大學英語課程思政視角下教師隊伍建設的新思考

周春芳 黎明星

摘 要：本文結合習近平總書記關于辦好思政課的講話精神，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知精神以及我校實際情況，分析了我校大學英語教師的現狀，針對存在的問題，從發揮黨支部戰斗堡壘作用、優化師資隊伍、開展各類培訓、以賽促學促訓、加強師資隊伍建設和建立新的考核評價體系等六個方面提出了有關教師隊伍建設的相應的對策，供教學管理者和廣大大學英語同行參考。

關鍵詞：大學英語;課程思政;教師隊伍建設

一、背景

習近平總書記2018年8月說，當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。我們正在為實現“兩個一百年”奮斗目標而努力。未來30年，我們培養的人要能夠完成“兩個一百年”的偉業。這就是教育的歷史責任。（習近平：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，2018）

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，指出培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。同時明確要求，要緊緊圍繞國家和區域發展需求，結合學校發展定位和人才培養目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（教育部：高等學校課程思政建設指導綱要，2020年6月）

外語學界迅速做出了反應。黃國文、肖瓊（2021）從外語課程思政建設所涉及的六個問題提出了外語課程思政建設六要素;胡杰輝（2021）從外語課程思政視角探討教學設計的路徑;王守仁（2021）從立德樹人的角度對外語教材建設進行了分析和論述;文秋芳（2021）聚焦大學外語課程思政的內涵，提出了外語課程思政的框架。這些專家學者對大學外語課程思政的論述具有普遍的指導和示范效應。

我校在立足湖北、面向全國，培養“三有”、“三實”地方經濟建設人才的基礎上，全面貫徹和落實習近平總書記關于辦好思政課的講話精神，全面貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知精神，穩步推進各個學科課程思政建設。外國語學院黨政領導也極為重視課程思政建設，大英課部認真學習習近平總書記講話精神和教育部通知精神，多次利用系部學術活動時間組織集體討論，分別成立了以黎明星副教授和張瑋副教授牽頭的兩個課題組，認真研究大學英語課程思政如何結合我校實際展開，如何在備課時找準切入點等進行探討和研究，已經申報了一項省級課題，兩項校級課題，取得了初步成果。

二、現狀

自2004年初我校被確定為教育部108所首批大學英語教學改革試點院校之一以來，我校的大學英語教學歷經多媒體教學、分級分課型教學、網上擇師等探索和實踐。2007年，外國語學院轉型升級，設立大學英語教學部（以下簡稱“大英部”），負責全校通識必修課大學英語的教學工作。2014年9月，我校大學英語教學改革進入第二階段，大學英語分設大學英語讀寫譯和大學英語視聽說兩門核心基礎課程，學時和學分均壓縮50%，從四個學期、16個學分減至兩個學期、8個學分;同時，為保證大學四年英語學習不中斷，面向二年級及以上學生開設大學英語系列后續課程。自教改以來，在全體教師的共同努力之下，我校大學英語教學改革取得顯著成效。大學英語教學團隊被評為大學英語省級教學團隊，我校大學英語課被評為省級精品課程，外語學習中心被評為省級語言學習示范中心，共獲得省級教學成果獎3項（其中一等獎2項），取得了一批標志性成果;2016年，大學英語黨支部獲評湖北省高校先進基層黨組織;大學英語第二課堂大學生創新創業訓練計劃獲國家級立項1項，省級項目8項，校級7項。

我校大學英語教學改革雖然取得了一些成績，但是成績屬于過去，我們要輕裝上陣，用飽滿的熱情去迎接新時期新的挑戰。隨著時代的變化，特別是新型冠狀病毒突然爆發之后，我校大學英語教學改革的實踐又面臨一些嚴峻的問題和挑戰，從而制約了大學英語教學“工具性”與“人文性”課程思政育人功能的有效發揮，遲緩了其與時俱進的改革步伐。存在的主要問題如下：

（一）教師年齡結構老化，教學任務繁重的問題

師資數量嚴重不足，年齡結構老化，專業背景較為單一，教學任務繁重，影響教學質量和教學評價。目前，大英部現有在編教師27人（含長期病休2人），平均年齡為43歲，78%的教師集中在40-49歲年齡段，40歲以下教師瀕臨斷檔狀態。年齡結構老化，發展后勁嚴重不足（詳見圖1）。

大英部目前實際在崗教師25人，長年承擔著全校本部（暫不含法商學院）各專業近4000名學生（共計88個班級）的大學英語通識必修課的教學任務，生師比達到160：1，這種高的師生比增加了教學管理難度，也嚴重影響教學質量和師生滿意度;在上一個聘期（2017—2020年）教師人均年度教學工作量達到420多課時（詳見圖2）。教學任務繁重，沒有充裕的時間和精力開展教學研究工作，難以形成教研相長的良性循環，從而影響到教師的可持續發展。

（二）大學英語課程的排課和教學條件問題

我校大學英語課程排課受制于緊張的教室資源，部分課程被排到了下午甚至晚上。這不太符合語言教學的基本規律，一定程度影響了語言教學質量的提升。很多課堂被排到了設備相對老舊的J1教學樓，落后的多媒體教學設備也抑制了語言教學優勢的充分彰顯。

（三）教學手段偏于傳統，課程建設信息化程度不高的問題

部分大學英語教師由于教材更新緩慢，加上長期超負荷的工作狀態，導致教學手段偏于傳統，教學方法不夠豐富，信息化教學意識和能力方面存在短板，課程建設信息化程度不高。

（四）新生第一學期教學周期過短的問題

自2019年開始，我校新生第一學期執行12周教學計劃，導致集中排課和教師教學強度過大的問題。以《大學英語讀寫譯1》課程為例，該課程為3學分，計劃18周完成54節授課課時，單雙周排課，周均課時3節。集中到12周內完成相應學分和授課課時，則每班周均課時需達到4.5節，師均周課時也由12-13節增至16-18節甚至以上。而承擔《大學英語視聽說》課程任務的教師面臨的問題則更為突出。教學周期跨度短、教學強度大，既不符合教學規律，也不利于良好教學效果的取得。

