿插其他類別樂曲，讓更加豐富的音樂內容拓展到教育教學中。樂理知識學習固然枯燥，高中生難以靜下心來認識新知識、新內容情有可原，我們應當在翻轉課堂模式應用中加強興趣引導，充分發揮翻轉課堂模式的興趣作用。這樣能夠有效融合高中還剩認識程度與能力水平，進而讓基礎性訓練與實踐性訓練相結合，真正提升高中音樂教學質量。

（四）提升專業教師綜合素質

傳統教學背景下的音樂為聽覺藝術，而今藝術發展呈現多元化、包容化，視覺與聽覺的融合能夠帶來全新感受，音樂教學也應當融合更加豐富的內容，對高中音樂教師來說就需要進一步挖掘和探索。教師應當有效利用工作之余提升專業能力，在計算機操作、視頻拍攝、視頻剪輯等方面多下功夫，提升自身綜合素質。而學校方面也應當定期舉辦交流會，為音樂教師提供經驗交流的平臺。高中音樂教學中相融合的藝術類型還包括：詩歌、舞蹈、造型、影視等，關于這樣的教學內容大融合還應當展現在翻轉課堂應用的方方面面，并依賴教師在實踐中的思考和探索。所以，新時期的高中音樂教師應當發展全能化與專業化，這樣才能夠帶動高中音樂教學改革。

（五）合理應用翻轉課堂模式

高中音樂課中大多采用聆聽感受、知識認知、參與體驗、合作探究等教學方式，而忽視了音樂想象力、創造力的培養。這樣的教學使得學生在課后無法靈活應用所學知識，并且音樂鑒賞與審美能力也僅僅短暫提升了。翻轉課堂模式能夠讓學生對課程有完整、直接、明確的認知，將通過自身感受認識更加豐富的音樂知識，在樂理知識應用與音樂曲目欣賞、作曲等方面有進一步成長。在高中音樂課的教學中，傳統教學方法也有其優勢，合理應用翻轉課堂將能夠帶領學生不斷進步。也由于高中生音樂基礎參差不齊，教學中融合分層教學將更加行之有效。翻轉課堂模式下的開放性活動探究，將能夠適應不同學生的基礎，讓其在課堂中按照自己的思路完成學習任務，有效提升課堂學習效率。總之，翻轉課堂模式并不適用于音樂教學中的所有曲目，如何應用翻轉課堂模式提升課堂教學有效性是專業教師需要進一步思考與實踐的。

（六）完善管理發展課堂運作

翻轉課堂教學模式包含時間管理、行為管理，將在相應的時間段內有不同的任務探究需要完成，因而也能夠對學生的學習活動進行規劃，讓學生獨立自主的探究音樂知識，同時掌握更加科學、有效的學習方式，在一步步探索和認識中完善發展。翻轉課堂是結合視頻完成教學的，視頻將發揮著重要的引導和提示作用，因而課堂很有可能陷入弱控制狀態。這時學生的自制力與自主性就能夠發揮作用，高中生已然能夠認識到時間緊張，規劃好自己的學習與生活十分關鍵。因此，放手讓學生自主完成學習時間與行動管理也是教學的一部分，教師更應當給予學生這樣的時間與空間。翻轉課堂模式下的課堂時間與行為管理對學生來說至關重要，如何培養學生理性的眼光與思考是我們需要深入研究的，下一步工作中也應當對此進一步實踐。總之，完善管理發展課堂運作時翻轉課堂的應用優勢，教師需要進一步思考與實踐如何發揮此項重要作用，讓高中生在學習活動與生活實踐中更加獨立自主，而應用理性、科學的眼光管理學習時間與行為。

參考文獻：

[1]何彬彬.翻轉課堂教學模式在高中音樂課中的應用實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（19）：69-70.

[2]楊樂.微課程教學法在高中音樂教學“翻轉課堂”中的實踐——以微課程教學法實驗《高亢的西北腔》為例[J].中國信息技術教育，2020（18）：68-70.

[3]古頌.翻轉課堂模式在公共藝術-音樂課程教學研究[J].廣東職業技術教育與研究，2019（04）：122-124.