運用微課培養小學生語文自主學習能力

唐翠艷

摘要：如今，互聯網已經深入普及的校園中，各種社交媒體軟件為學習打造了多元化的平臺和路徑，也擴展了學習空間，教師可以充分利用互聯網和微課之間的深度融合，為學生提供良好的自主學習平臺，使學生可以展開即時、隨時的學習與交流，能夠極大地發展自主學習能力。

關鍵詞：微課;小學語文;自主學習能力;

引言

素質教育背景下，小學語文教師要將培養小學生的語文學科核心素養擺在教學的重要位置，真正落實立德樹人的根本任務。微課是在傳統教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，能夠有效提升教學質量。在小學語文教學中，語文教師要積極學習微課的相關知識，靈活運用先進的教育理念和教學方法，提升小學語文課堂的教學質量和教學效率，促進小學語文教育事業的發展，為小學生今后的學習打好基礎。

一、“微課”在小學語文教學中的優勢

（1）有助于教學知識的預習，提高學生的學習效率

小學生的生理和心理發育都不成熟，對于語文課本中的聽、說、讀和寫等知識點沒有清晰的認識，單純依靠課堂教學很難達到理解掌握。而小學語文教學作為基礎教學非常重要，這就需要教師充分加強教學前的知識預習和課堂教學的引導。通過開展微課教學，教師可以將課堂教學內容制作成一個個小微視頻，利用微課概括能力強、內容形式豐富和講解完整的特點，引導學生在課堂教學前有效進行預習。通過這種先預習后聽課復習的方式，可以有效增強學生的學習效果，保證學生有足夠的時間進行預習，提前進行思考，從而能夠提高課堂教學效率。而在預習過程中，學生可以根據“微課”的教學內容及時和教師交流互動，通過教師的講解來達到知識的融會貫通。

（2）有助于教學內容的創新，增強教學成果

小學生天性活潑好動，在課堂中很難保持足夠的興趣和關注度，傳統的板書教學容易導致學生陷入題海氛圍中，而一味地學習容易喪失學習興趣，枯燥的學習內容很難提升學習動力。這就需要對課堂教學內容進行有效開發，保證教學方式向著多樣化和開放式的模式發展。

二、運用微課培養小學生語文自主學習能力的教學策略

（1）課前應用微課

“微課”課堂前的運用，即在學生預習階段運用，在課堂教學前，先讓學生在家里學習微課視頻，以幫助學生做好學習前的預習工作，為后面所要學習的知識做好鋪墊。教師要先把制作好的微課課件傳到網絡資源分享平臺中，讓學生在預習中產生問題，再把問題帶進課堂，學習可以根據自己的知識基礎、理解水平來調整自己微課學習的時間與次數，從而提高教師的課堂教學效率。以《白鷺》一課的教學為例，可以先呈現微課，以問題引發學生的思考：其中介紹了白鷺的哪些信息？之前你對白鷺的印象是怎樣的？現在又有了哪些全新的認知？如果以兒歌的形式描寫白鷺，你會寫哪些內容？在這些問題的引領下，學生會將注意力高度的聚焦于微課短片中，也會積極的參與到對上述問題的解決過程中。在課堂教學啟動之后，先交流展示學生在預習中對白鷺的個性化解讀：“白鷺是一個獨行者，它的性格非常清高”，“不管怎樣的背景下，白鷺的形象都非常顯眼”。針對學生的回答，教師應給出專業點評，著重聚焦于學生的表達及表現能力，此時學生的參與積極性必然會更高，也能夠有效帶動課堂氛圍的活躍。

（2）運用微課加強師生互動，降低小學語文學習難度

在小學語文課堂教學活動中，語文教師要積極運用微課進行教學，將語文教學中的重點和難點知識制作成微課課件，有效增加師生之間、生生之間的交流互動，降低小學生學習語文知識的難度，培養學生的語文素養。例如，在學習《精衛填海》時，本節課的教學目標是讓學生運用不同的朗讀形式讀通、讀順本篇古文，在讀的過程中要有適當的停頓和節奏，把握古文的語言特點，感受神話故事中精衛鳥的精神魅力。其中古文的朗讀節奏和精衛鳥的精神魅力就是本節課的教學難點和重點。語文教師可以以微課視頻的形式，將精衛填海的神話故事展示給小學生，給學生以視覺沖擊。通過精衛填海的微課課件，讓學生對該神話故事的大概內容有一個初步的了解，激發學生的閱讀興趣，然后帶著興趣進行古文閱讀。觀看完微課課件之后，教師再帶學生一起讀古文，讀準停頓，進而再品讀故事中精衛鳥的精神魅力，熏陶學生的人格品質。

（3）以微課拓展課外知識

以往小學語文教學中，教師不夠重視課外知識的拓展，使學生積累的知識較少，學習僅停留在課本上，小學生積累的知識與素材少，自然也無法更深刻地理解文章的內涵，也無法寫出文筆精煉、富有真情實感的作文，更無法培養學生的學科核心素養。因此，小學語文教師應該重視在教學中合理地拓展課外知識，將微課應用于課外知識拓展中，充分發揮出微課的優勢，去豐富學生的知識面。微課教學很大程度上滿足了小學生個性化學習的需要，教師可以針對班級不同層次的學生去補充不同的與教材有關的課外知識，在課后發送給學生讓學生閱讀去補充知識，通過課內外知識的連接可以培養學生的思維能力與知識遷移能力，也可以在課堂教學中利用圖片、視頻和動畫的方式在課堂教學中插入一定量的課外知識，幫助學生更好地理解教材，使教學內容不再拘泥于課本中的知識，也有利于激發學生對語文課程的學習興趣。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，小學語文教師要積極學習先進的教育理念和教學模式，改變傳統的教學習慣，有效激發學生的語文學習興趣，引導學生積極主動地參與小學語文課堂教學活動，促進學生多方面能力的發展，培養學生的語文學科核心素養。

參考文獻

[1]王金梅.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略[J].中小學電教（教學），2020（11）：65-66.

[2]徐仁棣.巧用微課培養學生的語文自主學習能力[J].好家長，2020（84）：53-54.

[3]潘霞.應用“互聯網+微課”提升小學生語文自主學習能力的策略[J].新課程（中），2019（01）：5.