減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)布置對策研究

容華燕

摘要：在減負增效背景下，教師在小學數(shù)學教學課堂中為學生布置相關(guān)作業(yè)時，要適當?shù)販p輕學生做作業(yè)的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現(xiàn)快樂學習。教師需要對以往作業(yè)布置方法和理念進行有效的改進和創(chuàng)新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題。

關(guān)鍵詞：減負增效背景下;小學數(shù)學;作業(yè)布置;對策研究;

引言

在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師需要對學生的思維方式、心理動態(tài)給予全面了解，從學生實際情況出發(fā)，在尊重學生個體差異的前提下進行有層次的作業(yè)設(shè)計，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣與積極性。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求，教師在開展數(shù)學教學活動的過程中要對學生課后作業(yè)完成情況予以關(guān)注，通過合理設(shè)計課后作業(yè)對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)，促進學生基本數(shù)學能力的提升。因此，在實際教學中，教師應(yīng)認識到作業(yè)的重要性，并根據(jù)學生的實際情況設(shè)計作業(yè)。

一、重視學生學習差異

由于小學階段的學生在理解能力和認知能力方面存在著較大的差異，不同學生對于知識點的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，因此教師在進行作業(yè)布置的過程中要更多地看到學生在理解和練習方面的差異性，提高作業(yè)布置的層次性特征，從而使不同階段和不同學習能力的學生能夠在作業(yè)完成的過程中實現(xiàn)有效的擴展和延伸，提高學生的學習效率。比如，對于學習成績較好的學生來說，教師在進行作業(yè)布置的過程中要更多地布置一些綜合性的練習題目，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力;對于學習成績較差的學生來說，教師在作業(yè)布置的過程中要更多地布置一些基礎(chǔ)性的題目，適當?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，比如教師可以更多地布置一些有關(guān)判斷題和填空題方面的內(nèi)容，夯實學生的基礎(chǔ)。這樣一來，不同階段的學生就可以有充足的機會來鍛煉自身的學習能力，并且在一定程度上也消除了學生在作業(yè)完成方面的緊張情緒。在班級教學的過程中，教師還可以為學生布置一些挑戰(zhàn)性的題目，使學生可以積極地提高自身的學習效率和學習水平。在競爭意識的激勵下，學生能夠積極地完成教師所布置的題目，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而凸顯小學數(shù)學作業(yè)布置因材施教的教學原則。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。小學數(shù)學新課標也提倡激發(fā)學生的學習興趣，因此我們在小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)該將學生比較感興趣的內(nèi)容作為切入點，結(jié)合學生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛铮瑏碓O(shè)計和布置作業(yè)，不斷強化學生完成作業(yè)的動機，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學數(shù)學作業(yè)的個性化設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮小學生的心智特點，設(shè)計童趣性較強的作業(yè)，使學生積極主動地去完成作業(yè)。首先，設(shè)計作業(yè)與小學生生活密切且相關(guān)，可以讓小學生運用數(shù)學知識解決生活中的具體問題。在設(shè)計過程中，可以把一些現(xiàn)實的數(shù)學問題融入生活情景中，讓學生自主探究解決方法，更好的把數(shù)學知識的應(yīng)用價值展示出來。例如在低年級10以內(nèi)數(shù)字的教學中，教師就可以安排學生尋找生活中與1到10數(shù)字有關(guān)的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學生的作業(yè)完成度就會達到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個座位，后面有3個座位，車子有4個輪子，正在通過5棵大樹……小學生對這樣的任務(wù)是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學生的數(shù)字感覺不斷增強，使學生能帶著數(shù)學思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學和生活的關(guān)系有一個切身的體驗。其次，小學生作業(yè)內(nèi)容設(shè)置可以充滿童趣。根據(jù)不同學生的特點，設(shè)計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學生的認知能力和心智特點，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。例如，在軸對稱圖形的學習中，教師就可以促把美術(shù)知識與數(shù)學知識相結(jié)合，把繪制各種軸對稱圖形作業(yè)布置給學生，并在課堂上把不同學生的創(chuàng)意展示出來。這樣不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，也能激活他們的學習興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。

三、創(chuàng)設(shè)實踐性作業(yè)

實踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的交流能力、猜測能力和觀察能力等。常見的實踐形式有社會調(diào)查、動手制作、素材記錄和現(xiàn)象觀察。例如，在教學完“毫米、厘米、分米、米”一節(jié)課后，教師為學生設(shè)計了與本節(jié)課知識相關(guān)的家庭作業(yè)，以提高學生對長度單位的認知和掌握，同時利用“比一比、畫一畫、估一估”等方式，對學生進行數(shù)學知識實踐訓練。這一方面能使學生熟練掌握長度單位之間的換算方式，另一方面能加深學生對長度單位的理解。這種實踐作業(yè)，既能讓學生意識到自己的不足，又能使學生深層次體驗學習數(shù)學知識的樂趣，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

結(jié)束語

在減負增效背景下，教師需要從一個全新的角度進行小學數(shù)學作業(yè)的布置，在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的教學理念，遵循適度性的原則，正確地看待學生在理解能力和學習成績方面的差異性，布置具有層次性的課后作業(yè)，并且還要豐富作業(yè)布置的形式，增強作業(yè)的趣味性，使學生能夠多方位地檢驗自身的學習成果。

參考文獻

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