（五）大學英語課程思政建設中的阻力和思政資源不足的問題

大英部不合理的師資結構極大影響了大學英語教學質量和教師工作的積極性，同時也成為即將全面開展的大學英語課程思政建設的羈絆和阻力。另外，大學英語課程思政資源不足，大多數教師捕捉和發現課程思政點的敏感性和能力有待提高。

三、對策

針對上述問題，我校大英部進行了認真的探索和思考。筆者在集體討論結果的基礎上，整理了一下思路，提出以下應對措施：

（一）充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用

進一步發揮大英黨支部省級先進基層黨組織的戰斗堡壘作用，認真學習習近平新時期中國特色社會主義理論，深入領會習近平總書記關于辦好思政課的講話精神和教育部高等學校課程思政建設指導綱要通知精神，充分發揮廣大黨員教師的先鋒模范作用，并將非黨員教師緊緊團結在黨支部周圍，從立德樹人的高度，樹立身邊的典型，立足三尺講臺無私奉獻，教書育人。

（二）積極引進，不斷優化大英師資隊伍

大英課部師資年齡老化極為嚴重，年齡結構極不合理。外國語學院對大英課部的師資配置也嚴重失衡，在崗25名教師承擔全校近四千學生的大學英語課程，而三分之二的師資承擔英語專業八百名左右學生的專業課程。外國語學院近十來年僅引進一名大英老師，迫切需要引進年輕的新鮮血液，充實大英師資隊伍。另外，大英課部師資學緣結構、學歷結構也不盡合理，也需要通過人才引進加以改善。

（三）積極開展各級各類培訓

依托學校教師發展中心，對各個年齡段的大學英語教師，尤其是新進教師和青年教師進行培訓，不斷提高大學英語教師的業務能力和教學水平。將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓。

借助出版社線上線下各種課程培訓，鼓勵大學英語老師積極參加，取得結業證或合格證，并將個人培訓成果納入年終考核工作。

充分發揮外語學院特聘長江學者、特聘教授的作用，每年請他們為全體教師做專題報告，傳播新的教學理念和教學方法，同時帶來進行外語教學科研新的研究方向動態，對大英學術活動進行適當指導。

除了請進來，還可以利用寒暑假走出去。可以分批組織大學英語老師去兄弟院校調研、觀摩、學習。還可以組織老師們去市內、省內外紅色教育基地參觀，挖掘課程思政資源，尋找大學英語課程思政結合點。

（四）以賽促學，以賽促訓

我校每年都會舉辦青年教師授課大賽，武漢市和湖北省每年也要舉辦教師授課大賽，各類外語出版社每年也舉辦教師授課大賽，比如，外語教學與研究出版社每年組織的外語“教學之星”授課大賽等。要鼓勵優秀青年教師積極參加各種教學比賽，在比賽全過程中，向全國兄弟院校同行學習，開闊視野，不斷提高自己的大學英語課程思政敏感性，不斷提高自己的教學能力和教學水平。

（五）切實加強師資隊伍建設

習近平總書記指出，辦好思政課要充分發揮教師的積極性、主動性、創造性;教師要給學生心靈埋下真善美的種子，從而要求教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。習總書記的話不可謂不語重心長，字字珠璣。

廣大大學英語教師要把思想政治、傳統文化和大學英語融會貫通，將它們有機地結合起來，不斷提高自己尋找和發現課程思政點的能力，力爭做到習總書記提出的政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育等八個方面的統一。

廣大大學英語教師要加強學習和培訓，不斷了解和更新學科前沿知識，了解和掌握新的教學理念和教學方法，不斷提高自己的教學能力。

廣大大學英語教師還要不斷加深對00后教學對象的了解，課前深入分析00后學生的學習需求、學習策略和學習能力，力爭做到有的放矢，因材施教。

（六）建立新的考核和評價體系

在我校現行督導評價、學生評價、同行評價三位一體評價體系的基礎上，建議加入課程思政考核系數，重建新的評價體系和激勵機制，具體如何進行，外國語學院可以與學校人事處、教務處協商解決。

四、結語

面對習近平總書記所說的“百年未有之大變局”，為了貫徹落實習近平總書記關于教育和辦好思政課的重要論述，秉承“立德樹人”，培養“三有”“三實”地方經濟建設人才的辦學理念，在今后的工作中，我們要進一步確定大學英語課程思政建設方向，進一步明確大學英語課程建設目標，緊緊圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這個教育的根本問題，將價值塑造、知識傳授和能力培養這三者有機融為一體，將青年學生的“三觀”引導寓于知識傳授和能力培養過程之中，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中明確指出，全面推進課程思政建設，教師起著關鍵性的作用。廣大教師要進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，加強課程思政能力建設，努力創造條件搭建課程思政建設和交流平臺，開展經常性教學培訓、現場教學觀摩活動;充分利用現代信息技術手段，促進課程思政資源共享。

課程思政建設是一項標準高、要求嚴的系統工程，大學英語課程思政作為一個學生受惠面極廣的分系統，我們首先要在思想上高度重視，認真分析我校大學英語教學的現狀和發展前景，集思廣益，群策群力，不斷加強大學英語課程思政推廣力度，建立和健全大學英語課程思政質量評價體系和激勵機制，加強大學英語師資隊伍建設，努力打造幾名大學英語課程思政名師和過硬的教學團隊，為把我校建設成為一流省屬財經類院校作出我們自己的貢獻。

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